Един от често срещаните дефекти на речта, които се срещат при деца от различни възрасти, е дислалия. При тази патология липсва, замества, смесва и изкривява звуците в устната реч. Експертите идентифицират два вида нарушения на речта: механична и функционална дислалия при деца. Реч терапия корекция за това заболяване включва подготвителния етап, формирането на изброените произношение и комуникативни умения. В някои ситуации се изисква операция, например с къса френулума на езика.

Какво е дислалия при деца

Дислалията е нарушение на звуковото произношение и злоупотреба с речеви звуци, което по никакъв начин не е свързано с лезии на централната нервна система или органи на слуха от органичен характер. Тази патология е една от най-често срещаните в предучилищна и училищна възраст. Напоследък преобладават полиморфни нарушения на звуковото произношение, в които в бъдеще на детето е трудно да овладее писмената реч. В допълнение, липсата на ефективна корекция на заболяването води до появата на такива нарушения като дизография и дислексия.

Коригиращата работа включва изследване на подвижността на речевия апарат и артикулаторната подвижност на детето. В допълнение, специалистът обръща внимание на фонемното изслушване и коректност на звуковото произношение. В случай, че е невъзможно да се справи с речевия дефект, то в допълнение към логопеда, детето може да се наложи да се консултира със специалисти като зъболекар, невролог и отоларинголог.

Важно: при такова нарушение като дислалия няма нарушения в развитието на речеви и слухови апарати. Децата успешно се справят с формулирането на предложения и говорят добре. Освен това няма забавяне в развитието на речта.

За да се диагностицира патология преди годината е доста проблематично, тъй като децата на тази възраст на практика не говорят. След като детето започне да говори, е наложително да следвате речта му.

Видове дислалия

Има няколко форми на такива нарушения на речта, като всяка от тях се проявява под влияние на различни фактори. В някои случаи причината за патологията са различни аномалии в структурата на речевия апарат, а в други ситуации патологията прогресира в резултат на неправилно вербално образование на бебето.

Механичната дислалия е неправилно произношение на звуци в речева терапия, което се предизвиква от анатомични отклонения в структурата на артикулационния апарат. Функционалната дислалия е патология, която се предизвиква от различни социални фактори или невродинамични нарушения в мозъчната кора на обратима природа.

Специалистите класифицират функционалната дислалия на два вида:

  1. Моторната дислалия е заболяване, което се причинява от невродинамични промени, настъпващи в централните части на речевия двигателен апарат. При такова говорно разстройство, когато се говори, устните и езикът се движат неправилно, което води до изкривяване на звуците.
  2. Сензорна дислалия е патология, причинена от невродинамични промени в централните части на речевия анализатор. При такова нарушение има проблеми с правилното функциониране на ре-акустичния анализатор, което води до неправилно разделяне на акустичните звуци, сходни помежду си в съставните му части. В резултат на това, детето не може правилно да повтори звуците и дислаята се развива.

Дефектите на речта се разделят на прости и сложни, в зависимост от броя на изкривените звуци. Обикновено са тези нарушения, при които детето има проблеми с произношението само на един звук. Трудната дислалия често се открива при деца от предучилищна възраст и звуците на различни групи се изкривяват.

Причини за дислалия

При такова говорно разстройство детето може да замени звуците под въздействието на различни фактори. Следните причини могат да причинят механична аномалия:

  • къс френулум на езика;
  • твърде голям или, обратно, малък език;
  • слаба подвижност на устните;
  • грешна ухапване;
  • грешни зъби;
  • цепната устна;
  • твърде високо или ниско небе.

Причините за функционалната дислалия се крият в психологическите характеристики на детето, но структурата на артикулационния апарат не е нарушена.

Да се ​​провокира този вид патология може:

  1. педагогическо пренебрегване;
  2. проблеми с фонемичното изслушване;
  3. обща физическа слабост на бебето;
  4. имитация на погрешна реч на възрастни.

В допълнение, минималната мозъчна дисфункция може да бъде провокирана от дислалия, в която развитието на речта е инхибирано. Родителите трябва да са наясно, че не са свързани с причините за функционалната дислалия и постоянно да следят състоянието на артикулационния апарат.

Методи за елиминиране

След като прегледа детето, лекарят избира най-ефективните методи за работа, за да формира правилното произношение на звуците. С помощта на съвременни методи за корекция, с незначителни отклонения, е възможно да се елиминират дислалии за няколко месеца, а при усложнени дислалии при деца от предучилищна възраст - след шест месеца.

Корекция на патологията включва следните дейности:

  • Подготвителен етап. Специалистите работят за отстраняване на анатомични дефекти в механичната дислалия. В случай, че детето има функционално говорно разстройство, тогава се извършва работа за развиване на моториката на речевия апарат, тоест се извършва специална гимнастика и масаж на артикулаторния апарат. За формирането на правилното произношение, акцентът се поставя върху оформянето на посоката на въздушната струя, развиването на фини двигателни умения и практикуването на референтните звуци. Картата за проучване трябва задължително да посочи причината за механичните несъответствия.
  • Формиране на първоначалните умения за произношение. Специалистът избира най-оптималния начин за поставяне на звуци с помощта на специални механични устройства, или чрез имитация, или чрез смесване. След произношението звукът е автоматизиран в срички, думи, изречения и фрази. В случай, че има смес от звуци, тогава логопедът работи върху тяхната диференциация.
  • Формиране на комуникативни умения. На последния етап от корекцията от дилалията на логопеда детето автоматизира навика за правилно произнасяне на всички звуци, поставени във всяка комуникационна ситуация.

Възможно е да се подобри функционирането на артикулационния апарат с помощта на специални упражнения:

Важно: в повечето случаи при сложни форми на дислалия е нарушена фонемното изслушване на детето. Необходимо е детето да прави занятия както с логопеда, така и у дома с родителите. Само с ежедневни и системни упражнения е възможно да се премахнат нарушенията на речта за кратко време.

В редки случаи лечението прибягва до хирургична намеса, с която е възможно да се фиксират челюстните зъби. Преобладаващо хирургично лечение се извършва в юношеска възраст, след като се установи причината за механичната дислалия. Диета предполага пълно отхвърляне на употребата на твърда храна, която може да увреди целостта на лигавицата на езика, венците и небцето. В допълнение, след операцията, детето ще трябва да приема лекарства с упойка в продължение на няколко седмици.

Не е лесно да се отговори на въпроса колко време ще отнеме корекцията на дислалия. Това се определя от различни фактори, включително индивидуалните характеристики на тялото на детето. С незначителни нарушения речевите терапии могат да продължат 1-2 месеца, а в трудни случаи - само след шест месеца. Колкото по-малко е детето, толкова по-дълго ще бъде корекцията на патологията.

предотвратяване

Смята се, че основното условие за превенция на нарушения на речта е поддържането на здравословен начин на живот от самото раждане на детето. Необходимо е да му се даде масаж, упражнения и закаляване на тялото, което в бъдеще ще окаже положително въздействие върху развитието на речта. На възраст, когато детето все още не е произнесъл нито дума, е необходимо да разговаряте с него и да разказвате приказки.

