Дислалията е нарушение на правилното възпроизвеждане на определени звуци, при условие че пациентът обикновено има функцията да изслушва и снабдява гласовия апарат с нерви. Често се диагностицира при деца на възраст 3-5 години, по-рядко при пациенти от по-младата възрастова група.

Особеността на нарушеното произношение на звуците е, че дислалията няма връзка с уврежданията на слуховата система или нарушенията на централната нервна система на детето, т.е. пациентът е физически здрав, но когато комуникира, променя писмата на места или ги произнася "преглъщане". Въпреки това, ако детето бъде помолено да напише дума, с която възникват трудности, ще бъдат посочени правилните букви.

Говорната дислалия при деца от по-младата възрастова група е най-диагностицираният дефект. Ако погледнем статистиката, тогава в медицинската практика такова нарушение се открива при 1 от 3 деца на възраст 3-5 години, след достигане на 6-8 години речта се коригира, а симптомите на нарушението се забелязват при 1 от 5 деца. В бъдеще само 1% от пациентите са диагностицирани.

Дислалията има селективен характер, т.е. детето говори идеално 90% от думи, букви и звуци. Ако корекция се въведе своевременно, пациентът напълно се отървава от нарушаването на звуковото произношение.

Реч Дислалия: Класификация на нарушението

В процеса на изучаване на отклоненията специалистите стигнаха до необходимостта от класифициране на патологията, която в бъдеще направи възможно да се избере оптималният метод за корекция на речта.

Има три форми на дислалия:

  1. физиологичен - възрастов дефект на речта на детето;
  2. механична - поради грешната структура на речевия апарат (съществува възможност за наследствено предаване);
  3. функционално нарушената реч не е причинена от патологиите на органи, които са отговорни за функцията на речта.

При първите две форми всичко е ясно. Но какво да правя, когато се диагностицира функционалната дислалия? Реч терапия в този случай предлага мощни методи за корекция, които могат да помогнат на пациента. Обаче, от първостепенно значение е да се разбере какво го причинява и как се проявява.

Появата на функционална дислалия, свързана със стабилни индивидуални характеристики на нервната система. Нарушаването на този тип е обратимо, за разлика от механичната дислалия, която е причинена от неправилната структура на речевия апарат, когато корекцията е възможна само чрез операция.

От своя страна експертите разграничават два типа функционална дислалия:

  • сензорна поява - възниква на фона на невродинамични нарушения на централния отдел на речта и слуховите апарати;
  • двигателен вариант - възниква на фона на невродинамични нарушения на централния отдел на речевия и моторния апарат.

Характеризира се със сензорна дислалия нарушение на разликите между подобни звуци. Детето обърква цвъртящи или свистещи звуци, глухи или звъни, твърди или меки. Ето защо, когато той е помолен да каже, например, „дума”, той може да произнесе „сделка”, т.е. звуците са разменени. В допълнение към устната реч, ако пациентът пише под диктовка, той може да направи подобна грешка в писмен вид.

За двигателната дислалия се характеризира с несъответствие на движенията на устните и езика в произношението на звуците. Артикулацията става неясна, във връзка с това се появява фонетичен дефект.

В тежки случаи е възможно да се диагностицира комбинация от звуково произношение, след което лекарят поставя диагноза сензорна двигателна дислалия. Степента на трудност при произношението и диференциацията на звуците от пациента може да бъде различна.

По естеството на нарушението се случва дислалия:

  • артикулация;
  • говорител;
  • артикулационно-фонетичен - възниква в резултат на непълно формирано фонетично изслушване, когато думата се произнася, пациентът неправилно идентифицира трудни звуци (“кора” - “хълм”, “кости” - “госточки”);
  • артикулационно-фонемичен - се характеризира със замяна на звука, който се чува с подобен, при условие, че позициите за артикулация са разположени неправилно ("ляво" - "седнало");
  • акустично-фонемичен - неправилно артикулиране на произношението, във връзка с това изкривяване на изразените звуци (буквата "p" обявява класирането).

В зависимост от това колко звуци пациентът не прави, се определя формата на нарушението.

Има две форми на дислалия:

  1. сложно - нарушено възприятие и възпроизвеждане на повече от четири звука;
  2. прости - характеризиращи се с един и същ вид нарушения: мономорфни (само гласни или съгласни) и полиморфни (гласни и съгласни).

При говорна терапия има специална таблица с нарушения за класифициране на дислалии чрез звуци. Основата е взета от гръцката азбука:

  • iotatsizm - погрешно произношение на думи, където има звук "Е";
  • ротацизъм - неправилно произношение или заместване на “R” звука;
  • хитизъм - проблеми с разпознаването и произношението на звуци "Х" и "К";
  • kappacism - трудности с произношението на думи, където има "K";
  • gammatizm - погрешна диференциация на звука "G";
  • Sigmatism - нарушение на произношението или заместването на съскането и свистенето;

Опасността от дислалия е, че на неговия фон могат да се появят сложни агрегирани дефекти на произношението и разпознаването на звуците. В случая, когато пациентът е диагностициран с комбинация от дислалия с фонемична аномалия, в диагнозата ще присъства "двойка", например, параиотационализъм.

Причини за дислалия

Ако разгледаме механичната дислалия, експертите отбелязват основната причина за появата му - дефект на физическото развитие, който не позволява на пациента правилно да възпроизведе чутия звук. Той се появява главно при наличие на дефекти на зъбите (като например необичайни ухапвания, ударени или неправилно оформени резци, недоразвитие на долната челюст, цепнато небце и др.).

Функционалната дислалия се развива на фона на нестабилно психическо или физическо състояние на детето. Това може да се дължи на наранявания.

Много често, при деца с проблеми с психичното развитие се диагностицира дислалия. Друг фактор, който провокира дислалия, е заболяване с висока степен на тежест, пренесено по време на формирането на речевата функция. Често причината за развитието на дислалия са самите родители, а именно липсата на комуникация и внимание, отдавано на детето от предучилищна възраст, което е в активния етап на формиране на речта.

Рядко, но има случаи на комбинирана дислалия.

Лекарите определят редица основни причини за развитието на механичната дислалия. Те включват:

  1. недоразвитие на френулума на езика (кратко);
  2. неправилни челюстно-челюстни кости;
  3. небесни дефекти;
  4. недоразвитие на горната устна френулум;
  5. нарушение на целостта на горното твърдо небце и устните.

