В началното училище някои родители се учудват, че детето им има специфичен проблем - дисграфия: детето не може да пише почти нито една дума без грешки, а изглежда, че е напълно развит и няма проблеми с интелектуалното развитие. Какво е дисграфия и как да я лекуваме? Отговорите на тези въпроси са в нашата статия.

Диспозията има ясно изразени симптоми, но само специалист, най-често логопед, може да направи точна диагноза. Дис- крапията не си отива сама и възпрепятства по-нататъшното обучение на детето: без да се елиминира проблемът, усвояването на учебната програма дори на основно ниво ще бъде почти невъзможно.

Какво е дисграфия? Как да разберете, че детето има дисграфия?

Като правило, че детето има проблеми с писането (дисграфия), родителите и учителите ще се научат само когато се учат да пишат, т.е. в началното училище. Дисграфията е специфично нарушение на писмо, когато детето пише думи с фонетични грешки, грешки при записване на звуци. Вместо "n" той пише "b", вместо "t" - "d", неправилно образува срички, добавя допълнителни писма, прескача нужните, пише няколко думи в едно парче.

По погрешка може да се вземат само дискографиите, за да не се познават граматичните правила, но проблемът е по-дълбок.

Сравнете "офертата" - "brevetlozhenie" и "изречение" - "привързаност". В този пример ясно се вижда разликата между обикновеното незнание на правилното изписване (правилата) и размазването.

В този случай почеркът на такива деца често е нечетлив, неравномерен. Когато пишете детето показва много усилия, но пише много бавно. Ако такова дете учи в класната стая с обикновени деца, тогава може да изпита сериозни чувства поради грешките си, бавността, недоволството на учителя. В речта дете с дисграфия често не може да изгради дълги изречения и предпочита да мълчи или да говори кратко. Поради това, “дис- графика” няма пълноценна комуникация с връстници и му се струва, че съучениците му се противопоставят.

За съжаление, това е доста сериозен проблем, който „не върви сам”: най-често дисграфия се проявява с дислексия, проблема с четенето, а детето също може да има проблеми с речта и други физически функции.

Видове дисграфия

  • Вербална-акустичен. Това е свързано с факта, че детето произнася звуци неправилно и по този начин ги произнася за себе си и ги записва неправилно. За лечение на този тип дисграфия, е необходимо да се работи по правилното произношение на звуците.
  • Acoustic. В този случай, детето произнася звуците правилно, но ги обърква със сходен звук (глухи: bp, dt, s; sizzling: s-w, z-w; също така не различава мекотата на отделните звуци),
  • Оптичен. Дете с оптична дисграфия става трудно да пишат и разграничават букви: добавя допълнителни елементи (пръчки, тирета, кръгове), прескача нужните, дори пише огледално в обратна посока).
  • Дискригиране поради проблеми с езиковия анализ и синтез. Дете с този проблем може да пропусне или повтори цели думи върху писмото, да премахне сричките и буквите на места, да напише думи, които са различни заедно (те смесват префикси и предлози в съществителни - пишат заедно или поотделно, прикрепят част от следващата дума към една дума и т.н.)
  • Аграмматично размазване. Като правило, тя се открива след 1-2 класа, тъй като изисква голямо познаване на правилата за писане на думи ("добра котка", "красиво слънце" и т.н.). Това означава, че този проблем е свързан с факта, че детето не може правилно да наклони думите по пол и случай и не може да се съгласи с прилагателно и съществително. Такъв проблем може да се наблюдава в двуезични (двуезични) семейства, както и в случаите, когато детето се преподава на чужд език.

Причини за дисграфия

Причините за това разстройство могат да бъдат много различни: от раждане, инфекции и генетика до пренебрегване на образованието. Когато проблемите в мозъчната дисграфия често се придружават от съпътстващи заболявания, които може би вече са известни на родителите.

Всъщност, дете, на което е поставена диагноза дисграфия, не може да пише без грешки, защото речевите му, слуховите, зрителните и моторните анализатори са нарушени, детето не може да обработва информация (синтез и анализ).

Как да елиминираме дисграфия и дали е възможно?

За щастие, да, с определени усилия и от родители, и от специалисти, и от самото дете, диграфът може да бъде коригиран и излекуван. Разбира се, това не е бърз процес: може да са необходими месеци и години на системно обучение, за да се преодолеят напълно диграфските и съпътстващите нарушения на писането, речта и четенето. Но тези произведения ще бъдат възнаградени: детето ще може напълно да учи в обикновеното училище и да стане пълноправен член на обществото, обикновено дете.

Дисграфията не е присъда, можете да живеете с нея, но задачата на родителите и учителите трябва да бъде да преодолеят тази болест. Ползата се развива много техники и упражнения за премахване на дисграфия. Това се потвърждава от известни хора, страдащи от дислексия и дисграфия. Ето само кратък списък с имена: Ханс Кристиан Андерсен, Алберт Айнщайн, Том Круз, Салма Хайек, Шер, Дъстин Хофман, Уолт Дисни, Фьодор Бондарчук, Владимир Маяковски, Мерлин Монро.

Какво лекар лекува дисграфия?

Обикновено учител, който преподава дете, информира за дисграфия. Той може вече да има опит в работата с такива деца. След това трябва да се свържете с логопед и невропсихиатър. Основната работа се извършва от логопед: той развива двете полукълба на мозъка, учи да различава, произнася и записва звуци. Невропсихиатърът ще помогне да се идентифицират свързаните с него нарушения (ако има такива), да разберат причините за дисграфията и да предпишат лекарства. В някои случаи към решаването на проблема са свързани и други специалисти, например ако детето има проблеми със слуха, не може нито да чуе звуците, нито да ги запише.

Какво трябва да направят учителят и родителите?

Решаването на такъв проблем е невъзможно само: родителите, учителите и лекарите трябва да се обединят и да се споразумеят за своите действия. Задайте лечение, изпълнете определени упражнения. Може би детето трябва да бъде прехвърлено в друго училище (специализирано) или да наеме учител, който да може професионално да изпълнява упражненията с детето у дома.

Не бива да се забравя, че “дис- графика” много често се чувства остро проблема и се страхува да го покаже отново: пропуска уроци, губи тетрадки на руски език, комуникира малко. Задачата на възрастните, освен лечението, е да предоставят психологическа подкрепа на детето: да не се оплаква, да проявява интерес към успеха, да помага.