За предотвратяване на механична дислалия трябва да се следи развитието на ухапване. Родителите трябва да наблюдават как растат техните долни и горни зъби. Освен това трябва редовно да работите върху цялостното физическо развитие на детето. От дефектолог можете да разберете каква е дислаята при децата и какви са методите за нейното елиминиране.

Какво е дислалия: психологически и педагогически характеристики на децата с дефекти в произношението, симптомите и лечението

Дислалия - това са дефекти на произношението, които се случват с напълно здрав слух и запазване на инервацията на речевия апарат. Обикновено такива вербални аномалии могат да се наблюдават при деца от предучилищна възраст и по-млади ученици. Те проявяват изкривяване, изместване, замяна или пълно отсъствие на един или повече звуци от устната реч.

Видове нарушения и техните симптоми

Такъв термин като “звуково произношение” обхваща фонетичния (звуковия) дизайн на говоримия език и говорните умения. Сред различните нарушения на звуковото произношение най-често могат да се открият отделни аномалии на нейния звуков дизайн, докато други операции на изявления остават естествени. Невъзможно е да не се вземе предвид, че дислалията днес остава една от най-често срещаните нарушения на речевата терапия, които не са свързани с нарушения в централната нервна система или слуховия апарат.

В същото време, физиологичната дислалия е причинена от възрастовата неяснота на детето. Механичната е причинена от вродени или придобити аномалии в структурата и развитието на речевия апарат.

Причини за дислалия

Различни форми на заболяването могат да се развият поради различни причини. В някои случаи може да е нарушение на структурата на речевия апарат, в други случаи заболяването се развива в резултат на неправилно вербално образование на детето.

  • Основата на физиологичната форма на заболяването е свързана с възрастта недоразвитие на органични структури, податливи на корекция, когато детето узрее.
  • Механична дислалия възниква поради генетично придобити или вродени аномалии на органите на речевия апарат.
  • Функционалната дислалия не свързва по никакъв начин патологиите на органите, отговорни за устната реч. Тази група е по-развита и на свой ред съчетава няколко вида заболявания.

На първо място, те разграничават двигателната и сетивната дислалия.

  • Първият тип се развива във връзка с функционални увреждания на речевия двигателен анализатор. Казано по-просто, с подобна патология у детето, устните и езикът се движат неправилно по време на разговор - това е причината за изкривяване на звуците.
  • При сензорна дислалия, анализаторът на рекулата функционира неправилно, поради което разделянето на акустично подобни звуци в съставните им части е неправилно и бебето естествено не може да ги повтори правилно.

Също така се случва и двата вида заболявания да са наслоени една върху друга, т.е. детето се опитва първоначално да произнесе звука, който се чува неправилно, като същевременно неправилно движи устните и езика.

Имената на дефектите в произношението на звуците с описанието са дадени в таблицата:

Може да има и недостатъци в твърдостта и омекотяването на звуците, когато меките съгласни се заменят с двойни със солидни и обратно, както и неправилно произнасяне на глас и глух звук, когато глухите съгласни звуци се заменят с твърди и обратно. В допълнение, можете да намерите мономорфна или проста и полиморфна (сложна) дислалия. В първия случай детето неправилно произнася един звук или няколко звука, принадлежащи към една и съща група (препоръчваме ви да четете: научаваме да се произнася буквата Р с детето). В случай на полиморфна дислалия, винаги се нарушава артикулацията на няколко звука, принадлежащи на различни групи.

Най-често болестта не страда от лексикалната и граматичната страна на устната реч. Детето се развива нормално и натрупва речник, който съответства на неговата възраст, отлично разбира какво му се казва. Но това, което той казва и отговаря, в някои случаи е трудно за разбиране дори за роднините му.

Невъзможността да се произнесе определен звук или звук не означава, че има необичайно развитие или ниско ниво на интелекта на детето.

Физиологичен фон на механичната дислалия

Механичната дислалия често се появява в резултат на къса хиоидна юзда, което затруднява движението на езика (повече подробности в статията: Как се лекува къса юзда при новородено?). Непропорционалните измерения на самия език също могат да бъдат причина за невъзможността за развиване на правилна артикулация. Различни патологии в структурата на денталния апарат също могат да допринесат за развитието на заболяването, като силна издатина на горната или долната челюст, големи празнини в редовете на зъбите, необичайно небце или разцепване, скъсена френулума на горната устна.

Социален произход на функционалната дислалия

Функционалната форма на заболяването може да бъде причинена от следните социални фактори:

  • Първоначално неправилно възпитание на детето. По-специално, честото копиране от възрастни на "бебето" и постоянното "уси-пушечки".
  • Детето се възпитава в семейство, където говорят на два езика. Детето просто прехвърля характеристиките на артикулацията от един език на друг. В резултат на това произношението страда, когато детето говори и на двата езика. Същото може да се наблюдава и в случаите, когато в семейството на детето говорят на един и същ език, и например в детската градина - в другата.
  • Слуховото възприятие на фонемите е слабо развито.
  • Педагогическо пренебрегване, а именно - ситуация, при която родителите не обръщат внимание на неправилното произношение на детето.
  • Липса на мобилност на речевия апарат, който в резултат се превръща в причина за неправилно произношение на звуци.
  • Психични аномалии.
Лошото общуване с детето или, обратно, прекомерното “галене” може да предизвика развитието на функционална дислалия.

Като цяло можем да приемем, че всяко отклонение в умственото развитие на детето може да причини заболяването. Стойността на педагогическия компонент също не може да се подценява.

изследване

В резултат на такова проучване специалистът може да заключи за наличието или липсата на патологии.

Специалистът извършва анализ на нивото на развитие на речта с помощта на дидактични материали, специално предназначени за откриване на аномалии в произношението. Определя се естеството на нарушенията в детето на различни длъжности. Освен това се оценява фонемното изслушване на малък пациент, т.е. неговата способност да различава звуците, без които нормалното разбиране на смисъла на казаното е невъзможно. При постановяване на диагнозата се посочва не само формата, но и вида на заболяването.

Ако се установи, че заболяването е от механичен тип, детето се насочва за консултация към ортодонт или хирург. Ако болестта е функционална по природа, детето ще бъде посъветвано да се консултира с детски невролог. И за да се изключи патологията на слуха, ще бъде полезно да се подложи на преглед от отоларинголог.

Лечение и профилактика

Методи за лечение на нарушения на звуковото произношение се определят в зависимост от етиологията на заболяването.

  • В случаите на механична дилалия, терапията ще бъде насочена към коригиране на захапката, хирургическа корекция на юздите и др. Премахването на такива дефекти се извършва в стоматологичния кабинет от ортодонт. Най-добрата възраст, в която такива патологии могат да бъдат коригирани е 5-6 години.
  • Лечението на функционалната дислалия се състои от няколко етапа, които се извършват под наблюдението на логопед. По време на подготвителния етап на лечението се обръща голямо внимание на използването на специални педагогически методи, за да се заинтересува детето от ученето. По-специално, те използват различни методи за развитие на концентрация и памет. В допълнение, с известно внимание трябва да се обърне внимание на развитието на реч терапия умения (разпознаване на звуци (фонеми) и т.н.).
  • Моторният тип заболяване изисква специфични дейности с детето, насочени към подобряване на моторните умения на речта. Това е специален речево-терапевтичен масаж, специална артикулираща гимнастика за изработване на правилното порицание и др. Не последната стойност при изработването на добро произношение на звуците има правилната посока на въздушния поток по време на произношението и развитието на фини двигателни умения.