Поради горните причини, логопедът може да диагностицира речево нарушение, но процесът на лечение се прехвърля в ръцете на зъболекари и ортодонти, след което на детето се препоръчва да се подложи на курс на корекция на речта. Най-добри резултати от лечението се постигат на възраст 5-6 години.

Причините за функционалната дислалия са следните:

  1. недостатъчно внимание на родителите върху развитието на речта на детето;
  2. наличието на обект за копиране на погрешно дете;
  3. липса на родителство на дете;
  4. фонемни проблеми със слуха;
  5. загуба на слуха.

Симптоми на нарушено възприятие на звука

Внимателните родители забелязват, че нарушаването на възприятието или възпроизвеждането на звуци при дете не е трудно. Това се проявява в изкривяването, замяната или пропускането на букви или звуци.

Когато едно дислално дете се характеризира с пропускане на определени букви, основният симптом е липсата им в която и да е част от думата.

Ако възникне подмяна на звука, симптомът е промяна в звуковия звук на възпроизвеждания звук. Подобно нарушение се дължи на факта, че детето не диференцира фонемите според артикулаторни и акустични аспекти. При такова отклонение пациентът замества звуците в произволен ред, независимо от това как са били формирани в оригиналната дума, без да ги класифицира като твърди, меки, звъни и цвъртящи.

При смесване на звуци, детето от време на време произнася звука правилно или неправилно, което показва, че процесът на овладяване на фонемите е непълен.

Ако едно дете страда от дислалия, характеризираща се с изкривяване на звуци, тогава това може да бъде забелязано при работа с него. Такива пациенти използват звуци или букви, които липсват в оригиналната дума в речта си. Най-често подобен дефект се среща при пациенти с механична дислалия.

Ако едно дете има функционална дислалия, тогава в устната си реч може да се забележи нарушение в възпроизвеждането на един, максимум на чифт звуци. В случай на механично нарушение, пациентът е трудно да определи групата звуци, сходни помежду си. В случай на недоразвитие на долната челюст, пациентът ще издава звуци чрез предно-езична артикулация, което се дължи на невъзможността да се запази езикът в областта на предните зъби.

Дислалия се отнася до нарушения на речта, които са склонни към възстановяване. Това се дължи на растящото дете. Ако през този период родителите обръщат внимание на факта, че детето им страда от нарушение, и търсят квалифицирана помощ, тогава шансовете за възстановяване са високи. Но дори онези деца, които не са претърпели корекция на речта, с дислалия, имат богат речник, в зависимост от формата на нарушението, те могат правилно да напишат думи и да ги наклонят, да ги разделят на срички и да развият правилна кохерентна реч.

Логопедите също разграничават физиологичната дислалия, която беше обсъдена по-рано. Подобно нарушение се осъществява самостоятелно при деца до петгодишна възраст и се дължи на формирането на най-важните функции на тялото: слух и говорене.

Диагностика на дислалия

Диагнозата на дислалията се състои в внимателно събиране на анамнезата. Не само детето трябва да бъде изследвано, но и майката. Лекарят трябва да установи как е преминал периодът на пренаталното развитие, какво е било раждането (естествено или изкуствено), дали има някакви усложнения в процеса на раждането.

На следващия етап специалистът внимателно проучва медицинския картон на детето и разговаря с родителите. Всичко това ще помогне за внимателно проучване на прехвърлените заболявания на пациента.

Това е последвано от поредица от тестове, след което лекарят ще може да установи доколко е развит психомоторът при детето, говор, зрение и слух, както и двигателната система. И едва след това водещият експерт определя нивото на развитие на артикулационния апарат. Това се прави визуално: лекарят казва думите и моли детето да повтори след него. В зависимост от точността на възпроизвеждането на посочените думи, ще бъде направена оценка на развитието.

Основната задача на логопеда е да определи степента на развитие на устната реч на детето. За да направи това, специалистът умишлено използва имитационни думи, които е трудно да се произнасят в дислалия. Освен това се използва дидактичен материал - картини, играчки, предмети. След пълна проверка лекарят може точно да диагностицира, да посочи степента и характера на речевото нарушение. В допълнение, логопедът провежда фонемни тестове за определяне на слуха.

Ако пациентът има механично нарушение на звуковото произношение, тогава диагнозата и последващото лечение трябва да се извърши от екип от специалисти, където освен реч-терапевт има ортодонт и зъболекар, а хирургът, вероятно невролог, ще трябва да прегледа детето. При наличие на заболяване, като загуба на слуха, е необходимо изследване на УНГ.

Начини за коригиране на дислалия

Продължителността на лечението зависи от причината за дислалията. Ако е механична, първоначално се извършва корекция на зъбния дефект. Най-добре е тези процедури да се извършват под седемгодишна възраст.

Функционалната дислалия се коригира с усилията на високоспециализиран логопед. Лечението се извършва на няколко етапа. Първоначално е важно да се подготви детето за процеса на лечение, да се каже защо е направено, какво ще се случи, ако не се коригира проблемът. Логопедистите по време на корекционната практика прилагат техники за развитие не само на речта, но и на паметта на детето. Специално внимание се отделя на диференциацията на фонемите от пациента. Извършва редовна реч мотилитет и артикулационна гимнастика, масаж.

Следващият етап от корекцията е запаметяването на детето и формулирането на правилното произношение на звуците. Това се постига чрез метода на имитацията. Последният етап е развитието на комуникативни умения на детето.

Важно е да се наблюдава системност в процеса на коригиране на речта на детето. Ако дисларията има проста форма, тогава фиксирането ще отнеме максимум 3 месеца. В трудни случаи - около 6.

Прогноза за мерки за възстановяване и превенция

Повече от 95% от децата напълно възстановяват функцията на речта. В зависимост от степента на сложност на дислалията и редовността на лечебните упражнения, периодът на възстановяване варира от 3 до 6 месеца.

Ако говорим за превантивни мерки, тук родителите трябва да наблюдават здравето и развитието на детето. Ако откриете някакви аномалии в анатомичната структура, се препоръчва да се консултирате със специалист.

Начини за лечение на дислалия

Dislalia е необичайно произношение и използване на звуците на нашата реч, със здрав слух и отсъствие на органични патологии. Тази диагноза е най-многобройната в практиката на логопедите и се намира в една четвърт от децата в предучилищна възраст.

През последното десетилетие има тенденция да се увеличава броят на нарушенията сред децата, което им пречи да овладеят напълно устно, а в бъдеще и писане, реч.