Disgrafia е нарушение, с което човек може и трябва да работи: изпълнява упражнения, коригира свързани проблеми (например, дислексия, проблеми на комуникацията с връстниците). Характеристиките на това нарушение и неговото значение за бъдещия живот на детето не могат да позволят непрофесионална намеса - необходимо е да се обърнете към специалистите, на първо място, към логопеда.

Фотографски графики

Снимката е предоставена от Геленко, Виталий Куприянов.

Уважаеми читатели! Ако имате снимки на примери за записи на дете с дисграфия, моля, изпратете до редактора, за да илюстрирате този и други подобни статии. Благодаря предварително!

Благодарим Ви за оценката. Ако искате името ви
станал известен на автора, влезте като потребител
и кликнете отново на „Благодаря“. Вашето име ще се появи на тази страница.

Имате мнение?
Оставете коментар

Хареса ли ти материалът?
Искате ли да прочетете по-късно?
Запазете стената си и
сподели с приятели

Можете да поставите на сайта си обявата на статията с позоваване на нейния пълен текст.

Какво е дисграфия при дете и как да се справя с него

Добър ден, скъпи читатели. Днес ще говорим за това какво представлява дисграфия при децата. Ще научите причините, поради които това състояние може да се развие и как да се справите с него, какво да направите, за да го предотвратите.

класификация

  1. Acoustic. Тази форма се развива с нарушения с фонемичен слух:
  • бебето не е в състояние да различава звуци, които са близки в произношението;
  • така с течение на времето, когато пишете, буквите ще бъдат заменени с букви, които са сходни акустично или артикулиращо;
  • малкият tot може да обърка, например, “b” с “n”, “sh” с “s”, “o” и “y”, “p” и “l”;
  • не може да омекоти буквите на буквата, например, думата "обича" ще напише - "лубит".
  1. Motor. Проявява се в проблемите с работата на четката при писане на текстове. Също така се характеризира с проблеми с връзката на моторните образи и визуалните. Може да се развие спазъм.
  2. Оптичната дисграфия при децата се характеризира с неоформени визуално-пространствени функции. Основните характеристики на това състояние включват:
  • детето неправилно пише писма, по-специално има огледален образ;
  • детето обърква визуално подобни букви;
  • не може да добавяте части от писмото или да добавяте към тях допълнителни парчета.

Трябва да знаете, че писането на текст от ляво на дясно се наблюдава, когато мозъкът има органични повреди в характера на левичарите.

Оптичната форма се разделя на:

  • словесни - трудности при възпроизвеждане на отделни звуци;
  • буквално - буквите се изкривяват при писане, като се заменят визуално подобни, като се запазва нормалното възпроизвеждане на отделните букви;

Възможни причини

  1. Наследствен фактор, който влияе на забавянето в развитието на определени функции.
  2. Наличието на функционални причини, които засягат дислексия и психотерапевтично забавяне на развитието, по-специално дългосрочно физическо заболяване.
  3. Недостатъчно развитие или увреждане на мозъка, което би могло да настъпи в пренаталния, раждането или постнаталния период. Фактори, които водят до това:
  • асфиксия;
  • менингит;
  • патология при носене на дете;
  • нараняване по време на раждане;
  • инфекция;
  • сериозно соматично заболяване, което засяга изчерпването на нервната система.
  1. Социално-психологически фактори, а именно:
  • липса на говорене;
  • грешна реч на другите, размита;
  • наличието на два езика в семейството;
  • невнимание на възрастните към развитието на бебето;
  • преждевременно обучение по грамотност, когато все още липсва психологическа подготовка.

Характерни особености

Фактът, че бебето има дисграфия може да се прецени по следните симптоми:

  • нечетлив почерк;
  • много грешки в писмен вид;
  • невъзможността да се прави разлика между "мек знак" и "р";
  • замествайки букви, които са в силна фонетична позиция, например, детето ще напише думата „korofky“ вместо „къса“;
  • диктовката бебето пише изключително бавно;
  • една буква в думата се губи, например, вместо „прозорец” детето ще напише „okn”.

диагностика

Проверка за дете:

  • слуха;
  • писане на писма;
  • развитие на устната реч;
  • зрителна острота;
  • проверява структурата на шарнирния апарат;
  • състояние на подвижността, централната нервна система;
  • определят способността за фонетично анализиране на речта.

За потвърждаване на диагнозата ще бъдат проведени следните тестове:

  • избор на даден звук в думата;
  • с нови думи;
  • разпределение на картини върху първоначалния звук;
  • характеристики на разделяне на думи в срички;
  • сравняване на звуковата композиция;
  • способността да се идентифицира ненормално произношение, възпроизвеждано от друго лице;
  • способността да се разграничи даден звук от редица други.

Методи за лечение

Корекцията при деца, корекцията включва следните точки:

  • с оптичната форма в писмена форма се изпълняват специални упражнения, като основната задача е да се научат да разпознават и разграничават подобни обекти и елементи;
  • упражнения за развитие на паметта, възприятието, мисленето;
  • използвайте речеви игри за развитието на езиковия синтез и анализ, например речева аритметика или набор, детето е помолено да измисли или предположи ребус или загадка;
  • работа, насочена към развитието на лексикалната и граматичната структура на словото;
  • с акустична форма се задават задачи въз основа на формирането на разпознаване на фонемите на ниво срички, фрази;
  • ако звуковото произношение е нарушено, се изпълнява задачата за автоматизиране, задаване на речеви звуци и различия в ученето с подобно в произношението;
  • Ако има органични фактори за появата на дисграфия, тогава може да има нужда от лекарствена терапия, физиотерапия, масаж и физиотерапия.

Извършване на домакинска работа

Ако при деца от предучилищна възраст е установена дисграфия, по-добре е незабавно да потърсите помощ от специалисти, а не да започнете състоянието на детето. Понякога родителите искат да го направят сами.