По-нататъшните действия трябва да бъдат насочени към формулиране на звуци и привеждане на тяхното произношение към автоматизъм, включително в състава на отделните срички, думи и цели фрази. В същото време, бебето развива умение за добро разпознаване. За практикуване на качествено произношение на отделни звуци се използват имитационни методи и механична корекция със специална речкова терапия (за повече подробности вижте как да коригирате дислексията?).

По време на заключителния етап на лечение на дислалия се обръща специално внимание на психологическия компонент, тъй като способността на детето да общува се развива при всички обстоятелства. Значението на педагогическата работа за формирането на самочувствие на детето също е голямо.

Таблицата по-долу дава примери за упражнения за генериране на произношението на отделни звуци:

dyslalia

Дислалия - различни дефекти на звуковото произношение при хора с нормална слухова и интактна инервация на артикулационния апарат. Дислалията се проявява чрез отсъствието, заместването, объркването или изкривяването на звуците в речта. В случай на дислалия се провежда логопедичен преглед на структурата и подвижността на гласовия апарат, състоянието на звуковото произношение и фонемичното изслушване и при необходимост консултации със зъболекар, невролог и отоларинголог. Ефектът на речевата терапия с дислалия включва 3 етапа: подготвителни, формиране на първични умения за произношение, формиране на комуникативни умения.

dyslalia

Дислалия - нарушение на нормализираното произношение и използването на звуци на речта, които не са свързани с органични увреждания на централната нервна система или органи на слуха. Дислалията е най-често срещаното говорно разстройство при логопедична терапия, което се среща при 25-30% (според някои данни - 52.5%) на деца в предучилищна възраст (5-6 години), 17-20% от по-младите ученици (1-2 класа) и при 1% по-големи деца. През последните години в структурата на дислалията преобладават полиморфните нарушения на звуковото произношение, които възпрепятстват по-нататъшното нормално овладяване на писмената реч и допринасят за дисграфията и дислексията.

Класификация по дислалия

Отчитайки причините за нарушаване на звуковото произношение, се разграничават механични (органични) и функционални дислалии. Механичната дислалия е свързана с дефекти в анатомичната структура на артикулационния апарат. Функционална дислалия, причинена от социални фактори или обратими невродинамични нарушения в мозъчната кора.

Функционалната дислалия на свой ред се разделя на моторни (поради невродинамични промени в централните части на речевия мотор-анализатор) и сензорни промени (поради невродинамичните промени в централните части на речевия и звуков анализатор). С моторизирана функционална дислалия движенията на устните и езика стават донякъде неточни и недиференцирани, което определя сближаването на артикулацията на звуците, т.е. тяхното изкривяване (фонетичен дефект).

В сензорната функционална дислалия слуховата диференциация на акустично сходни фонеми (твърди и меки, глухи и озвучени, свистене и свистене) става трудна, което се съпровожда от смесване и замяна на звуци в устната реч (фонемичен дефект) и смяна на буквите от същия тип върху буквата. В случай на едновременно наличие на сензорна и моторна недостатъчност, те говорят за сензомоторна форма на дислалия.

В зависимост от липсата на определени признаци на звуци (акустични или артикулиращи) и характера на дефекта (фонетичен или фонемичен) се излъчват акустично-фонемични, артикулаторно-фонемични и артикулационно-фонетични дисслалии.

Като се има предвид броят на нарушените звуци, дисларията може да бъде проста (с неправилно произношение на 1-4 звука) и сложна (с дефектно произношение на повече от 4 звука). Ако произношението на звуци от една артикулационна група е нарушено (например, само цвърчене или свирене), те говорят за мономорфна дислалия; ако от различни артикулационни групи (например, свирки и съскане в същото време) - за полиморфна дислалия.

Фонетичните дефекти в произношението на звуци от различни групи (изкривяване) в дисланията обикновено се обозначават с термини, извлечени от буквите на гръцката азбука:

  • Ротацизъм - липса на произношение [p] и [p ']
  • Ламбдацизм - липса на произношение [l] и [l ']
  • Сигматизъм е недостатъците в произношението на съскане [g], [br], [u], [h] и свистене [s], [с], [з], [з ']
  • Yotatsizm - липса на произношение
  • Gammatizm - липса на произношение [g] и [g ']
  • Капацизъм - липса на произношение [на] и [на “]
  • Хитизъм - недостатъците на произношението [x] и [x ']
  • Дефекти при озвучаване и зашеметяване - замяна на изразени съгласни с двойки глухи и обратно
  • Дефекти на смекчаване и твърдост - замяна на меки съгласни с двойни твърди звуци и обратно

При често срещани дислалии се срещат комбинирани дефекти (сигматизъм + ротацизъм, ламбдацизъм + ротацизъм, сигматизъм / ротацизъм + омекотяващи дефекти и др.).

Ако по време на дислалия (заместване на звуците) настъпи фонемичен дефект, то към наименованието на недостатъците на звуковото произношение се добавя предпочитанието „пара-“: параротизъм, параламбодицизъм, парасигматизъм, параиотационизъм, парагамацим, паракапсизъм, парахитизъм.

Причини за дислалия

В основата на анормалното звуково произношение по време на механичната дислалия са органични дефекти на периферния артикулационен апарат (език, устни, зъби, челюсти). Сред аномалиите в структурата на езика и устните, водещи до дислалия, най-често има къса френулума на езика или горната устна; по-рядко - макроглосия (масивна, език), микроглосия (тесен, малък език), гъсти, заседнали устни. При скъсен сублингвален лигамент произношението на горните езикови звуци страда най-много; с аномалии в устните - звуци от устни и зъби. Макро- и микроглосия обикновено се наблюдават при деца с обща физическа или умствена изостаналост.

Дефектите в костната структура на речевия апарат са представени от анормален ухапване (дълбоко, кръстосано, отворено, потомство, прогноза), аномалии на зъбите (диастеми, рядко разположени или малки зъби и др.), Високо тесно (готическо) или ниско плоско небце. Анатомичните дефекти, причиняващи механична дислалия, могат да бъдат вродени или да възникнат поради заболявания и наранявания на зъбно-челюстната система.

Трябва да се отбележи, че нарушенията на произношението, свързани с такива органични дефекти на гласовия апарат като пукнатини на горната устна, меко и твърдо небце, не са свързани с дислалия, а с ринолалия.

Във функционалната дислалия структурата на артикулационния апарат не се променя, т.е. няма органична основа за нарушаване на звуковото произношение. В този случай причините за дислалия са социални или биологични фактори. Сред неблагоприятните социални фактори са имитацията на деца на необичайна реч на възрастни (бързане, език, диалект), имитация на възрастни на детски бръмчене („бебешки разговор”), случаи на двуезичие в семейството, педагогическо пренебрегване.