Тази статия е за тези, които са изправени пред диагноза дислалия и които мислят как да го поправят.

Форми на функционална дислалия

В зависимост от причините за нарушението, дисалий се разделя на механичен и функционален. Първата се дължи на следните дефекти в анатомията:

  1. Къса юзда под езика.
  2. Езикът на изходящия размер.
  3. Наличието на ухапване от патология.
  4. Счупената структура на небето и устните.
  5. Липса на някои или всички зъби.

Втората форма на заболяването се дължи на невродинамични нарушения на мозъка или на различни социални фактори:

  • Липсата на условия за развитие на детето.
  • Емоционални сривове.
  • Лошо физическо здраве.
  • Късно начало на развитието на речта.
  • Липсата на образци на правилна реч.

Този тип дислалия, органичен или функционален, обикновено се разделя на:

В двигателната дислалия движенията на речевите органи се изкривяват, което се отразява в дефекти в фонетичната основа на речта. В сензорната форма на болестта няма диференциация на двойка фонеми със звук, което води до замествания и смесване.

Ако и двата вида недостатъци присъстват в речта на човек, тогава този речеви дефект се нарича сензорно-моторно нарушение.

Функционалната дислалия е разделена по видове. Според степента на неоформеност на някои звукови знаци и въз основа на естеството на дефекта, обичайно е да се раздели нарушението на

  • фонемна дислалия;
  • артикулационна фонемна;
  • артикулационна фонетична.

Диагностика на дислалия

Dislalia придружава нарушения под формата на липса на звук, неговото изкривяване или подмяна. Лексиката и интелигентността при такива пациенти е нормална, структурата на словото без смущения.

Може да възникне неправилно възпроизвеждане по отношение на всяка съгласна. Забелязва се, че звуци, които не изискват специална сложна артикулация, се нарушават много по-рядко.

Важно е! За детето от предучилищна възраст да овладее бъдещата учебна програма е необходимо своевременно лечение на дислалии и предотвратяване на проявите му в бъдеще.

Когато едно дете има няколко нарушени звука, тогава дисланията се нарича проста, а в случай на множествена дефектна репродукция, тя се нарича сложна.

Ако нарушението се отнася до една звукова група, то тогава е мономорфно и ако засяга няколко, то тогава е полиморфно.

Дефектира звука

Така дефектите в различните групи имат свои собствени имена:

  • ротацизъм - изразен в неправилно изразяване на звуци [p] и [p '];
  • Ламбдацизъм - изкривяване в репродукцията [l] и [l '];
  • Сигматизъм - изкривена репродукция на съскане и свистене;
  • iotacism - изразен в липса на произношение [y];
  • gammatizm - грешки в репродукцията на палаталния [z] и [g '];
  • капапизъм - грешки в говоренето на палатин [до] и [до “];
  • хистизъм е изкривена репродукция на палатина [x] и [x '].

Дислалия също се появява като:

  1. Дефектни изрази и глухота - се проявяват под формата на заместители на гласови съгласни за двойки глухи и обратно.
  2. Дефектна омекотяване и твърдост - проявява се под формата на заместители на меки съгласни за сдвоени твърди звуци и обратно.

Изключението се отнася само за звуци [w], [w], [c], които нямат омекотени двойки, и за звуци [h], [w], [nd], които звучат по-меко и не са снабдени с двойка твърдост.

Диагностика на нарушение

При диагностицирането на това нарушение логопедът определя нивото на звуковото произношение, оценява структурата и функционалността на речевия апарат.

Логопедът провежда изследване с помощта на тематични снимки с изображение на обекти, групи обекти. В хода на диагностичната работа се забелязват всички открити дефекти в произношението. С помощта на картини се изследва знанието и разбирането на сричковата структура.

Разглеждат се възможностите за фонемично изслушване, нивото на възприятие.

Фактът, че се използват два езика в едно семейство, липсата на педагогически подход към образованието и развитието, намаленото фонемично слуха, дефектното физическо изслушване, ниската активност на артикулационните органи могат да ускорят развитието на това нарушение. Лошото умствено развитие също може да предизвика тежка дислалия.

Видове лечение на заболяването

Внимание! Когато се лекува дислалия, трудностите се проявяват не в това как да се коригира голям брой звуци, а за да може възрастен или малък пациент да ги чуе правилно. Възможно е да се възстанови речта само със систематични упражнения с логопед с подкрепата на родителите.

Методът на корекция се състои от определени етапи.

Приема се лечението на дислалия, както при деца, така и при възрастни, да се раздели на:

  1. Етап на подготовка
  2. Етап на формиране на произношението.

По време на подготвителния етап децата или възрастните се обучават в слуховата памет, развиват внимание, изострят фонемното възприятие, а също и елиминират недостатъците на двигателната функция на речта.

На етапа на произношението речевият терапевт работи, за да елиминира дефектното произношение на звуците, развива умения за диференциация между фонеми, подобни на звука.

Тази система включва умения:

  • разпознаване на звуци от невербален характер;
  • възможност за разграничаване и промяна на основните гласови параметри;
  • разпознаване на думи, сходни по звук и композиция;
  • разделяне на срички и фонеми;
  • способността да се определи прост състав на думата.

С диагноза дислалия, при деца и възрастни съществуват традиционни начини да се отървете от заболяването.

Първият от тях се основава на обичайната имитация. С помощта на слухови и зрителни анализатори, както и тактилно-вибрационни и мускулни усещания, обучен възрастен или млад пациент възприема звуковия дизайн и артикулацията на фонемите и съзнателно произнася желания звук, контролирайки речевия апарат. Когато механично действа върху артикулационните органи с помощта на инструменти, правилното положение на органа се създава в тях от самия логопед, с помощта на пасивен стимул.

Смесен метод ви позволява да комбинирате използването на инструменти и имитация с помощта на дисплея на артикулаторни пози и устни обяснения на специалист.

Красивата, дори речта е ключът към успешното учене на детето, а възрастният помага да се установят ефективни контакти с хората. Това подчертава важността на премахването на нарушението в ранна възраст, когато се провежда най-интензивното говорене.

Важно е! Превантивните мерки за превенция на дислалия се считат за рационална бременност, навременни прегледи, формиране на здравословна говорна среда, грижа за здравето на бебето, всестранно развитие и педиатрично наблюдение.

Липсата на своевременни мерки може да предизвика сериозни усложнения и да предизвика появата на други речеви дефекти. Как да се премахнат нарушенията и да се коригира дислалия, ще кажете на компетентен логопед.