  1. Можете да развиете моторни умения с помощта на лабиринт. Важно е детето да нарисува линия без раздяла, движението направено изключително с ръката му, листът не се движи. Благоприятно въздействие ще направи излюпването, рисуването на графични диктовки, намирането на букви и обекти в снимките на парцела.
  2. За да се развива вниманието, ако има оптични пространствени смущения, дават задачи за:
  • буквално изграждане на отделни елементи;
  • превръщането на една буква в друга;
  • декодиращи символи, които представляват букви;
  • поиска да търси букви в обекти;
  • вмъкнете липсващи думи в изречение или букви на думи;
  • така, че бебето може да си спомни как изглежда писмото, упражнение ще му помогне, в което ще е необходимо да заобиколи текста или да кръстосва даденото писмо.
  1. Ако е налице размита или неправилно произношение на звуци, то е необходимо в предложените думи да се опита да намери скрития звук, да измисли с него нови думи. Ефективно е изучаването на езика twisters и поеми.
  2. Ако има нужда от развитие на лексико-граматическа конструкция на речта, тогава можете да направите играта "кажете обратното". Задачата на бебето е да вземе варианта с обратното значение на чутото.
  3. Ако няма фонемна система, трябва да изпълните упражнения, за да определите местоположението на звуците в дълга дума. За това е необходимо да се изреже думата на три части, така че да има начало, среда и край. Задачата на детето е да определи от коя част даден звук. Можете също да играете, като създавате нови думи от последната сричка.

обезпечителни мерки

Превенцията на детската дисграфия включва следните дейности:

  • развитието на умствените функции преди началото на развитието на писмото;
  • класове за развитие на големи и фини двигателни умения;
  • образователни игри;
  • упражнения за развиване на памет и внимание, мислене;
  • уроци по музикален инструмент.

Ако детето няма сериозно нарушение, тогава дисграфът може да бъде обратим. Важно е да се ангажирате с вашето бебе от ранна възраст, за да развиете уменията си. При най-малкото подозрение за дисграфия, е необходимо незабавно да се свържете с тесни специалисти, за да потвърдите диагнозата и да започнете корекцията на състоянието.

дисграфия

Disgrafia е частично разстройство на процеса на писане, свързано с недостатъчно формиране (или дезинтеграция) на умствените функции, включени в изпълнението и контрола на писането. Дискригирането показва постоянни, типични и повтарящи се писмени грешки, които не изчезват сами, без целенасочено обучение. Диагностиката на дисграфията включва анализ на писмена работа, проверка на устната и писмената реч по специален метод. Корекционната работа за преодоляване на дисграфията изисква премахване на нарушенията на звуковото произношение, развитието на фонемни процеси, лексиката, граматиката, кохерентната реч, неречевите функции.

дисграфия

Disgraphing - специфични недостатъци на писмото, причинени от нарушения на VPF, участващи в процеса на писане. Според проучвания, дисграфия се открива при 53% от учениците от втори клас и 37-39% от учениците от средното ниво, което показва устойчивостта на тази форма на речево увреждане. Високото разпространение на дисграфията сред учениците е свързано с факта, че около половината от завършилите детска градина влизат в първи клас с FFN или ONR, което не позволява процеса на пълноценна грамотност.

Според степента на тежестта на нарушенията в процеса на писане, говорната терапия отличава дисграфия и аграфия. С дисграфия, писмото е изкривено, но продължава да функционира като средство за комуникация. Аграфию характеризира основната неспособност да овладеят уменията за писане, тяхната пълна загуба. Тъй като писмото и четенето са неразривно свързани, нарушението на писмото (дисграфия, аграфия) обикновено е съпроводено с нарушение на четенето (дислексия, алексия).

Причини за дисграфия

Овладяването на процеса на писане е в тясна връзка със степента на формиране на всички аспекти на устната реч: звуковото произношение, фонемичното възприятие, лексикалната и граматичната страна на речта, кохерентната реч. Ето защо същите органични и функционални причини, които причиняват дислалия, алалия, дизартрия, афазия и психотерапевтично развитие, могат да бъдат основа за развитието на дисграфия.

Недостатъчното развитие или увреждане на мозъка в пренаталния, наталния, постнаталния период може да доведе до последваща поява на дисграфия: патология на бременността, родова травма, асфиксия, менингит и енцефалит, инфекции и тежки соматични заболявания, които причиняват изтощение на нервната система на детето.

Социално-психологическите фактори, допринасящи за появата на дисграфия, включват двуезичието (двуезичие) в семейството, неясна или неправилна реч на другите, липса на гласови контакти, невнимание към речта на детето от възрастни, неоправдано ранно обучение на детето в грамотност при липса на психологическа готовност. Рисковата група за възникване на дисграфики се състои от деца с конституционално предразположение, различни говорни нарушения, CRA.

Наранявания на главата, инсулти, мозъчни тумори, неврохирургични интервенции най-често водят до дисграфия или аграфия при възрастни.

Дисграфични механизми

Писмото е сложен многостепенен процес, в осъществяването на който участват различни анализатори: речев мотор, реч, визуален, моторни, извършващи последователен превод на артикулема в фонема, фонема в графема, графема в кинема. Ключът към успешното овладяване на писмото е доста високо ниво на развитие на устната реч. Въпреки това, за разлика от устната реч, писмената реч може да се развива само при условие за целенасочено обучение.

В съответствие със съвременните концепции, патогенезата на дисграфията при децата е свързана с преждевременното развитие на процеса на латерализация на мозъчните функции, включително установяване на доминиращите функции на говорното управление на голямото полукълбо. Обикновено тези процеси трябва да бъдат завършени до началото на обучението. В случай на забавена латерализация и наличие на скрита лява ръка в детето, се нарушава кортикалният контрол върху процеса на писане. При дисграфията липсва формиране на по-висши психически функции (възприятие, памет, мислене), емоционално-волеви сфери, визуален анализ и синтез, оптично-пространствени представяния, фонемни процеси, сричкови синтези и лексикални и граматични страни на речта.

От гледна точка на психолингвистиката, механизмите на дисфризма се разглеждат като нарушение на операциите по генериране на писмено изявление: дизайн и вътрешно програмиране, лексикално и граматично структуриране, разделяне на изречения на думи, фонетичен анализ, корелация на фонеми с графема, моторна реализация на писане под визуален и кинестетичен контрол.

Класификация на дисграфия

В зависимост от липсата на образуване или нарушение на тази или онази писмена операция има 5 форми на размазване:

  • артикулационно-акустично разграждане, свързано с нарушена артикулация, звуково произношение и фонемно възприятие;
  • акустична дисграфия, свързана с нарушено фонемно разпознаване;
  • дисграфия на основата на липса на езиков анализ и синтез;
  • граматическата дисграфия, свързана с недоразвитието на лексикално-граматичния аспект на речта;
  • Оптично разпръскване поради липсата на визуално-пространствени представяния.

Наред с „чистите” форми на дисграфия, в практиката на говорната терапия се срещат смесени форми.