Факторите на биологичното естество, които причиняват функционална дислалия, включват общата физическа слабост при често болни деца, минимална мозъчна дисфункция, допринасяща за забавено развитие на речта, липса на фонемичен слух, речеви модели и техните промени.

Симптоми на дислалия

Дефектите на звуковото произношение на дислалия са представени от пропуски, замествания, смеси и изкривявания на звуци. Пропускането на звука означава пълната загуба в една или друга позиция (в началото, в средата или в края на дадена дума). Звуковото заместване е постоянно заместване на един звук с друг, също присъстващо в фонетичната система на родния език. Звуковите замествания се причиняват от недискриминацията на фонемите чрез фини артикулационни или акустични характеристики. Когато дислалията може да бъде заменена от звуци, които са различни по отношение на артикулация или метод на възпитание, въз основа на звучност, глухота или твърдост, мекота. Ако едно дете постоянно обърква два правилно изразени звука в речевия поток (т.е. използва ги по подходящ начин, а след това е неподходящо), те говорят за смесване на звуци. В този случай механизмът на дислалия се свързва с непълнотата на усвояването на системата от фонеми.

Изкривяването на звуците е ненормално произношение, използването на звуци в речта, които липсват във фонетичната система на руския език (например велур или увуларно произношение [p], интердентално или латерално произношение и др.). Изкривяването на звуците обикновено се случва с механична дислалия.

Когато функционалната дислалия, като правило, се нарушава произношението на един или няколко звука; в случай на механична дислалия, групи звуци, подобни на артикулацията. Така отворената предна захапка ще улесни интерденталното възпроизвеждане на звуците на предно-езичната артикулация ([3], [s], [n], [h], [g], [br], [n], [d], [t], [t] l], [n]), тъй като върхът на езика не може да се задържи зад предните зъби.

Лексико-граматичната страна на речта в дислалия се формира според възрастта: има достатъчно развита лексикална база, сричковата структура на думата не е изкривена, случайните окончания се използват правилно, единичната и множественото число, има доста високо ниво на развитие на кохерентна реч.

Наред с патологичните форми на дислалия, речева терапия отличава така наречената физиологична дислалия, реч на езика, свързана с възрастта, или физиологични несъвършенства на речта, дължаща се на възрастова липса на образуване на фонемичен слух или движения на артикулационните органи. Такива недостатъци при възпроизвеждане на звука обикновено изчезват от само себе си с 5 години.

Диагностика на дислалия

Диагностично изследване на речта в дислалия започва с изясняване на особеностите на хода на бременността и раждането при майката, предишни заболявания на детето, ранно психомоторно и говорно развитие, състоянието на биологичния слух и зрение, както и на опорно-двигателния апарат (според медицинската документация). След това логопедът пристъпва към изучаване на структурата и подвижността на органите на артикулаторния апарат чрез визуална проверка и оценка на изпълнението на серия от упражнения за имитация.

Всъщност диагнозата на устната реч в дислалия включва изследване на състоянието на звуковото произношение и идентифициране на дефектно изразени звуци с помощта на подходящ дидактичен материал. В процеса на изследване на речевата терапия се разкрива естеството на нарушението (отсъствие, заместване, смесване, изкривяване на звуците) в различни позиции - в изолация, в срички (отворени, затворени, с конкатенация на съгласни), думи (в началото, среда, край), фрази, текстове. След това се проверява състоянието на фонемичния слух - способността за слухова диференциация на всички корелирани фонеми.

Логопедичното заключение отразява формата на дислалия (механична или функционална), вида дислалия (артикулаторно-фонемична, акустично-фонемична, артикулаторно-фонетична), вид абнормално звуково произношение (ротацизъм, сигматизъм и др.). При механична дислалия може да се наложи детето да се консултира със зъболекар (стоматолог, ортодонт); с функционална дислалия - детски невролог. За да се избегне загуба на слуха, се провеждат консултации с педиатричен отоларинголог и проучване на функцията на слуховия анализатор. Диференциалната диагноза на дислалията, на първо място, трябва да се извърши с изтрита дизартрия.

Корекция на дислалия

Работата по корекция на дислалия се изгражда в съответствие с три етапа на работа: подготвителна, етап на формиране на първични произношения и етап на формиране на комуникативни умения.

При механична дислалия в подготвителния етап е необходимо да се отстранят анатомичните дефекти в структурата на артикулационния апарат (пластика на френулума на езика или горната устна, курс на ортодонтско лечение). В случай на двигателна функционална дислалия, в подготвителния период се извършва речево моторно развитие (артикулационна гимнастика, логопедичен масаж); с сензорна функционална дислалия, развитието на фонемни процеси. Също така за правилното произношение на звука е важно да се формира насочена въздушна струя, да се развият фини двигателни умения и да се овладее произношението на референтните звуци.

Етапът на формиране на първичните умения за произношение в дислалия включва създаване на изолиран звук (чрез имитация, с механична помощ, т.е. с използване на сонди за логопеди или по смесен начин); автоматизация на звука в срички, думи, изречения и текстове и диференциране на звуците (когато са смесени).

В заключителния етап на корекцията на дислалия се формират уменията на безпогрешното използване на изработени звуци във всички комуникационни ситуации.

Лекционната терапия с дисслалия трябва да се провежда редовно, поне 3 пъти седмично. Важно е задачите на логопед и артикулационна гимнастика да се изпълняват и у дома. Продължителността на занятията за проста дислалия от 1 до 3 месеца. със сложна дислалия - 3-6 месеца.

Прогноза и превенция

В повечето случаи дисларията може да бъде коригирана успешно. Успехът и времето за преодоляване на дислаята се определят от сложността на дефекта, възрастта и индивидуалните характеристики на детето, редовността на класовете и участието на родителите. В предучилищна възраст, звуковото произношение коригира по-бързо от това на учениците, а това на по-младите ученици е по-бързо от това на средните и висшите ученици.

Превенцията на дислала изисква своевременно откриване на анатомични нарушения в структурата на речевите органи, обграждащи детето с правилните модели за имитация на речта, цялостна грижа за физическото развитие и здравето на децата.

Дислалия в предучилищна възраст

Дислалия - нарушение на звуковото произношение по време на нормалното изслушване и интактна инервация на говора. (“Логопедия” под редакцията на Волкова ЛС)

Сред нарушенията на произношението на речта, най-често се срещат селективни нарушения в звуковия дизайн с нормалното функциониране на всички други оперативни изказвания.

Тези нарушения се проявяват в дефекти в възпроизвеждането на речеви звуци: изкривени (ненормативни) произнесени, заместващи някои звуци с други, смесване на звуци и, рядко, пропуски.

Има две основни форми на D: функционална и механична (органична).

Функционална дислалия - нарушение на звуковото произношение, когато органични нарушения не се наблюдават, периферно или централно.

Механична дислалия - с отклонения в структурата на периферната речева апаратура (зъби, челюсти, език, небце).

PD се среща в детството в процеса на овладяване на системата за произношение, а MD - на всяка възраст, поради увреждане на периферния речев апарат. С FD, възпроизвеждането на един или няколко звука може да бъде нарушено, като при MD, група от звуци обикновено страда. В някои случаи има комбинирани функционални и механични дефекти.