В заключение

Дислалията е нарушение, което най-често се коригира и лекува. Продължителността на лечението зависи от възрастовата категория, сложността на нарушението и индивидуалните характеристики на лицето.

Важно е! Препоръчва се цялостно лечение, с активното участие на логопед, психолог и родители. Всеки пациент трябва да бъде подбран индивидуално разработена програма за корекция на речта.

С правилния избор на методи, речта ще бъде ясна, компетентна, богата и мелодична, което със сигурност ще украси вашата комуникация и ще вдигне настроението ви.

dyslalia

Дислалия е нарушение на звуковото произношение, съчетаващо много различни аномалии в развитието на речевия апарат при пациенти с нормален слух и при наличие на подвижност на органите на речевия апарат, дори като се вземат предвид нарушенията.

класификация

В момента съществуват две форми на дислалия:

  • органични или по друг начин наречени механични,
  • функционален.

Органичната дислалия е причинена от нарушение на анатомичната структура на апарат за изработване на артикулаторния звук.

Функционалната дислалия се развива под въздействието на обратими невродинамични нарушения в мозъка или социални фактори.

причини

Причината за развитието на механичната дислалия е органичните дефекти в анатомичната структура на артикулаторния периферен апарат, който включва: челюсти, зъби, устни и език.

Сред аномалиите на артикулационния апарат, които водят до дислалия, най-често срещаните явления са:

  • къса френулума на езика или горната устна;
  • макроглосия - масивна, езикова;
  • микроглосия е тесен, малък език;
  • гъсти, заседнали устни;
  • грешна ухапване: дълбоко, кръстосано, отворено;
  • аномалии на зъбите: диастема, рядко разположена или малка;
  • висок тесен или нисък плосък горен неб.

Анатомичните дефекти, причиняващи механична дислалия, могат да бъдат вродени или да възникнат поради заболявания и наранявания на зъбно-челюстната система.

Във функционалната дислалия структурата на артикулационния апарат не се променя, т.е. няма органична основа за нарушаване на звуковото произношение.

В този случай причините за дислалия са социални или биологични фактори:

  • педагогическо пренебрегване;
  • "Лиспинг" възрастни, когато говорят с деца;
  • обвързана с език, бърза реч на другите;
  • двуезичие в околната среда;
  • минимална мозъчна дисфункция;
  • обща физическа слабост.

симптоми

Четири вида звуково произношение на дислалия: прескача, замества, смесва и изкривява звуците.

Звуков пропуск означава пълната му загуба в една или друга позиция: в началото, в средата или в края на дадена дума.

Звуковото заместване е постоянно заместване на един звук с друг, също присъстващо в фонетичната система на родния език. Звуковите замествания се причиняват от недискриминацията на фонемите чрез фини артикулационни или акустични характеристики. Когато дислалията може да бъде заменена от звуци, които са различни по отношение на артикулация или метод на възпитание, въз основа на звучност, глухота или твърдост, мекота.

Казват за смесването на звуци, ако два правилно изразени звука в речевия поток са постоянно объркани, т.е. тяхната употреба е подходяща и неподходяща.

Изкривяването на звуците е ненормално произношение, използването на звуци в речта, които липсват в фонетичната система на руския език. Например велур или увуларен изказ [p], интердентално или странично изказване и други. Изкривяването на звуците обикновено се случва с механична дислалия.

Когато функционалната дислалия, като правило, се нарушава произношението на един или няколко звука; в случай на механична дислалия, групи звуци, подобни на артикулацията. Така отворената предна захапка ще улесни интерденталното възпроизвеждане на звуците на предно-езичната артикулация [3], [s], [q], [h], [g], [br], [n], [d], [t], [l] ], [n], тъй като върхът на езика не може да се задържи зад предните зъби.

диагностика

Логопедът изследва структурата и подвижността на органите на артикулаторния апарат чрез визуална проверка и с помощта на специални тестове.

В процеса на изследване на речевата терапия се разкрива естеството на нарушението, а именно отсъствието, замяната, смесването и изкривяването на звуците в различни позиции - изолирано, в сричките отворени, затворени или с конкатенация на съгласни, думи в началото, средата или края, както и фрази и текстове.

След това се проверява състоянието на фонемичния слух - способността за слухова диференциация на всички корелирани фонеми.

В случай на механична дислалия, логопедът може да се обърне към пациента за консултация със зъболекар или ортодонт или стоматолог-хирург, както и към невролог за функционална дислалия.

Ако се подозира загуба на слуха, се провежда консултация с отоларинголог и се изследва функцията на слуховия анализатор.

корекция

Корекцията на дислалия обикновено се разделя на три етапа:

  • Подготвителен етап. При механична дислалия на този етап е необходимо да се премахнат анатомичните дефекти в речево-формиращия апарат: ортодонтско лечение, пластична френулум. В случай на функционална двигателна дислалия се показват речева терапия и артикулационна гимнастика. Лечението на сензорната дислалия започва с развитието на фонемни процеси.
  • Формирането на основните умения за произношение. Тя включва формулирането на изолирани звуци, тяхната автоматизация в думи, срички, изречения, както и диференциацията на звуците.
  • Формиране на комуникативни умения. На този етап е необходимо да се формират уменията на детето за правилното използване на звуците, поставени във всички ситуации на общуване.

Реч терапия за корекция на дислалия трябва да се провежда редовно, най-малко три пъти седмично. Важно е задачите на логопед и артикулационна гимнастика да се изпълняват и у дома.

перспектива

В повечето случаи дислалията е успешно коригирана. Успехът и времето за преодоляване на дислалия се определя от сложността на дефекта, от редовността на класовете.

Регистрирайте се за консултация. Логопедът-дефектолог от центъра ще определи индивидуалните причини за дислалия, ще даде препоръки за корекция, както и ще изготви план за класове в центъра и у дома. Такава система на работа ще направи корекционния маршрут най-ефективен.

Диагнозата на логопедичната дислалия

Дислалия - нарушение на звуковото произношение по време на нормалното изслушване и интактна инервация на говора. (“Логопедия” под редакцията на Волкова ЛС)

Сред нарушенията на произношението на речта, най-често се срещат селективни нарушения в звуковия дизайн с нормалното функциониране на всички други оперативни изказвания.

Тези нарушения се проявяват в дефекти в възпроизвеждането на речеви звуци: изкривени (ненормативни) произнесени, заместващи някои звуци с други, смесване на звуци и, рядко, пропуски.