Модерни класификации:

I. Конкретни нарушения на писмото:

  • 1.1. Дисфонологична дисграфия (паралична, фонемична).
  • 1.2. Металингистични дисграфии (диспраксики или двигателни дисграфики, дължащи се на нарушение на езиковите операции).
  • 2.1. Морфологична дисорфография.
  • 2.2. Синтактична дисорфография.

II. Неспецифични нарушения на писмото, свързано с педагогическо пренебрегване, АКР, УО и др.

Симптомите на Disgrafia

Признаците, които характеризират дисграфията, включват типични и повтарящи се грешки с постоянен характер в писмото, които не са свързани с липсата на познаване на правилата и нормите на езика. Типични грешки, срещани в различни видове дисграфики, могат да се проявят чрез смесване и заместване на графично подобни ръкописни букви (w, w, t, wd, m-l) или фонетично подобни звуци в писмен вид (B - n, d - t, g - k, w-g); изкривяване на азбучно-сричката структура на думата (пропуски, пермутации, добавяне на букви и срички); нарушаване на сцеплението и разделяне на правописа на думи; Аграмматизъм на писмото (нарушение на инфлексия и подравняване на думите в изречението). Освен това, когато пишат дисграфия, децата пишат бавно, почеркът им обикновено е труден за разграничаване. Може да има колебания във височината и наклона на буквите, изплъзване от линията, замяна на главни букви с малки букви и обратно. За наличието на дисграфия може да се говори само след като детето е усвоило техниката на писане, т.е. не по-рано от 8–8,5 години.

В случай на артикулаторно-акустична дисграфия специфичните грешки в писмото са свързани с неправилно произношение на звука (както се казва и пише). В този случай заместването и пропускането на писма в писмото повтаря съответните звукови грешки в устната реч. Артикулационно-акустичната дисграфия се проявява при полиморфна дислалия, ринолалия и дизартрия (т.е. при деца с фонетично-фонемично изоставане на речта).

При акустична дисграфия звуковото произношение не е нарушено, но фонемното възприятие не е достатъчно оформено. Грешките върху буквата имат характера на замяна на букви, съответстващи на фонетично подобни звуци (свистене - съскане, глас - глухи и обратно, африкат - техните компоненти).

Диспозирането на основата на нарушения на езиковия анализ и синтез характеризира нарушаването на разделението на думите на срички и изречения на думи. С тази форма на дисграфия, студентът пропуска, повтаря или разменя букви и срички; пише допълнителни букви в дума или не добавя думи към края; пише думи с предлози заедно и с префикси отделно. Disgrafia въз основа на нарушения на езиковия анализ и синтез се случва сред учениците най-често.

Аграмматичната дисграфия се характеризира с множество аграматизми в писмена форма: неправилна смяна на думи в случаи, пол и числа; нарушение на думите в изречението; нарушение на предложените конструкции (неправилна последователност от думи, пропуски на членове на присъдата и др.). Аграмматичната дисграфия обикновено съпътства общото недоразвитие на речта, дължащо се на алалия, дизартрия.

Оптичното размазване замества или смесва графично подобни букви в писмо. Ако разпознаването и възпроизвеждането на изолирани букви е нарушено, те говорят за буквални оптични дисграфии; ако се наруши образецът на буквите в една дума - за вербална оптична диграфизация. Типични грешки, срещани при оптичното разграждане, включват поемане или добавяне на елементи от букви (l вместо m; x вместо x и обратно), огледално писане на букви.

Много често, дисграфичните симптоми разкриват невербални симптоми: неврологични нарушения, намалена производителност, разсейване, хиперактивност, намалена памет и др.

Диагностика на дисграфията

За да се идентифицират органичните причини за дисграфия, както и изключването на дефекти в зрението и слуха, които могат да доведат до нарушения на писмото, са необходими консултации с невролог (педиатричен невролог), офталмолог (педиатричен окулист) и отоларинголог (педиатричен УНГ). Прегледът на степента на формиране на речевата функция се извършва от логопед.

Задачите на диагностицирането на писмения език са разграничението между диграфско и елементарно незнание на правилата за правопис, както и дефинирането на формата му. Изследването на дисграфия се извършва на няколко етапа. Първият е изучаването и анализа на писмената работа. За изясняване на възможните причини за дисграфия, внимателно се проучва общото и говорно развитие на детето; обръща внимание на състоянието на централната нервна система, зрението, слуха. След това се изследва структурата на артикулаторния апарат, речевата и ръчната двигателни умения, определя се водещата ръка и др.

Важно място в изследването на лицата с дисграфия е оценката на състоянието на звуково произношение, фонетичен анализ и синтез; слухова диференциация на звуци; сричка структура на думата; лексика и граматическа структура на словото. Едва след задълбочено проучване на формирането на устната реч те се прехвърлят на изследване на писмен език: на дете или на възрастен с дисграфия се дават задачи за копиране на писмен и ръкописен текст, писмо от диктовка, писане на описание на картина, четене срички, думи, текстове и др.

На базата на анализа на типичните грешки, отразени в протокола на речевия преглед, се прави заключение от логопедия.

Корекция на дисграфия

Изгражда се гласова терапия за корекция на дисграфиите, като се отчитат механизмите и формите на нарушаване на писането. Общите подходи за преодоляване на дисграфията предполагат запълване на пропуски в звуковото произношение и фонемни процеси; обогатяване на речника и формиране на граматическата страна на речта; развитие на съгласувана реч. Развитието на аналитично-синтетичната активност, слуховото и пространствено възприятие, паметта, мисленето и двигателната сфера са важни в структурата на лечебно-терапевтичните класове за корекция на дисграфия. Придобитите умения за устна реч се фиксират с помощта на писмени упражнения.

За основното заболяване, лица с дисграфия и агрография могат да се предписват курсове за медикаментозна терапия и рехабилитация (физиотерапия, масаж, физиотерапия, хидротерапия).

Прогноза и превенция на дисграфия

За да се преодолее дисфункцията, е необходима добре координирана работа на логопед, учител, невролог, дете и родителите му (или възрастен пациент). Тъй като нарушенията на писмото не изчезват сами по себе си в процеса на обучение, децата с дисграфия трябва да получат логопедия в училищния дневник.

Превенцията на дисграфията трябва да започне още преди детето да започне да чете грамотност. В превантивната работа е необходимо да се включи целенасоченото развитие на висшите психични функции, които допринасят за нормалното овладяване на процесите на писане и четене, сетивните функции, пространствените представяния, слуховите и визуалните диференциации, конструктивната практика и грамототорните умения. Важно е навременното коригиране на нарушенията на речта, преодоляването на фонетичната, фонетичната и фонетичната недостатъчност.