В случая на PD, специфичните речеви умения на произволно приемане на позициите на артикулационните органи, необходими за произношението на звуци, се оказват неоформени. Това може да се дължи на факта, че детето не е формирало акустични или артикулационни проби от отделни звуци. В тези случаи един от признаците на този звук не е научен. Фонемите не се различават по звука си, което води до подмяна на звуците. Артикулационната база се оказва непълна, защото не са формирани всички необходими за говорни речеви формации (звуци). В зависимост от това кои от звуковите атрибути - акустични или артикулиращи - се оказват неоформени, звуковите замествания могат да бъдат различни.

В други случаи, детето има всички форми на артикулиране, но няма способност да се разграничат някои позиции, т.е. правилен избор на звуци. В резултат на това фонемите са смесени, една и съща дума приема различно звуково изображение. Това явление се нарича смесване или обмен на звуци (фонеми).

Често се наблюдават случаи на анормално възпроизвеждане на звуци поради неправилно формирани отделни артикулационни позиции. Звукът се произнася като необичаен за фонетичната система на родния език по отношение на акустичния му ефект. Това явление се нарича изкривяване на звука.

За да се позове на изкривеното произношение на звуци, международните термини се извличат от имената на буквите на гръцката азбука:

Ротацизъм - дефект на произношението Р Рь

Lambdatsizm - L L

Сигматизъм - С Зь З Ц Ш Ш Ж Ж

В случаите, когато е отбелязано звуково заместване, към наименованието на дефекта се добавя представка пара-: параротизъм, параламбодика и т.н.

Нива на нарушено произношение.

В някои случаи децата използват правилно звука в изолация, в сричките, а в самостоятелната реч не се използват. Факт е, че уменията за произношение на децата се свързват със степента на сложност на вида на речевата дейност.

Правдина идентифицира 3 нива на нарушено произношение:

неспособност за правилно произнасяне на звук или група звуци;

неправилното им произношение в речта с правилно произношение в изолация или с леки думи;

Смесване на два звука, които са близо един до друг или артикулирани, с възможност за правилно произнасяне на двата звука.

Тези данни предполагат, че дете с нарушено произношение преминава през същите етапи на овладяване на звука като нормално, но на някои от етапите може да се забави или да спре.

Механична дислалия - нарушено звуково представяне, дължащо се на анатомични дефекти на периферната речева апаратура. Това понякога се нарича органично. Най-често срещаните дефекти на произношението се дължат на: 1) аномалии на зъбно-челюстната система: диастема между предните зъби; 2) липсата на резци или техните аномалии; 3) неправилно положение на горните или долните резци или съотношението между горната и долната челюст (дефекти на ухапване). Тези аномалии могат да се дължат на дефекти в развитието или да бъдат придобити поради травма, стоматологични заболявания или свързани с възрастта промени. В някои случаи те се дължат на аномалната структура на твърдото небце (висока арка).

В такива случаи най-често наблюдаваните дефекти са свистещи и съскащи звуци, лабиални, фронтални и взривни звуци, по-рядко Р и Pb. Доста често се нарушават произношението и гласните звуци, които стават неясни поради прекомерния шум на съгласните и липсата на акустично противопоставяне на гласните.

Втората най-често срещана група са нарушенията в лексиката, причинени от патологични промени на езика: твърде голям или малък език, съкратен хиоиден лигамент.

С такива аномалии страда и произношението на съскането и вибранта, наблюдава се и страничен сигматизъм. В редица случаи страда и разбираемостта на речта.

Много по-рядко срещани нарушения на произношението, дължащи се на лабиални аномалии, защото ранни дефекти (различни деформации) се преодоляват чрез операция в ранна възраст.

В същото време произношението на лабиалните звуци се нарушава главно поради непълното затваряне на устните, както и лабиалните и зъбните звуци. Понякога има дефекти в произношението на лабиалните гласни (O, Y).

Въпреки това, аномалиите на артикулационните органи не винаги водят до дефекти в произношението. Това свидетелства за компенсаторните възможности на човека: същият акустичен ефект може да се получи по различни начини.

Механичната дислалия може да се комбинира с функционална фонемична.

Във всички случаи на механична дислалия е необходима консултация (а в някои случаи и лечение) на хирург и ортодонт.

Проста и сложна дислалия.

В зависимост от това колко звуци са дефектно изразени, дисланията се разделя на прости и сложни. Към прости (мономорфни) се включват нарушения, при които един звук е дефектно изразен или звучи равномерно в артикулацията, до сложни (полиморфни) включват нарушения, при които звуците на различни групи са дефектно изразени (например, свирки и сонори).

(“Логопедия” под редакцията на Волкова ЛС)

Възрастова (физиологична) дислалия.

На 3-годишна възраст, лабиалният-лабиален (P, Pb, M, Mb, B, Bb), липируклум (C, Bb, F, Fb), обратно-говорещ (K, Kb, D, Gb, X, Xb) трябва да бъде правилен. фронтално (Т, Т, D, D, N, N) и, разбира се, гласни.

Към възрастта на 4 свирки се появяват (C, C, C, H, C, C)

За 5 години - цвъртящ (W, S, F, W)

За 6 години - сонори (R, Rb, L, L, Y)

До този момент липсата на звуци се счита за физиологично състояние и се нарича „дислалия, свързана с възрастта“, което означава, че детето се развива правилно и тези недостатъци трябва да преминат самостоятелно. Но това се отнася само за липсата на звуци или за подмяната на сложни звуци с по-прости. В случай на изкривяване на звуците (гърлото, странично, междузъбно, всеки друг), помощта на логопед е необходима на всяка възраст.

1. Дислалия - това е, което е било (до средата на 20-ти век), наречено "езиково-обвързано". В ежедневния живот те все още казват: детето е бучене, бълбукане. Т.е. Дислалията е, когато едно дете само изоставя звуците и звуците. Нищо повече. Позволете ми да ви напомня - погрешното звучене е пропускането на звуци (съгласни), замествайки ги с други звуци (C на T, на W, C на...), и погрешно произношение на съществуващия звук (C, изразено интердентално, с повдигане на горния език, половината език...),

2. Доскоро Дислалия се смяташе за една от най-често срещаните говорни нарушения. Има две причини за това. Първо, не винаги се отличаваше от леките форми на дизартрия (този въпрос беше обсъден още през 70-те години). Второ, по-рано са имали по-леки нарушения на речта и съответно дислалията в процент е по-често срещана.

Да, нарушаването на звуковото произношение придружава почти всички други говорни нарушения, т.е. симптом е включен в други речеви патологии, но не винаги е водещ симптом. Затова е по-правилно да се говори за дислалия като симптом, а не за най-често срещаното нарушение на независимата реч. По-често (в 80% от случаите) това се случва по следния начин: на пръв поглед всичко изглежда като дислалия, но копаете малко по-дълбоко и се оказва, че това е или износена форма на дизартрия или FFN, затова трябва винаги да извършвате функционални тестове и да проверявате фонемното изслушване за установяване на диференциал. диагноза.

Как да разграничим Дислалия от други нарушения.