Има две основни форми на D: функционална и механична (органична).

Функционална дислалия - нарушение на звуковото произношение, когато органични нарушения не се наблюдават, периферно или централно.

Механична дислалия - с отклонения в структурата на периферната речева апаратура (зъби, челюсти, език, небце).

PD се среща в детството в процеса на овладяване на системата за произношение, а MD - на всяка възраст, поради увреждане на периферния речев апарат. С FD, възпроизвеждането на един или няколко звука може да бъде нарушено, като при MD, група от звуци обикновено страда. В някои случаи има комбинирани функционални и механични дефекти.

В случая на PD, специфичните речеви умения на произволно приемане на позициите на артикулационните органи, необходими за произношението на звуци, се оказват неоформени. Това може да се дължи на факта, че детето не е формирало акустични или артикулационни проби от отделни звуци. В тези случаи един от признаците на този звук не е научен. Фонемите не се различават по звука си, което води до подмяна на звуците. Артикулационната база се оказва непълна, защото не са формирани всички необходими за говорни речеви формации (звуци). В зависимост от това кои от звуковите атрибути - акустични или артикулиращи - се оказват неоформени, звуковите замествания могат да бъдат различни.

В други случаи, детето има всички форми на артикулиране, но няма способност да се разграничат някои позиции, т.е. правилен избор на звуци. В резултат на това фонемите са смесени, една и съща дума приема различно звуково изображение. Това явление се нарича смесване или обмен на звуци (фонеми).

Често се наблюдават случаи на анормално възпроизвеждане на звуци поради неправилно формирани отделни артикулационни позиции. Звукът се произнася като необичаен за фонетичната система на родния език по отношение на акустичния му ефект. Това явление се нарича изкривяване на звука.

За да се позове на изкривеното произношение на звуци, международните термини се извличат от имената на буквите на гръцката азбука:

Ротацизъм - дефект на произношението Р Рь

Lambdatsizm - L L

Сигматизъм - С Зь З Ц Ш Ш Ж Ж

В случаите, когато е отбелязано звуково заместване, към наименованието на дефекта се добавя представка пара-: параротизъм, параламбодика и т.н.

Нива на нарушено произношение.

В някои случаи децата използват правилно звука в изолация, в сричките, а в самостоятелната реч не се използват. Факт е, че уменията за произношение на децата се свързват със степента на сложност на вида на речевата дейност.

Правдина идентифицира 3 нива на нарушено произношение:

неспособност за правилно произнасяне на звук или група звуци;

неправилното им произношение в речта с правилно произношение в изолация или с леки думи;

Смесване на два звука, които са близо един до друг или артикулирани, с възможност за правилно произнасяне на двата звука.

Тези данни предполагат, че дете с нарушено произношение преминава през същите етапи на овладяване на звука като нормално, но на някои от етапите може да се забави или да спре.

Механична дислалия - нарушено звуково представяне, дължащо се на анатомични дефекти на периферната речева апаратура. Това понякога се нарича органично. Най-често срещаните дефекти на произношението се дължат на: 1) аномалии на зъбно-челюстната система: диастема между предните зъби; 2) липсата на резци или техните аномалии; 3) неправилно положение на горните или долните резци или съотношението между горната и долната челюст (дефекти на ухапване). Тези аномалии могат да се дължат на дефекти в развитието или да бъдат придобити поради травма, стоматологични заболявания или свързани с възрастта промени. В някои случаи те се дължат на аномалната структура на твърдото небце (висока арка).

В такива случаи най-често наблюдаваните дефекти са свистещи и съскащи звуци, лабиални, фронтални и взривни звуци, по-рядко Р и Pb. Доста често се нарушават произношението и гласните звуци, които стават неясни поради прекомерния шум на съгласните и липсата на акустично противопоставяне на гласните.

Втората най-често срещана група са нарушенията в лексиката, причинени от патологични промени на езика: твърде голям или малък език, съкратен хиоиден лигамент.

С такива аномалии страда и произношението на съскането и вибранта, наблюдава се и страничен сигматизъм. В редица случаи страда и разбираемостта на речта.

Много по-рядко срещани нарушения на произношението, дължащи се на лабиални аномалии, защото ранни дефекти (различни деформации) се преодоляват чрез операция в ранна възраст.

В същото време произношението на лабиалните звуци се нарушава главно поради непълното затваряне на устните, както и лабиалните и зъбните звуци. Понякога има дефекти в произношението на лабиалните гласни (O, Y).

Въпреки това, аномалиите на артикулационните органи не винаги водят до дефекти в произношението. Това свидетелства за компенсаторните възможности на човека: същият акустичен ефект може да се получи по различни начини.

Механичната дислалия може да се комбинира с функционална фонемична.

Във всички случаи на механична дислалия е необходима консултация (а в някои случаи и лечение) на хирург и ортодонт.

Проста и сложна дислалия.

В зависимост от това колко звуци са дефектно изразени, дисланията се разделя на прости и сложни. Към прости (мономорфни) се включват нарушения, при които един звук е дефектно изразен или звучи равномерно в артикулацията, до сложни (полиморфни) включват нарушения, при които звуците на различни групи са дефектно изразени (например, свирки и сонори).

(“Логопедия” под редакцията на Волкова ЛС)

Възрастова (физиологична) дислалия.

На 3-годишна възраст, лабиалният-лабиален (P, Pb, M, Mb, B, Bb), липируклум (C, Bb, F, Fb), обратно-говорещ (K, Kb, D, Gb, X, Xb) трябва да бъде правилен. фронтално (Т, Т, D, D, N, N) и, разбира се, гласни.

Към възрастта на 4 свирки се появяват (C, C, C, H, C, C)

За 5 години - цвъртящ (W, S, F, W)

За 6 години - сонори (R, Rb, L, L, Y)

До този момент липсата на звуци се счита за физиологично състояние и се нарича „дислалия, свързана с възрастта“, което означава, че детето се развива правилно и тези недостатъци трябва да преминат самостоятелно. Но това се отнася само за липсата на звуци или за подмяната на сложни звуци с по-прости. В случай на изкривяване на звуците (гърлото, странично, междузъбно, всеки друг), помощта на логопед е необходима на всяка възраст.