Труден проблем е въпросът за оценка на напредъка на руския език на децата с дисграфия. По време на поправителната работа е препоръчително да се извърши съвместна проверка на прегледите на руски език от учителя и логопеда, разпределянето на специфични дис- графски грешки, които не трябва да се вземат предвид при оценяване.

Причини за възникване на детска дисграфия и методи за нейната корекция

Когато са дисграфски, децата правят прости грешки при писането, които са единствено резултат от нефатални проблеми на речевия апарат.

Disgraphia е нарушение на писмо, което се проявява в замяната или пропускането на писма, срички, думи; комбиниране на думи в изречение или неправилно разделяне на тях и други форми. Говорейки на прост език, детето прави неразбираеми, повтарящи се грешки в писмото, които не могат да бъдат елиминирани без специална корективна работа с логопед.

Днес, това писмено разстройство е все по-често срещано при децата. Според проведеното изследване, дисграфия при децата се среща в 80% от всички случаи при децата в началните училища, а при 60% при учениците в средните училища. Експертите приписват такава стабилна форма на речево увреждане на факта, че много деца, влизащи в първи клас, вече имат фонетично-фонемични нарушения или обща неразвитост на речта. Такива нарушения не позволяват на детето напълно да овладее грамотността.

При ясно изразено разстройство на писането е обичайно да се говори за аграрии, т.е. пълна неспособност за писане. Много често нарушението на писмото се придружава от грешки в четенето (дислексия или алексия).

Видове дисграфия

Класификацията на дисграфия се извършва, като се отчита липсата на формиране на писмени умения и умствени функции. Съществуват следните форми на дисграфия, в зависимост от нарушението на конкретна операция по писане:

акустичен

Този вид нарушение е придружено от нарушение на фонетичното признаване. Детето не може да различи гласни, които са близки по звук, например: О (голби - гълъби), меки и твърди съгласни (шлака - шапка, клъква - червена боровинка, лестра - полилей, албом - албум), объркано изразени и глухи (диктува - диктовка), naztupila - дойде), съскане и свистене звуци (masina - кола, baklazan - патладжан), сложни звуци (affricate) с техните компоненти, например: ts, ts, ht, h-ys. При акустична дисграфия детето прави звуците правилно и слухът му се запазва.

оптичен

Оптичната дисграфия при по-младите ученици се свързва с липсата на визуално и пространствено представяне. Обикновено се празнува във втория клас, когато детето вече е запознато с написването на всички букви от руската азбука.

  • Децата започват да добавят някои допълнителни елементи към буквите: отвори, пръчки, куки или да ги вземат, например: pt, lm, bd, uy, oh, i-sh, a-d;
  • Объркани букви, които са разположени различно в пространството (vd, t-sh);
  • Те пишат букви в огледален образ (в другата посока) - това писмо е типично за деца, които пишат с лявата си ръка, тъй като могат да пишат букви, цифри и знаци във всяка посока.

Agrammaticheskaya

Аграмматичната дисграфия се определя от несъвършенството на лексикално-граматичната страна на речта. В този случай децата не могат да използват правилно много думи. Например, те са запознати с ягодите, ядоха го, но в речта рядко наричат ​​тази дума, за разлика от думата ягода, затова думата ягода започва да се заменя с ягода. За тези деца е трудно да вземат антоними и синоними на думи, да описват обекти, да назоват повече от пет действия, които един обект може да изпълни.

В писмени работи наблюдаваме несъвършенството на устната реч, ако детето формира множествено число с грешки (супа, дърво, наказания, ръкави), тогава ще пише по същия начин.

Децата с такъв вид разсъмване ще имат проблеми с образуването на умалителни форми на съществителни (гнезда, кози), глаголи с представка (nad - lock up, погледнато), относителни прилагателни (метал, кожа, козина, не умствена, кожа и кожа), в координирането на различни части на речта (красива чаша, сини морета, което едно момче щеше), в правилното използване на конструкции с предлози.

Например, „едно момче надникваше от дърво“, „кола се движеше по пътя“, „на масата висеше лампа“. При този вид дисграфия се срещат трудности в изграждането на изречения, които са сложни по отношение на структурата, бездействието на членовете на изречението, нарушаването на последователността от думи в нея. Често такива отклонения се срещат в двуезични семейства, където родителите говорят на различни езици, детето трябва да говори руски паралелно на чужд език.

Артикулационна акустика

Това се случва, когато детето има изразено звуково произношение в устната реч. Детето, както той казва, говори сам на себе си, когато ги пише. Например, той размита звучи с s, s, t, така че той може спокойно да пише не "забавен заек", а "sabavny zayaz".

Ако в устната реч студентът замени звука p-to-l, тогава, когато пише, той също може да го направи, тъй като в допълнение към проблемите със звуковото произношение, децата с това разстройство имат несъвършенства в фонематичното разпознаване, както и в акустичната дискография.

Някои живи примери за горните грешки от моята практика:

Disgrafia въз основа на неразвитост на езиковия анализ и синтез

Този тип дисграфия е много често срещан в детската работа, той е свързан с несъвършенството на такива процеси като възприятие, анализ и синтез. Трудно е за един ученик да определи дали има някакъв звук в сричка, дума или не, да се обади на негово място в една дума, да го посочи с номер, да извика последователно всички звуци с една дума. Например, не [r, p, y, w, a], но [r, p, w]. За тези деца е трудно да измислят думи за даден звук или определен брой звуци. Често им е трудно да съберат дума от звуци, особено ако са дадени в грешен ред (k, a, s, e, p, l, o е огледало).

За тези деца е трудно да се разграничат понятията звук, буква, сричка, дума, изречение, текст. На писмото можем да наблюдаваме пропуски в писма, срички, думи (лагер - страна, клон - клоун), да добавяме букви, срички (пролет - пролет, събиране - събиране), да пренареждаме букви, срички (кулбок - заплитане, мотокъл - чук), конфитюри на писмо или сричка (водоснабдяване - водоснабдителна система, бреза - бреза), подчертаване на думите (бутици - магазин, красиво - красиво), свободно или отделно изписване на думи (стъпало - стъпало, мъдър хилон - скок, под бреза - бобербери, удом - у дома). Проблеми при проектирането на границите на предложението.