С дислалия се нарушават само звуци (в каквато и да е форма - детето не прави никакви звуци, заменя ги с по-прости, ги казва неправилно). Детето няма пропуск и замества срички, правилно използва окончанията на съществителни, прилагателни и т.н. според възрастта. Ако има изброени симптоми, тогава имаме работа с OHP. В Дислалия детето може да чуе всички звуци на речта, и дори ако звучи неправилно звука, той осъзнава, че той трябва да каже по друг начин: “Колова”, казва детето, а възрастният имитира: “Колова”, детето възмущава: “Не колова, и колова. " Ако детето е сигурно, че думата звучи така, както го казва (неправилно) - това е FFN. За да се разграничи Dyslalia от много подобен на изтрития Dysarthria, трябва да се проведат функционални тестове (в Dysarthria, езикът на детето не е в състояние да изпълнява фино диференцирани движения; става пурпурен, когато изпълнява Турция упражняване на езика не се движи напред и назад, но от ляво на дясно.

3. Въпреки, че дислалията е най-простото нарушение, тя не изчезва сама и речевият терапевт може да се нуждае от помощ, за да я коригира.

4. За да се предотврати дислалия, трябва да се следват някои правила:

• Опитайте се да накарате детето да чуе правилната реч около него. Ако има някой с недостатъци в околната среда, внимателно обяснете на детето, че е по-добре да се научи да говори като „различен човек“, този, който има правилните звуци.

• Опитайте се да не „улеснявате” живота на детето, хранете го с мека храна. Не е необходимо да се обелват краставици, да се смила една ябълка - човек трябва да дъвче, за да могат да бъдат обучени и мускулите на артикуларния апарат. Ако детето не дъвче храната като дете, по-късно ще “дъвче” думи.

• Опитайте се да не „изпитвате“ с детето, т.е. Не използвайте омекотени варианти на звуци, детско произношение - топка, не „месо“, коза, а не „коза“. Детето във всички имитира възрастни и в речта.

· Развиване на фини двигателни умения на пръстите. Учете детето си да връзва възела, да завързва обувките, бутоните с малки бутони. Учителите от детската градина, които искат родителите да купуват обувки с велкро, правят лоша услуга на децата. Факт е, че в мозъчната кора, моторните центрове на речта и пръстите на дясната ръка са разположени един до друг, а с развитието на центъра, контролиращ пръстите, кръвоснабдяването се увеличава и центърът на речта съответно. Между другото, детето трябва да може да завърже връзките на обувките още 4 години.

· Погледнете времето на звука при дете е нормално. Моля, обърнете внимание, че не е задължително за дете от тригодишна възраст да произнесе логопед с чиста съвест може да изпрати „тригодишно дете с дислалия“ с чиста съвест. И е желателно да не се поставя прекалено голям натиск върху едно малко дете "да кажем PPPPP", неговите органи на артикулация не са физиологически готови да произнесат такъв сложен звук, той може да ви прекали, а след това ще получите гърло (велар) P, като по-достъпни, и само логопед

5. Причини, наследственост. Механичната или органичната дислалия има своята вродена или придобита характеристика на структурата на артикулаторния апарат. Ако органите на артикулация са в ред и детето има функционална дислалия, причината може да бъде простото липса на образование на детето или имитацията на други хора. Родителите често питат: „Не е ли това наследствено, в противен случай нашият прадядо също изчезва?” Не, звуковото произношение не се наследява, то се придобива от детето в процеса на обучение. В противен случай не можем да говорим на чужди езици. Понякога дори дефект в произношението на родител, който изпълнява домашното с дете по указание на логопед, не пречи на успешната логопедична работа - най-важното е да се организира правилно.

6. Понякога детето прави грешни звуци поради липса на внимание (слухови, моторни, зрителни), повишена подвижност и безпокойство. Понякога едно дете не смята за необходимо да обръща внимание на това дали казва правилно - т.е. няма мотивация. Или обратното съзнателно се стреми да говори малко. В такива случаи, за да се повиши ефективността на логопедичната терапия, може да се наложи да се консултирате с психолог, който ще помогне за създаването на мотивацията на детето, да разберете причината за нежеланието на детето да говори правилно.

Етапи на логопедичния ефект (план на поправителната работа):

1. Лечение на речта

а) динамично изследване (изясняване на състоянието на фонемното изслушване, по-високи умствени функции, разграничаване на дислалия от други видове нарушения)

б) установяване на контакт (формиране на съзнателно желание за учене, изучаване на правилата на поведение в класната стая...)

в) изготвяне на индивидуален план за перспектива за класовете, определяне на последователността при коригиране на звуците, определяне на последователна и паралелна работа върху звуците.

2. Подготвителен етап: t

а) упражнения за развитие на доброволно внимание, памет, анализ на умствените операции, сравнение.

б) формирането на фонемното възприятие, звуковия анализ, слуховия контрол.

ж) развитие на речево дишане.

Всички упражнения се провеждат паралелно във всяка сесия, с акцент върху необходимите елементи. В същия период действителното производство на звуци постепенно се преплита в класната стая.

3. Звук на сцената.

В същото време поставете не повече от 2 звука (от различни групи, със сложна дислалия)

а) автоматизация на изолиран звук.

б) автоматизиране на звука в срички (обикновено: на открито, в междуосното положение, в затворено, в срички с конкатенация на съгласни).

в) автоматизация на звука в думи (ред на повторение на думи: автоматичен звук в началото, в края (с изключение на звънене), в средата, в залата на съгласните).

д) автоматизация на звука в „свободна“ реч.

5. Етапът на диференциация на звуците.

(разграничаване на нов звук със стария му заместител или с артикулиращи близки звуци).

Ако вие или вашето дете имате дислалия - тогава можете да се свържете с мен с логопед Ирина Петровна, мога да ви помогна (чрез Skype с уеб камера)

Дислалия при деца и методи за нейното елиминиране

Сред всички речеви нарушения при деца най-често се среща дислалия. Той не е свързан с увреждане на мозъка, като алалия, афазия или заекване, поради което е най-лесно да се отстрани. Разстройството е нарушение на звуковото произношение, при което става размито, неясно и изисква корекция. Дислалията е характерна за абсолютно всички деца, но в някои тя е физиологична по своята същност и се осъществява с развитието на артикулаторния апарат и развитието на фонемичния слух, докато други се нуждаят от коригиращи действия.

Какво е дислалия

В най-общия смисъл, дислалията е нарушение на речта, причинено от неправилно произношение на отделни звуци. Разстройството на речта се характеризира с липсата на нарушение на инервацията на речевия апарат и нормалното функциониране на мозъчната кора, което само по себе си говори за възможността за коригиращо действие и благоприятна прогноза. В същото време не бива да се отнасяме внимателно към дислалията, тъй като децата свикват да произнасят звуци по определен начин, без да забележат дефекта им.

Тези навици продължават да съществуват за цял живот и водят до, в най-добрия случай, комплекси от връстници и малоценност, а в най-лошия - формирането на по-сложни патологии.

Така че генерирането на звук е сложен процес, в който участва:

  • въздушен поток;
  • вокални гънки;
  • артикулационен апарат (устни, зъби, небце, алвеоли, език).