1. Дислалия - това е, което е било (до средата на 20-ти век), наречено "езиково-обвързано". В ежедневния живот те все още казват: детето е бучене, бълбукане. Т.е. Дислалията е, когато едно дете само изоставя звуците и звуците. Нищо повече. Позволете ми да ви напомня - погрешното звучене е пропускането на звуци (съгласни), замествайки ги с други звуци (C на T, на W, C на...), и погрешно произношение на съществуващия звук (C, изразено интердентално, с повдигане на горния език, половината език...),

2. Доскоро Дислалия се смяташе за една от най-често срещаните говорни нарушения. Има две причини за това. Първо, не винаги се отличаваше от леките форми на дизартрия (този въпрос беше обсъден още през 70-те години). Второ, по-рано са имали по-леки нарушения на речта и съответно дислалията в процент е по-често срещана.

Да, нарушаването на звуковото произношение придружава почти всички други говорни нарушения, т.е. симптом е включен в други речеви патологии, но не винаги е водещ симптом. Затова е по-правилно да се говори за дислалия като симптом, а не за най-често срещаното нарушение на независимата реч. По-често (в 80% от случаите) това се случва по следния начин: на пръв поглед всичко изглежда като дислалия, но копаете малко по-дълбоко и се оказва, че това е или износена форма на дизартрия или FFN, затова трябва винаги да извършвате функционални тестове и да проверявате фонемното изслушване за установяване на диференциал. диагноза.

Как да разграничим Дислалия от други нарушения.

С дислалия се нарушават само звуци (в каквато и да е форма - детето не прави никакви звуци, заменя ги с по-прости, ги казва неправилно). Детето няма пропуск и замества срички, правилно използва окончанията на съществителни, прилагателни и т.н. според възрастта. Ако има изброени симптоми, тогава имаме работа с OHP. В Дислалия детето може да чуе всички звуци на речта, и дори ако звучи неправилно звука, той осъзнава, че той трябва да каже по друг начин: “Колова”, казва детето, а възрастният имитира: “Колова”, детето възмущава: “Не колова, и колова. " Ако детето е сигурно, че думата звучи така, както го казва (неправилно) - това е FFN. За да се разграничи Dyslalia от много подобен на изтрития Dysarthria, трябва да се проведат функционални тестове (в Dysarthria, езикът на детето не е в състояние да изпълнява фино диференцирани движения; става пурпурен, когато изпълнява Турция упражняване на езика не се движи напред и назад, но от ляво на дясно.

3. Въпреки, че дислалията е най-простото нарушение, тя не изчезва сама и речевият терапевт може да се нуждае от помощ, за да я коригира.

4. За да се предотврати дислалия, трябва да се следват някои правила:

• Опитайте се да накарате детето да чуе правилната реч около него. Ако има някой с недостатъци в околната среда, внимателно обяснете на детето, че е по-добре да се научи да говори като „различен човек“, този, който има правилните звуци.

• Опитайте се да не „улеснявате” живота на детето, хранете го с мека храна. Не е необходимо да се обелват краставици, да се смила една ябълка - човек трябва да дъвче, за да могат да бъдат обучени и мускулите на артикуларния апарат. Ако детето не дъвче храната като дете, по-късно ще “дъвче” думи.

• Опитайте се да не „изпитвате“ с детето, т.е. Не използвайте омекотени варианти на звуци, детско произношение - топка, не „месо“, коза, а не „коза“. Детето във всички имитира възрастни и в речта.

· Развиване на фини двигателни умения на пръстите. Учете детето си да връзва възела, да завързва обувките, бутоните с малки бутони. Учителите от детската градина, които искат родителите да купуват обувки с велкро, правят лоша услуга на децата. Факт е, че в мозъчната кора, моторните центрове на речта и пръстите на дясната ръка са разположени един до друг, а с развитието на центъра, контролиращ пръстите, кръвоснабдяването се увеличава и центърът на речта съответно. Между другото, детето трябва да може да завърже връзките на обувките още 4 години.

· Погледнете времето на звука при дете е нормално. Моля, обърнете внимание, че не е задължително за дете от тригодишна възраст да произнесе логопед с чиста съвест може да изпрати „тригодишно дете с дислалия“ с чиста съвест. И е желателно да не се поставя прекалено голям натиск върху едно малко дете "да кажем PPPPP", неговите органи на артикулация не са физиологически готови да произнесат такъв сложен звук, той може да ви прекали, а след това ще получите гърло (велар) P, като по-достъпни, и само логопед

5. Причини, наследственост. Механичната или органичната дислалия има своята вродена или придобита характеристика на структурата на артикулаторния апарат. Ако органите на артикулация са в ред и детето има функционална дислалия, причината може да бъде простото липса на образование на детето или имитацията на други хора. Родителите често питат: „Не е ли това наследствено, в противен случай нашият прадядо също изчезва?” Не, звуковото произношение не се наследява, то се придобива от детето в процеса на обучение. В противен случай не можем да говорим на чужди езици. Понякога дори дефект в произношението на родител, който изпълнява домашното с дете по указание на логопед, не пречи на успешната логопедична работа - най-важното е да се организира правилно.

6. Понякога детето прави грешни звуци поради липса на внимание (слухови, моторни, зрителни), повишена подвижност и безпокойство. Понякога едно дете не смята за необходимо да обръща внимание на това дали казва правилно - т.е. няма мотивация. Или обратното съзнателно се стреми да говори малко. В такива случаи, за да се повиши ефективността на логопедичната терапия, може да се наложи да се консултирате с психолог, който ще помогне за създаването на мотивацията на детето, да разберете причината за нежеланието на детето да говори правилно.

Етапи на логопедичния ефект (план на поправителната работа):

1. Лечение на речта

а) динамично изследване (изясняване на състоянието на фонемното изслушване, по-високи умствени функции, разграничаване на дислалия от други видове нарушения)

б) установяване на контакт (формиране на съзнателно желание за учене, изучаване на правилата на поведение в класната стая...)

в) изготвяне на индивидуален план за перспектива за класовете, определяне на последователността при коригиране на звуците, определяне на последователна и паралелна работа върху звуците.

2. Подготвителен етап: t

а) упражнения за развитие на доброволно внимание, памет, анализ на умствените операции, сравнение.

б) формирането на фонемното възприятие, звуковия анализ, слуховия контрол.

ж) развитие на речево дишане.

Всички упражнения се провеждат паралелно във всяка сесия, с акцент върху необходимите елементи. В същия период действителното производство на звуци постепенно се преплита в класната стая.

3. Звук на сцената.

В същото време поставете не повече от 2 звука (от различни групи, със сложна дислалия)

а) автоматизация на изолиран звук.

