Как да помогнем на дете с дисграфия: 8 съвета за родителите

Дис- крапията е трайно разстройство на процеса на писане, дължащо се на нарушени умствени функции, които регулират способността да се учи устен и писмен език. Отклонението се проявява от типични, постоянно повтарящи се грешки, от които човек не може да се отърве от себе си. Много често срещана е дис- пепсията: тя се среща при 53% от децата на възраст 8-8,5 години и почти 40% от учениците в гимназията. И ние не говорим за грозен почерк, небрежно писане или нарушения на правописа и норми.

Ще помогнем на родителите да разберат дали децата им имат склонност към дисграфия, и ще ви разкажат как да го коригират.

Не пренебрегвайте проблема

Установявайки, че детето не е прекалено успешно усвояване на умения за писане, много родители обвиняват този "невнимателен" учители. И напразно. Диспозията при децата, като правило, впоследствие се развива поради влиянието на различни фактори в много по-ранна възраст. Сред тях са:

• вътрематочни малформации;
• родова травма или асфиксия по време на раждането;
• тежки инфекциозни заболявания (енцефалит, менингит и други заболявания, които разрушават нервната система);
• мозъчни тумори;
• умствена изостаналост;
• нарушения на речта.

В риск са деца, чиито родители имат малък речник, имат размита или погрешна реч, или просто не си правят труда да общуват с бебето. Колкото и да е странно, дисграфиката се открива и в тези, с които са били твърде активни, преди да влязат в училище, принуждавайки ги да поемат информация, която е твърде трудна за разбиране.

При наличието на дисграфия, не трябва да се надяваме, че детето ще “надрасне” проблема. Постоянни нарушения на писмото, които не са свързани с незнание на нормите на правописа, изискват корекция с участието на психолог, логопед, учители и, разбира се, родители. В допълнение, някои пациенти се нуждаят от помощ от невролог, отоларинголог, рехабилитатор и др.

Бъдете търпеливи

Изобилните и елементарни грешки в писмо, което прави детето с дисграфия, обикновено са досадни за възрастните, още повече че характеристиката на дисграфията е постоянното повторение на същите грешки. Най-често срещаните са:

• объркване в писането на букви, които са фонетично сходни („g“ и „k“, „d“ и „t“, „b“ и „n“) или графично („w“ и „n“, „x“ и „g“), "L" и "m");
• писане на главни букви вместо малки (и обратно);
• огледално показване на букви;
• транспониране на срички в думи;
• добавяне към думите на допълнителни срички или букви;
• липсата на думи на окончания;
• несъответствие между родовите, цифровите и завършванията на случаите;
• нарушения на структурата на текста, пропуски на членовете на присъдите.

В същото време, учейки с дете с дисграфия, не трябва да бързате и да се дразните. Един възрастен трябва да знае, че елементарната задача за детето не е такава задача. Наличието на ядосан и нетърпелив наставник само влошава положението и увеличава броя на грешките.

Организирайте място за учене

Детето трябва да бъде ангажирано в добре проветрено и добре осветено помещение. Важно е, че нищо не го отвлича: трябва да изключите компютъра и телевизора, да премахнете ненужните елементи от масата и по възможност да помолите други членове на семейството да напуснат стаята. Специално внимание трябва да се обърне на мебелите и канцеларските материали: маса, стол, писалка или молив, с които детето пише, трябва да бъде възможно най-комфортно.

Избягвайте претоварване

Дете, страдащо от дисграфия, няма реално писмено умение. Дългите класове го уплътняват, което изисква редовни почивки за 10-15 минути. По това време той може да тича, да изпие чаша сок или да изяде ябълка, да играе. В никакъв случай не може да се комбинира работата по текста с гледане на телевизия или компютърна игра: детето ще бъде трудно да се концентрира.

Играйте с бебето

По-младите ученици по-лесно научават информацията, подадена под формата на игра. Има много методи за преподаване на писане с помощта на ребуси, загадки, оцветители и т.н. Разбира се, те трябва да бъдат подбрани индивидуално; По този повод е полезно да се консултирате с психолог и логопед.