Наред с горепосочената класификация на видовете дисграфия се различават неспецифични нарушения на писмото, свързани с умствена изостаналост при дете, умствена изостаналост и др., А педагогическото пренебрегване може да бъде причина за неспецифична дисграфия.

Причини за несъвършенство на писането

Причините за развитието на дисграфия могат да бъдат както травми, така и заболявания на мозъка, както и социално-психологически фактори. Много експерти отбелязват наследствена предразположеност към това заболяване. Недоразвитието на някои специфични области на мозъка се генетично предава на детето от родителите. Умствените заболявания при роднини също могат да бъдат предпоставка за детското нечестност.

Изследвайки етиологията (в превод от гръцки - доктрината за причините) на това нарушение, изследователите отбелязват наличието на патологични фактори, засягащи детето по време на пренаталния и постнаталния период, както и по време на раждането. Те включват инфекции и други заболявания, понесени от жената по време на бременност, лоши навици на майката, ранни и продължителни токсикози, раждане на новороденото, бърз или продължителен труд, асфиксия (кислородно гладуване), менингит, травми на главата, кратък период между бременности (по-малко от година и половина) ) и т.н.

Причините за дисграфия могат да бъдат както органични, така и функционални. Функционалните причини, от своя страна, се разделят на вътрешни, например дълготрайни соматични заболявания, а външните причини са неправилно свързана с езика реч на другите, често задържане с бебето, липса на вербална комуникация с него, невнимание към вербалното развитие на детето, двуезичност в семейството и др. Специалистите, изложени на риск, включват деца, чиито родители са започнали да ги обучават в грамотност много рано с пълната психологическа несигурност на малките.

Често дисграфията се наблюдава при деца, страдащи от забавяне на умственото и говорното развитие, с диагноза минимална мозъчна дисфункция, обща изостаналост на речта и нарушение на дефицита на внимание.

В допълнение, това нарушение може да възникне при възрастни. Причините за дисграфия в този случай са наранявания на главата, мозъчни тумори и инсулти.

Симптоми и прояви на дисграфия

Самостоятелно определете дисграфията на детето не е толкова лесно. Като правило, това, което е дисграфия, родителите се учат само когато преподават децата в началното училище, когато те просто се учат да пишат. По грешка патологичното нарушение на писмото може да бъде объркано с началото на овладяване на нормите на езика или просто незнание на граматиката.

Грешките в писмото с дисграфии не са свързани по никакъв начин с невъзможността на детето да прилага правилата за правописа. Тези грешки са многобройни, от един и същи тип, специфични. Замяна на букви, прекъсване на непрекъснат и отделен правопис на думи, пропуски и пермутации на букви и срички в думи, неправилна промяна на думи и формиране на нови думи, огледално писане на букви - тези симптоми трябва да предупреждават учителите в училище и родителите.

Така, акустичната дисграфия се появява при деца в ранната предучилищна възраст. Ако до 7-годишна възраст детето не различава звуци, които са близки по акустика, тогава по време на следващото писмено обучение той често сменя една буква за друга.

Друг симптом на неразработеното писане е нечетлив почерк. Такива деца пишат много бавно и неравномерно. Често височината и ширината на буквите се колебаят, има замяна на главни букви за малки и обратно. Ако учителят види този проблем, той ще може да предложи своето присъствие.

Диагностични методи

Диагностиката на дисграфията се свежда до изучаването на устната и писмената реч и нейния анализ. Въз основа на получените резултати се определя корекция на нарушението под формата на логопедична работа.

За да се идентифицират причините за нарушенията в писането, е необходимо да се извърши преглед от редица специалисти. Консултациите с невролог, окулист и отоларинголог са задължителни. Формирането на реч ще определи логопеда.

Проверката на наличието на дисграфия при деца се извършва на няколко етапа. Първоначално те диагностицират зрението и слуха, оценяват състоянието на централната нервна система. След това изследвайте моторните умения на детето, структурата на артикулационния апарат. Определете водещата ръка на детето (дясната или лявата ръка).

Не забравяйте да оцените състоянието на фонемните процеси и звуковото произношение на детето, неговия речник, речевата грамотност. След задълбочено проучване на устната реч, експертите пристъпват към анализа на писмото. На този етап едно дете или възрастен, който страда от дисграфия, пренаписва печатни или писмени творби, пише под диктовка, срички, думи, анализира думи от различна звукова структура. Те получават упражнения за изработване на изречения от думи, деформирани изречения, задачи за четене и др.

След провеждането на всички процедури и проучвания се прави заключение от логопедия, последвано от препоръки за коригиране на нарушенията.

Корекция и лечение

Когато се открие липсата на писмен език на детето, родителите незабавно имат въпроси за това как да се лекуват дисграфия, какво да правят с това нарушение и дали е възможно пълна корекция. С компетентния подход на специалистите е възможна подкрепата на родителите и учителите, преодоляването на разказа сред по-младите ученици.

Родителите трябва да бъдат търпеливи, защото този процес на работа за преодоляване на детската дисграфия не е бърз. Може да отнеме месеци, а понякога и години упорита работа. По-трудно е да се работи с по-големи деца по същия начин, по който възникват и други съпътстващи отклонения заедно с проблемите при писане.

Коригирането на нарушението се изгражда според вида на нарушението и възрастта на детето. Според резултатите от проведеното изследване са предписани мерки за превенция или лечение на дисграфия.

Премахването на такива проблеми като дисграфия е невъзможно бързо и само. Възможно е за корекция на дисграфите детето да се нуждае от помощта на тесни специалисти, като невропсихолог, психотерапевт, детски психолог. Училището за деца с по-сериозни отклонения в писмен вид ще бъде по-подходящо и продуктивно от нормалното.

Основният принос за корекцията на заболяването е работата на компетентен логопед. Именно този специалист прави упражнения за запълване на пропуски в звуковото произношение, лексикалната и граматичната структура на речта, във формирането на фонемното разпознаване, звуко-сричката структура на думата, пространствените представяния, моторните умения и други умствени функции.

Сред ефективните методи за коригиране на дисграфиите са:

  • специални писмени упражнения, насочени към разпознаване, разграничаване на елементи от подобни букви в оптично разграбване;
  • задачи, насочени към развитие на възприятието, паметта и мисленето;
  • Много речеви игри се използват за формиране на езиков анализ и синтез: композитор, стълба, реч аритметика и други. Децата се учат да отгатват и измислят загадки и ребуси;
  • специална работа, насочена към формиране на лексикалната и граматична структура на словото;
  • с акустична дисграфия се извършват интересни задачи за формиране на фонемно разпознаване на ниво звуци, букви, срички, думи, фрази, изречения и текстове;
  • в случай на нарушено звуково произношение се дават задачи за формулиране на звуци, тяхната автоматизация в речта и диференциация със звуци, подобни на произношението. Например, с изкривеното произношение на звука [1], то не само е зададено и автоматизирано, но и се отличава от звуците: [l '], [р], p ‘] и [c], ако детето ги обърква в устната реч.