Когато артикулационните органи са затворени, се образува бариера, през която преминава струя въздух от белите дробове. Всички звуци на речта се разделят на глухи и гласови според принципа на използване на гласовите гънки в тяхното образование. Така че, ако гласните гънки са затворени, за да образуват звук, то е звучно. Това може да се усети чрез поставяне на ръка на гърлото по време на изолираното произнасяне на съгласен звук. Ако звъни, тогава има затваряне на гласните гънки, ларинксът вибрира, ако не - гърлото остава спокойно.

В зависимост от мястото на бариерата, минаваща през която въздушният поток образува звук, последните се класифицират в:

Естеството на звука за разграничаване между:

В този случай нарушаването на звукообразуването може да бъде на всяко място, което ще доведе до някаква форма на дислалия. И така, от вибрациите на езика в алвеолите се образува звукът „Р”, огъвайки корена на езика към небето, хората произнасят „G” и „X”. Ако мускулите на езика са толкова слаби, че не могат да се издигат и вибрират, няма да има ясен звук. При слабост на мускулите на устните, децата не могат да ги разпънат на полу-усмивки и да произнесат всички меки звуци, произносят "В", "F", "Z", "C".

Поради факта, че артикулационният апарат на детето не е съвършен, за него е трудно да произнася отделни звуци, затова се опитва да обясни себе си, като използва заместващи, смесващи звуци или ги прескача напълно. В допълнение, бебето може просто да не придаде значение на особеностите на произношението на думи и понякога, за да елиминира неточности, е достатъчно да се съсредоточи вниманието му върху това как звукът се произнася от възрастен. Много по-лошо е, когато децата копират грешките в звуковото произношение на родители и връстници, твърдо усвоявайки негативните навици.

Класификация по дислалия

Според класификацията dyslaliah се разделя на два типа:

  1. Органични или механични.
  2. Функционално.

Органична дислалия или механична дислалия, свързана с нарушен артикулаторен апарат от анатомичен произход, като удължаване или скъсяване на хиоидната гънка, неправилна захапка. Може да бъде причинена от травма на устната кухина, наследствени фактори.

Функционална дислалия. Причините за развитието на функционалната дислалия са фактори като липса на говорно образование, фонемни слухови нарушения и среда с чуждоезична реч.

Функционалната дислалия е разделена на 3 вида:

  1. Артикулиращ фонетичен вид.
  2. Артикулаторен фонетичен изглед.
  3. Акустично-фонетичен изглед.

По количествени фактори, дислалията се разделя на:

Мономорфният дислалия се свързва с проблема за възпроизвеждане на един-единствен звук, а при полиморфната дислалия се нарушава произношението на два или повече звука.

Когато дислалия отделни звуци не може да се играе изобщо, един звук може да се произнесе вместо друг, може би изолирано произношение на звук, но неговото отсъствие по време на независима реч.

Има и друга класификационна дислалия:

  1. Причини за заболяването:
    • сетивна (възприятие);
    • двигател (произношение);
    • физиологични (които не изискват корекционни ефекти, характерна характеристика на ранна възраст).
  2. Група звуци, чието произношение е нарушено:
    • Ротацизъм;
    • gammatsizm;
    • lambdatsizm;
    • свистене и съскане на сигматизъм;
    • hitizm;
    • kapatsizm;
    • yotatsizm.
  3. Формата на заболяването:
    • механични, поради несъвършенство на органите на звуковото произношение;
    • функционални, поради промени в мозъчната кора.

Причина дислалия

В основата на причините за развитието на дислалия е нарушение на речевия апарат, които са разделени на 3 вида:

  1. Физиологични проблеми - или възраст, свързани с факта, че речевият апарат е слабо развит.
  2. Механични проблеми - обхващат групата, свързана с наличието на генетични, придобити патологии на речевия орган.
  3. Функционални проблеми - свързани със социалните фактори.

Причините за функционалната форма на дислалията са:

  1. Неправилно образование на речта.
  2. Педагогическа небрежност.
  3. Многоезичието.
  4. Предпочитание за неправилна артикулация.
  5. Неврологични патологии, отслабване на организма при продължителни хронични заболявания.

Освен това, дисларията може да се дължи на следните причини:

  • несъвършенството на артикулационния апарат - речевите органи на детето не са в състояние да заемат необходимата позиция, за да направят един или друг звук;
  • увреждане на фонемичното слуха - детето не възприема разликата в произношението на звуците.

От своя страна физиологичните или социалните фактори могат да провокират горните причини. Обичайно е да се очертае такава концепция като звуците на ранния, средния и късния онтогенез. Невъзможността на двегодишно дете да произнесе звука „Р” не е нарушение на речта, тъй като анатомично подобно е невъзможно, докато подобен проблем за петгодишно бебе вече се счита за отклонение.

Освен физиологичните особености, дислалията може да се дължи и на социалните аспекти, а именно на високата имитативност на детето. Ако роднините му неправилно произнесат тези или други звуци, с висока степен на вероятност бебето ще започне да го дублира, повтаряйки стила на разговор на любим човек.

Симптоми на дислалия

Дислалията не е трудна за разграничаване от други речеви нарушения. С тази диагноза, детето има добре оформена граматична структура на речта, речникът е подходящ за възрастта, но някои звуци:

  • липсва в изолирано или фразеално произношение;
  • заменени от други;
  • заместник.

Основните симптоми на това разстройство са аспекти, свързани с възпроизвеждането на звуци, пропускането на звуци, тяхното заместване, изкривяване, смесване.

Прескачането на звука е значителна загуба на звук в различни краища, било то в началото на думата, в края или в средата. Под заместването на звука разбираме подмяната на един звук на друг. Това явление се дължи на невъзможността да се разграничат фонемите. Също така, звуците могат да варират поради глухотата на озвучаване, мекотата и твърдостта. Позовавайки се на смесването на звуци, знакът е подходящото използване на звуци, неподходящо, и това се дължи на неизпълнението на асимилацията на фонемите.

Използването на звуци, които не присъстват на родния език, се нарича изкривяване на звука. Нарушаването на произношението на един или повече от два звука, като правило, се случва с функционална дислалия. При механичната дислалия се нарушава възпроизвеждането на звуци, подобни на артикулацията.

Диагностика на дислалия

За точността на диагнозата дислалия е необходима правилна история. Необходимо е задълбочено проучване на майката на детето и да се извърши работата с детето. Необходимо е да се научи от майката дали има някакви нарушения в семейството, свързани с речевия или речевия апарат. Необходимо е да се вземат предвид всички данни, считано от момента на зачеването на бебето, от коя бременност е взето детето, особеностите на хода на бременността, дали майката е имала някакви заболявания по време на бременността и да обмисли как е отишло раждането. След това съберете данни за психомоторното развитие на детето, състоянието на слуха и зрението, състоянието на опорно-двигателния апарат. Необходимо е също така да се обърне внимание дали има болки от различна локализация, било то главата, шията или устната кухина, тъй като нарушенията могат да се свържат точно с болка, трябва да вземете предвид този факт. След това е необходимо задълбочено изследване на органите на речта, за да се оцени мобилността, да се проведе серия от упражнения с детето.