б) автоматизиране на звука в срички (обикновено: на открито, в междуосното положение, в затворено, в срички с конкатенация на съгласни).

в) автоматизация на звука в думи (ред на повторение на думи: автоматичен звук в началото, в края (с изключение на звънене), в средата, в залата на съгласните).

д) автоматизация на звука в „свободна“ реч.

5. Етапът на диференциация на звуците.

(разграничаване на нов звук със стария му заместител или с артикулиращи близки звуци).

Ако вие или вашето дете имате дислалия - тогава можете да се свържете с мен с логопед Ирина Петровна, мога да ви помогна (чрез Skype с уеб камера)

dyslalia

Дислалия - различни дефекти на звуковото произношение при хора с нормална слухова и интактна инервация на артикулационния апарат. Дислалията се проявява чрез отсъствието, заместването, объркването или изкривяването на звуците в речта. В случай на дислалия се провежда логопедичен преглед на структурата и подвижността на гласовия апарат, състоянието на звуковото произношение и фонемичното изслушване и при необходимост консултации със зъболекар, невролог и отоларинголог. Ефектът на речевата терапия с дислалия включва 3 етапа: подготвителни, формиране на първични умения за произношение, формиране на комуникативни умения.

dyslalia

Дислалия - нарушение на нормализираното произношение и използването на звуци на речта, които не са свързани с органични увреждания на централната нервна система или органи на слуха. Дислалията е най-често срещаното говорно разстройство при логопедична терапия, което се среща при 25-30% (според някои данни - 52.5%) на деца в предучилищна възраст (5-6 години), 17-20% от по-младите ученици (1-2 класа) и при 1% по-големи деца. През последните години в структурата на дислалията преобладават полиморфните нарушения на звуковото произношение, които възпрепятстват по-нататъшното нормално овладяване на писмената реч и допринасят за дисграфията и дислексията.

Класификация по дислалия

Отчитайки причините за нарушаване на звуковото произношение, се разграничават механични (органични) и функционални дислалии. Механичната дислалия е свързана с дефекти в анатомичната структура на артикулационния апарат. Функционална дислалия, причинена от социални фактори или обратими невродинамични нарушения в мозъчната кора.

Функционалната дислалия на свой ред се разделя на моторни (поради невродинамични промени в централните части на речевия мотор-анализатор) и сензорни промени (поради невродинамичните промени в централните части на речевия и звуков анализатор). С моторизирана функционална дислалия движенията на устните и езика стават донякъде неточни и недиференцирани, което определя сближаването на артикулацията на звуците, т.е. тяхното изкривяване (фонетичен дефект).

В сензорната функционална дислалия слуховата диференциация на акустично сходни фонеми (твърди и меки, глухи и озвучени, свистене и свистене) става трудна, което се съпровожда от смесване и замяна на звуци в устната реч (фонемичен дефект) и смяна на буквите от същия тип върху буквата. В случай на едновременно наличие на сензорна и моторна недостатъчност, те говорят за сензомоторна форма на дислалия.

В зависимост от липсата на определени признаци на звуци (акустични или артикулиращи) и характера на дефекта (фонетичен или фонемичен) се излъчват акустично-фонемични, артикулаторно-фонемични и артикулационно-фонетични дисслалии.

Като се има предвид броят на нарушените звуци, дисларията може да бъде проста (с неправилно произношение на 1-4 звука) и сложна (с дефектно произношение на повече от 4 звука). Ако произношението на звуци от една артикулационна група е нарушено (например, само цвърчене или свирене), те говорят за мономорфна дислалия; ако от различни артикулационни групи (например, свирки и съскане в същото време) - за полиморфна дислалия.

Фонетичните дефекти в произношението на звуци от различни групи (изкривяване) в дисланията обикновено се обозначават с термини, извлечени от буквите на гръцката азбука:

  • Ротацизъм - липса на произношение [p] и [p ']
  • Ламбдацизм - липса на произношение [l] и [l ']
  • Сигматизъм е недостатъците в произношението на съскане [g], [br], [u], [h] и свистене [s], [с], [з], [з ']
  • Yotatsizm - липса на произношение
  • Gammatizm - липса на произношение [g] и [g ']
  • Капацизъм - липса на произношение [на] и [на “]
  • Хитизъм - недостатъците на произношението [x] и [x ']
  • Дефекти при озвучаване и зашеметяване - замяна на изразени съгласни с двойки глухи и обратно
  • Дефекти на смекчаване и твърдост - замяна на меки съгласни с двойни твърди звуци и обратно

При често срещани дислалии се срещат комбинирани дефекти (сигматизъм + ротацизъм, ламбдацизъм + ротацизъм, сигматизъм / ротацизъм + омекотяващи дефекти и др.).

Ако по време на дислалия (заместване на звуците) настъпи фонемичен дефект, то към наименованието на недостатъците на звуковото произношение се добавя предпочитанието „пара-“: параротизъм, параламбодицизъм, парасигматизъм, параиотационизъм, парагамацим, паракапсизъм, парахитизъм.

Причини за дислалия

В основата на анормалното звуково произношение по време на механичната дислалия са органични дефекти на периферния артикулационен апарат (език, устни, зъби, челюсти). Сред аномалиите в структурата на езика и устните, водещи до дислалия, най-често има къса френулума на езика или горната устна; по-рядко - макроглосия (масивна, език), микроглосия (тесен, малък език), гъсти, заседнали устни. При скъсен сублингвален лигамент произношението на горните езикови звуци страда най-много; с аномалии в устните - звуци от устни и зъби. Макро- и микроглосия обикновено се наблюдават при деца с обща физическа или умствена изостаналост.

Дефектите в костната структура на речевия апарат са представени от анормален ухапване (дълбоко, кръстосано, отворено, потомство, прогноза), аномалии на зъбите (диастеми, рядко разположени или малки зъби и др.), Високо тесно (готическо) или ниско плоско небце. Анатомичните дефекти, причиняващи механична дислалия, могат да бъдат вродени или да възникнат поради заболявания и наранявания на зъбно-челюстната система.

Трябва да се отбележи, че нарушенията на произношението, свързани с такива органични дефекти на гласовия апарат като пукнатини на горната устна, меко и твърдо небце, не са свързани с дислалия, а с ринолалия.