Ако има органични причини за дисграфия, може да се наложи лечение с наркотици. Лекуващият лекар може да предпише рехабилитационна терапия под формата на масаж, физиотерапия, физиотерапия. Тези процедури ще помогнат да се излекува органичната причина, която ще позволи на логопеда да отстрани нарушението.

Упражнения за самообучение

У дома, без участието на специалисти, е невъзможно да се реши напълно този проблем. Но ако родителите следват препоръките на логопед и работят с детето, следвайки всички инструкции, резултатът от съвместната дейност няма да отнеме много време. Има много упражнения, които родителите могат да правят с дете у дома.

  1. За да практикувате подвижност, използвайте упражнението Maze, когато детето е помолено да нарисува непрекъсната линия. В този случай, детето трябва да се движи само с ръката си, не му позволявайте да променя позицията на листа. Намиране на обекти и букви в снимките на парцела. Рисуване и излюпване на графични диктовки.
  2. За развитието на вниманието и с оптично-пространствените смущения се препоръчва да се изпълняват задачи за конструиране на букви от елементи, превръщане на получените писма в други; да дешифрира диаграмите и символите, които означават букви. Например, 2-n, 3-m. Търсене на определени букви в обекти, вмъкване на липсващи букви в думи, изречения и текстове. Не забравяйте, че визуалният образ на буквите ще помогне на упражненията, в които детето трябва да зачертае, подчертае или закръгли в текста на дадена буква или няколко букви.
  3. Упражнения, насочени към правилно и прецизно произношение на нарушени речеви звуци. Възрастен с дете търси обекти по даден звук, определя мястото на звука в една дума, излиза с думи, изречения за даден звук и учи стихове и езици.
  4. Игри и задачи за формиране на лексикалната и граматична структура на словото, например: „Кажете обратното”, когато трябва да намерите думи или фрази с обратен смисъл. Или "Намери едно цяло", където от детето се иска да отгатне и нарисува обект в неговите части. Например: дъното, капакът, стените, дръжките - това е тенджерата, миглите, челото, носът, устата, веждите, бузите - това е лицето. Откриване на загадки за обобщаващи думи с име, предназначение, местоположение, ситуация, в която се намира темата. Например: те растат в зеленчукова градина или в гора, компоти и консерви са направени от тях, полезно е да се ядат сурови - плодове.
  5. Упражнения за формиране на фонемична система при дете. Определяне на мястото на звука (в началото, в средата, в края) с помощта на риби, катерици. Рибата е нарязана или изтеглена и разделена на три части: главата е началото на думата, тялото е средата, опашката е краят. Играта е верига, когато възрастен нарича дума, например автобус, а детето излиза със собственото си при последния звук, например „шейни“. Победителят е този, който не нарушава тази верига. Можете да изберете и дума за последната сричка, например риба - баба - каша и др.

Ежедневните и систематични домашни тренировки за премахване на нарушения на писма ще ускорят процеса на коригиране на дете.

Превенция на писмените нарушения при децата

Предотвратяването на нарушения в писането се свежда до развитието на по-висши психически функции в детето, преди той да започне да овладява писмото. Класове и образователни игри с деца за развитие на фини и големи двигателни умения, игри за внимание и памет, упражнения за развитие на мисленето у децата, урок на всеки музикален инструмент - това са най-добрите превантивни мерки.

Как да научим детето да мисли, да развива интелекта и паметта си? Има много игри с детето, които са насочени към развитието на умствените функции. Те включват изработване на пирамиди и кубчета, събиране на матрьошки и различни конструктори, завършване на стихове и приказки, бране на картини за дадена звукова или лексикална тема (зеленчуци, плодове), отгатващи загадки и пъзели, поставяне на малки предмети на нишка или шнур, подреждане в различни форми и цветове. Бутони или използвайки за тази цел всякакви видове, игри със зърнени храни, намиране на различия, различни игри с предмети, например: поставете мечка под масата, вземете я под масата, повдигнете го над леглото, поставете го между столовете и т.н.

Правилният подход към развитието на детето, постоянството и търпението на родителите при изпълнение на всички лечебни задачи, консултации със специалисти и предотвратяване на нарушения ще помогнат на детето да придобие умения за правилно писане. Изображенията по-долу са примери за дисграфични грешки в писмото:

Disgrafia при децата: как да научи студента да пише правилно

Disgrafia при деца е заболяване, което се проявява в нарушения на развитието на писането. Много често родителите дори не подозират, че това заболяване е налице при дете.

Появата на заболяването се дължи на липсата на формиране на определени психични функции, поради което настъпва частично нарушаване на процеса на писане на думи. Disgrafia при по-младите ученици може да се прояви при наличие на постоянни или често повтарящи се грешки.

Проблемът няма нищо общо с незнанието на правописа на детето.

Заболяването се проявява при около 30% от децата в училищна възраст, обикновено при второкласници. Много родители смятат, че за този проблем са виновни различни нови системи на образование, което кара учениците да имат проблеми с ученето поради претоварване на мозъка. Но това не е вярно, както и фактът, че това заболяване е следствие от умственото изоставане на бебето. Умствената изостаналост или нарушена функция не са свързани с появата на дисграфия при учениците.

Причини за дисграфия при по-младите ученици

Нарушаването на процеса на писане не може да се случи без причина и рядко съществува само по себе си. По правило проблемът се отразява в:

  • лексикална и граматична страна на речта.
  • zvukoproiznosheniya.
  • говорна свързаност.
  • фонемно възприятие.

Ето защо много често функционалните и органични причини за дисграфията съвпадат с причините за появата на такива нарушения като:

  • ataxiophemia
  • dyslalia
  • афазия
  • alalia
  • умствена изостаналост.

Disgrafia при дете може да се появи, дори ако той има енцефалит, раждане травма, или асфиксия по време на раждането. Това се отнася и за новородените. Симптомите на дисграфията в училищна възраст, както и симптомите на дислексия, могат да се появят при мозъчно увреждане или недоразвитие по време на бременност.