Логопедистът трябва да прецени коректността на възпроизвеждането на звука и да идентифицира наличието на дефектни звуци и след това да ги диференцира с помощта на дидактичен материал. Оценете характеристиката на нарушението, било то подмяната на звука, или тяхното смесване, и също така открийте в кои позиции на думите или фразите се намира дефектът (в началото, средата или в края). Оценете фонемното изслушване - способността на детето да диференцира корелирани фонеми.

Важен аспект при диагностицирането на дислалия е изследването на тесни специалисти, като зъболекар, педиатричен невролог и отоларинголог. Необходимо е да се изключи наличието на загуба на слуха и да се оцени работата на слуховия апарат. Специално внимание трябва да се обърне на невролога, тъй като наличието на допълнителни симптоми може да означава по-сериозна патология, внимателно провеждане на пълен неврологичен преглед, наличие на рефлекси, памет, възприятие, чувствителност. Необходимо е да се преминат допълнителни методи за изследване, за да се изключат патологии, свързани с мозъка, тъй като дефект може да бъде включен в този орган, е необходимо да се изключи наличието на патологичен фокус, който разкъсва връзките между речевите центрове и речния орган. За целта използвайте компютърна томография или ядрено-магнитен резонанс.

След това трябва да се проведе диференциална диагноза на дислалия с дизартрия.
Когато се открие дислалия при дете, логопедът трябва да направи заключение, посочвайки формата, вида и вида на неправилното възпроизвеждане на звука, както и да посочи свързани заболявания, които биха могли да доведат до тази патология.

При първото подозрение за дислалия трябва да посетите логопед. На първо място, такъв специалист провежда произволен разговор с детето, по време на който логопедът определя със слух какви са недостатъците. На следващо място, бебето е поканено да играе със снимки, назовавайки елементите, изобразени върху тях. В този случай снимките се избират, за да принудят детето да направи всички звуци на речта. Успоредно с това речевият терапевт запълва масата, отбелязвайки с кое произношение има проблеми и кой звучи.

След това логопедът провежда игра, в която моли детето да произнася звуци в изолация, тествайки способността на артикулационните органи да заемат досадна позиция, както и да тества фонемното възприятие. В този случай, преди преглед задължително събират история. Посочват се данните за живота и възпитанието на бебето, социалните и битови условия, информация за вътрематочното и ранното развитие, минали заболявания и наранявания. Ако е необходимо, бебето се изпраща за консултация при невропсихиатър и извършва КТ.

Корекция на дислалия

Ако с помощта на диагностика е идентифицирана дислалия, тогава тя трябва да бъде досадно коригирана.

Самата корекция се изгражда на три етапа:

  1. Получаване.
  2. Формиране на първоначални възпроизводими умения.
  3. Формиране на комуникативни умения.

Ако дислаята е причинена от анатомичен дефект, тогава е необходимо хирургично отстраняване на този дефект, а след това и лечение на ортодонта.

При идентифицирането на функционалната дислалия е необходимо да се развият речеви двигателни умения в първия етап, като се използва артикулационна гимнастика и логопедичен масаж. Също така е необходимо да научим детето как да оформя и насочва въздушната струя, да развива фини двигателни умения, да възпроизвежда звуците на подкрепа.

За да се формират първични възпроизводими умения, е необходимо да се включи използването на отделни звуци. В същото време се използват специални инструменти за говорна терапия.

На етапа на заключението е необходимо да се формират в детето уменията, с които той ще използва звука на отпадъците, независимо от ситуацията. За продължителността на занятията с логопед трябва да се провеждат поне три пъти седмично, а съществена част от корекцията е да се извършват упражнения у дома. На свой ред, родителите трябва да обяснят на детето защо тези упражнения се изпълняват и какви са последствията в бъдеще.

Учебната терапия помага за решаване на проблема с помощта на три основни форми на нормализиране на звуковото произношение:

  • механична настройка на звука;
  • практикуване на звук в изолирано произношение;
  • звукова фиксация в фразеологията.

И така, на първо място, логопедът гарантира, че детето чува грешка в произношението на звука. Е, ако можете да получите правилното произношение въз основа на имитация. За това, логопедът, ясно артикулиращ, издава изолиран звук. Ако е успешен, звукът се практикува независимо от игри, думи и фразеологични реч. В същото време детето трябва да прави упражнения за укрепване на артикулационните органи.

Ако звукът не може да бъде получен по този начин, се използват стерилни сонди. Една малка пръчка дава на бебето езика и устните на желаната позиция и е поканен да произнесе звука. Като правило, когато бебето чуе желания звук, той разбира как точно трябва да се контролират речевите органи и той може да говори чисто. Като постигна изолирано произношение на звука, логопедът продължава да развива развитото умение, практикувайки правилното произношение на звука в отделни думи, фрази и спонтанна реч. Когато дислалията е причинена от анатомични дефекти, за да се получат ясни звуци, трябва да извадите зъбите си, да подстригнете френулума и да пристъпите към операция.

Прогноза и превенция на дислалия

Прогнозата за лечение на дислалия е повече от благоприятна, тъй като разстройството може да премине в процеса на израстване в човека. Ако разстройството не е причинено от поражението на центровете на мозъчната кора, които са отговорни за разбирането на речта и неговото произношение, то е възможно да го победим след няколко месеца. Важно е, в допълнение към логопеда, да се обърне внимание на чистотата на звуците, направени от детето от членовете на неговото семейство, като пример за безупречно звуково произношение.

Превенцията на дислалия може да бъде:

  • своевременно поддържане в диетата на бебето на твърда храна за укрепване на мускулите на артикулаторния апарат;
  • правилна реч на най-близката околна среда на детето, предотвратяване на изкривяването на звука от възрастните;
  • развитие на фини двигателни умения;
  • артикулационна гимнастика.

Като се имат предвид характеристиките на съвременната медицина, дислалията е напълно податлива на корекция, така че прогнозата е благоприятна. Всичко зависи от възрастта на детето, от характеристиките на неговото развитие и, разбира се, от самите родители. Голяма роля играе коректността на изградената терапия и отстраняването на дефекта (ако има такъв).

Същността на превенцията поставя основите, в които се описва ролята на родителите в психо-емоционалното развитие на детето. Когато детето порасне, трябва да отделите повече време на упражнения, насочени към фини двигателни умения, речеви апарати и т.н. И, разбира се, да се обърне внимание на речта на детето, колкото по-рано се открие речевият дефект, толкова по-лесно може да се коригира.

Най-важната работа започва в предучилищна възраст. Детето трябва да започне да се учи да различава и възпроизвежда звуците от 4 до 6 години. Ако детето влезе в училището с речеви дефекти, ще му е по-трудно да се справи с тази патология, а колкото по-възрастен човек, толкова по-трудно ще бъде да се лекува тази патология.

Внимателното внимание на развитието на речта на детето ще ви позволи бързо да идентифицирате дислалията и да предприемете навременни мерки за отстраняване на този дефект. Препоръчително е да посетите логопед с диагностична цел не по-късно от дете на четиригодишна възраст, за да имате време за необходимите коригиращи действия преди училище.

Прочетете Повече За Шизофрения