Във функционалната дислалия структурата на артикулационния апарат не се променя, т.е. няма органична основа за нарушаване на звуковото произношение. В този случай причините за дислалия са социални или биологични фактори. Сред неблагоприятните социални фактори са имитацията на деца на необичайна реч на възрастни (бързане, език, диалект), имитация на възрастни на детски бръмчене („бебешки разговор”), случаи на двуезичие в семейството, педагогическо пренебрегване.

Факторите на биологичното естество, които причиняват функционална дислалия, включват общата физическа слабост при често болни деца, минимална мозъчна дисфункция, допринасяща за забавено развитие на речта, липса на фонемичен слух, речеви модели и техните промени.

Симптоми на дислалия

Дефектите на звуковото произношение на дислалия са представени от пропуски, замествания, смеси и изкривявания на звуци. Пропускането на звука означава пълната загуба в една или друга позиция (в началото, в средата или в края на дадена дума). Звуковото заместване е постоянно заместване на един звук с друг, също присъстващо в фонетичната система на родния език. Звуковите замествания се причиняват от недискриминацията на фонемите чрез фини артикулационни или акустични характеристики. Когато дислалията може да бъде заменена от звуци, които са различни по отношение на артикулация или метод на възпитание, въз основа на звучност, глухота или твърдост, мекота. Ако едно дете постоянно обърква два правилно изразени звука в речевия поток (т.е. използва ги по подходящ начин, а след това е неподходящо), те говорят за смесване на звуци. В този случай механизмът на дислалия се свързва с непълнотата на усвояването на системата от фонеми.

Изкривяването на звуците е ненормално произношение, използването на звуци в речта, които липсват във фонетичната система на руския език (например велур или увуларно произношение [p], интердентално или латерално произношение и др.). Изкривяването на звуците обикновено се случва с механична дислалия.

Когато функционалната дислалия, като правило, се нарушава произношението на един или няколко звука; в случай на механична дислалия, групи звуци, подобни на артикулацията. Така отворената предна захапка ще улесни интерденталното възпроизвеждане на звуците на предно-езичната артикулация ([3], [s], [n], [h], [g], [br], [n], [d], [t], [t] l], [n]), тъй като върхът на езика не може да се задържи зад предните зъби.

Лексико-граматичната страна на речта в дислалия се формира според възрастта: има достатъчно развита лексикална база, сричковата структура на думата не е изкривена, случайните окончания се използват правилно, единичната и множественото число, има доста високо ниво на развитие на кохерентна реч.

Наред с патологичните форми на дислалия, речева терапия отличава така наречената физиологична дислалия, реч на езика, свързана с възрастта, или физиологични несъвършенства на речта, дължаща се на възрастова липса на образуване на фонемичен слух или движения на артикулационните органи. Такива недостатъци при възпроизвеждане на звука обикновено изчезват от само себе си с 5 години.

Диагностика на дислалия

Диагностично изследване на речта в дислалия започва с изясняване на особеностите на хода на бременността и раждането при майката, предишни заболявания на детето, ранно психомоторно и говорно развитие, състоянието на биологичния слух и зрение, както и на опорно-двигателния апарат (според медицинската документация). След това логопедът пристъпва към изучаване на структурата и подвижността на органите на артикулаторния апарат чрез визуална проверка и оценка на изпълнението на серия от упражнения за имитация.

Всъщност диагнозата на устната реч в дислалия включва изследване на състоянието на звуковото произношение и идентифициране на дефектно изразени звуци с помощта на подходящ дидактичен материал. В процеса на изследване на речевата терапия се разкрива естеството на нарушението (отсъствие, заместване, смесване, изкривяване на звуците) в различни позиции - в изолация, в срички (отворени, затворени, с конкатенация на съгласни), думи (в началото, среда, край), фрази, текстове. След това се проверява състоянието на фонемичния слух - способността за слухова диференциация на всички корелирани фонеми.

Логопедичното заключение отразява формата на дислалия (механична или функционална), вида дислалия (артикулаторно-фонемична, акустично-фонемична, артикулаторно-фонетична), вид абнормално звуково произношение (ротацизъм, сигматизъм и др.). При механична дислалия може да се наложи детето да се консултира със зъболекар (стоматолог, ортодонт); с функционална дислалия - детски невролог. За да се избегне загуба на слуха, се провеждат консултации с педиатричен отоларинголог и проучване на функцията на слуховия анализатор. Диференциалната диагноза на дислалията, на първо място, трябва да се извърши с изтрита дизартрия.

Корекция на дислалия

Работата по корекция на дислалия се изгражда в съответствие с три етапа на работа: подготвителна, етап на формиране на първични произношения и етап на формиране на комуникативни умения.

При механична дислалия в подготвителния етап е необходимо да се отстранят анатомичните дефекти в структурата на артикулационния апарат (пластика на френулума на езика или горната устна, курс на ортодонтско лечение). В случай на двигателна функционална дислалия, в подготвителния период се извършва речево моторно развитие (артикулационна гимнастика, логопедичен масаж); с сензорна функционална дислалия, развитието на фонемни процеси. Също така за правилното произношение на звука е важно да се формира насочена въздушна струя, да се развият фини двигателни умения и да се овладее произношението на референтните звуци.

Етапът на формиране на първичните умения за произношение в дислалия включва създаване на изолиран звук (чрез имитация, с механична помощ, т.е. с използване на сонди за логопеди или по смесен начин); автоматизация на звука в срички, думи, изречения и текстове и диференциране на звуците (когато са смесени).

В заключителния етап на корекцията на дислалия се формират уменията на безпогрешното използване на изработени звуци във всички комуникационни ситуации.

Лекционната терапия с дисслалия трябва да се провежда редовно, поне 3 пъти седмично. Важно е задачите на логопед и артикулационна гимнастика да се изпълняват и у дома. Продължителността на занятията за проста дислалия от 1 до 3 месеца. със сложна дислалия - 3-6 месеца.

Прогноза и превенция

В повечето случаи дисларията може да бъде коригирана успешно. Успехът и времето за преодоляване на дислаята се определят от сложността на дефекта, възрастта и индивидуалните характеристики на детето, редовността на класовете и участието на родителите. В предучилищна възраст, звуковото произношение коригира по-бързо от това на учениците, а това на по-младите ученици е по-бързо от това на средните и висшите ученици.

Превенцията на дислала изисква своевременно откриване на анатомични нарушения в структурата на речевите органи, обграждащи детето с правилните модели за имитация на речта, цялостна грижа за физическото развитие и здравето на децата.

Прочетете Повече За Шизофрения