Необходимо е да се следи развитието на инфекции при кърмачета, тяхната диета. По-добре е да не се забавя лечението на соматични заболявания, особено в тежка форма, например лечението на ринолалия.

Защо има детска дисграфия

Това може да включва много фактори около бебето от момента на раждането. Например:

  • двуезичност или многоезичие в семейството.
  • липса на комуникация и гласови контакти.
  • неправилна реч на близки хора или неясно произношение на думи.
  • твърде ранни опити за преподаване на детска грамотност, когато психологически той все още не е готов за тази стъпка.

Пример за текст на студент с диагноза дисграфия

Рисковата група за началото на заболяването включва деца с умствена изостаналост, конституционално предразположение, както и тези, които имат нарушения в речта. По-добре е да се опитате да предотвратите заболяването, и за това е необходимо да се елиминират всички аномалии в речта във времето, например кратка френулума на езика.

Какво трябва да обърнете специално внимание

Елиминирането на дисграфията не е необходимо за по-младите ученици, а не за подрастващите, когато всички признаци са напълно проявени. Необходимо е да се извърши необходимата профилактика в предучилищните години, като се започне с бебето. Необходимо е децата винаги да чуват правилната реч, ясно изразени думи, дори и с новородено трябва да говорите много. На възраст от една година са положени много фактори за по-нататъшно развитие на детето.

Децата, страдащи от дисграфии, се нуждаят от специална помощ от логопед, тъй като е невъзможно да се преодолее болестта с помощта на конвенционални методи. Но все пак превенцията и навременните мерки играят значителна роля тук, защото болестта е много по-лесна за предотвратяване, отколкото за лечение. Трябва да се направи преглед за признаци на дисграфия, ако:

  • детето от раждането е лява ръка
  • в детска градина посещава часове по логопедия
  • преквалифицира детето на десницата.
  • семейството говори на няколко езика едновременно
  • те започнаха да преподават на децата грамотност твърде рано или твърде рано
  • бебето е нарушило вниманието и има проблеми с паметта.

Видове размазване и техните характеристики

За да се коригира пътя на корекция на заболяването, е необходимо точно да се определи неговата форма и да се постави диагноза. Като цяло, дисграфията е разделена на 5 основни типа.

Артикулационна акустика

При тази форма на заболяване при децата произношението на звуците е нарушено и на базата на това те неправилно изписват думи. Това означава, че нарушението на произношението се записва в писмен вид, детето пише думите по същия начин, както той изрича. Лекарят в тази форма на дисграфия трябва преди всичко да коригира звуковото произношение на малкия пациент.

акустичен

Симптомите на акустичната форма на отклонението се изразяват в подмяната на правилните букви с тези, които съответстват на звуци, близки до тях. Заменените двойки включват: глухи и звучни звуци - PB, T-D, FC, Sh-W; свирене и свистене - FW, W-C, както и двойки звуци от С-С, С-Т, S-H, H-TB. Няма нарушения в произнасянето на звуци с думи.

Agrammaticheskaya

В случая с аграматичната форма, отклонението се дължи на неразвитостта на граматическата структура на речта. Децата с такова нарушение пишат с постоянни грешки, сякаш не обръщат внимание на правилата на граматиката. Възможно е да се диагностицира тази форма само при ученици от третия клас, тъй като именно в тази възраст основните симптоми на този вид заболяване започват да се проявяват.

оптичен

Появата на оптичната форма на заболяването се дължи на нарушаване на пространствен и визуален анализ. В действителност, всяка буква е визуално формирана от тирета, пръчки, овали, понякога с добавяне на специални елементи. В пространството такива, на пръв поглед, едни и същи - елементите се комбинират по различни начини, образувайки различни знаци (букви). Ако зрителното възприятие е нарушено, то детето не улавя разликите между буквите и следователно не може да ги запише правилно.

двигател

Тази дисграфия се дължи на нарушение на синтеза и анализа на езика. Тъй като тази форма е най-често срещана, тя обикновено се нарича моторна.

Моторната дисграфична форма обикновено се изразява в появата на специфични грешки. Например бебе:

  • пропуска букви или цели срички в думи
  • не завършва думите
  • разменя срички или букви с думи
  • добавя допълнителни думи към думите
  • повтаря буква или сричка в дума
  • обединява в една дума сричките с напълно различни думи
  • разделя префикси от думи и пише предложения с думи в едно цяло.

Какъв лекар трябва да се свържа?

Какво да правите, ако ученикът има симптоми на дисграфия? Необходимо е да се свържете с добра клиника и да се подложи на предписано изследване. Специалистите трябва да преминат през детски офталмолог, детски отоларинголог, невролог, психолог и логопед. Логопедът може да определи нивото на формиране на речта, което детето има и основните му функции.

Диагнозата на заболяването се извършва на няколко етапа, първата от които ще бъде изучаването на училищните тетрадки на детето и други писмени творби. След това специалистът започва да изучава речевите умения на пациента, тяхното ниво на развитие, както и слуха на детето, зрението и централната нервна система. В резултат на получените данни се разглеждат следните показатели:

  • ръчни и речеви двигателни умения
  • артикулираща машина
  • дефиниция на водещата ръка.
  • фонемичен синтаксис и анализ
  • звуково произношение
  • слухова диференциация на звуците
  • лексикални функции
  • сричка структура на думите
  • граматическа структура на словото.

Disorphography - специфично нарушение на писмото

Дисорографията е една от разновидностите на дисграфията с нейните специфични прояви. Децата с това заболяване не могат да овладеят дори елементарните правила на правописа, дори като вземат предвид факта, че знаят правилата за правопис на душа.

Най-трудно за учениците с това нарушение е решаването на всякакви правописни задачи, както и дефиницията на ортограми, особено ако ортограмите са в краищата и съдържат ненапрегнати гласни. В допълнение, тези деца имат големи трудности при усвояването на правилата за пунктуация и синтаксис.

Лечение на дисграфия и неговата превенция

Как да се определи болестта? Лекарите съветват да се действа в такава ситуация хармонично и заедно, успехът на корекцията зависи от него. Колко лечение може да бъде излекувано зависи от съвместната работа на специалисти, родители и най-малкия пациент.

Децата с това заболяване трябва да получават редовна помощ от квалифициран логопед и да извършват специални упражнения. Като обща терапия на детето може да бъде предписана терапия за упражнения, масаж, физиотерапия и хидротерапия. както и някои ястия.

Прочетете Повече За Шизофрения