Говорете сложни думи

Експертите съветват да се обясни подробно на детето изписването на всяка дума, многократно повтаряйки на глас и ясно формулирайки проблемните точки. Важно е бебето също да произнася думите, които пише в срички. Всяка грешка трябва да бъде коригирана чрез повтаряне на думата отново. Случаят в този случай напредва бавно, но обвиняването на детето за липсата на интелигентност е неприемливо: това може да отрече целия ефект от уроците.

Прочетете на глас

Богатството на лексиката, цялостното развитие на човека и качеството на неговото писане са пряко зависими от това колко фикция той чете и колко лесно се дава този процес. За деца с дисграфия, четенето обикновено е проблематично. Трудно е да се коригира ситуацията, тъй като отношението към четенето като трудно, неприятно и безполезно упражнение до 7-8-годишна възраст вече е формирано. Но дори и в такава ситуация трябва да се опитате да заинтересувате детето от книгите.

За начало, подходящи разкази или стихотворения, забавни, забавни истории. Не можете да принудите детето да чете и да го оставите насаме с тази дейност. По-добре е да организирате четене на глас, по ред или по роли. Родителите обаче трябва да се уверят, че бебето внимателно произнася всички думи и обръща внимание на правилното им изписване.

Осигурете морална подкрепа за детето си.

Когато дисграфично дете трудно се учи в училище. Той страда от постоянното недоволство на учителите и свиква да се смята за по-малко успешен от връстниците си. Да, и съучениците понякога се отнасят към него без съчувствие, подиграва се "глупостта", което допълнително потиска и води до намаляване на самочувствието.

В такава ситуация само любовта и разбирането на родителите може да коригира ситуацията или поне да намали сериозността на проблема. Възрастните членове на семейството трябва да се погрижат бебето да получи цялата необходима помощ (занимания със специалисти, диагностика и лечение на болестите, които има, приятелско отношение при изпълнение на задачи). Важно е да възхвалявате детето възможно най-често, да празнувате някой от неговите успехи и да не вините за грешки и неуспехи.

Според експерти, дисграфия може да бъде фиксирана при дете, което е достигнало 8-годишна възраст. По това време обикновено се формират основните умения за писане. Наличието на проблем се индикира от типични, принудително повтарящи се писмени дефекти. Те почти винаги са съчетани с лош речник, нарушения на речта, лоша памет. В допълнение към дисграфията, тези деца често имат хиперактивност, ниска производителност и трудност да се концентрират.

Отклонението е податливо на корекция, но степента на корекция зависи от усилията на роднините. Важно е да се разбере, че дисграфия никога не минава сама по себе си. Колкото по-скоро бебето попадне в ръцете на специалисти и колкото по-внимателно са изпълнени техните препоръки, толкова по-добър резултат ще бъде. Препоръчително е до края на началното училище детето да е усвоило изцяло уменията за писане; в противен случай проблемите с последващото обучение и социалната реализация са неизбежни.

Съвет 1: Как да се справим с дисграфия при дете

Съдържание на статията

• Как да се справим с детската дисграфия
• Как да научим детето да произнася звука "б"
• Как да се справим с дислексията

Какво е дисграфия и как да го идентифицираме

Често е трудно за родителите да вярват, че детето наистина не може да изписва правилно думи. Като цяло, много родители заемат изключително странна позиция по отношение на детето си. Когато едно дете иска помощ и казва, че не се справя, те отговарят: „Отдавна съм ходил на училище, не си спомням нищо“ и в най-добрия случай го наемам като учител, а в най-лошия случай просто пренебрегват проблема. От друга страна, те обвиняват детето за „срамота е да не знаете собствения си език, че има нещо трудно!”. Но наистина могат да възникнат трудности.

Ако, въпреки усърдието и цялата си домашна работа, детето не може да пише правилно, обърква писма, срички, думи, не може да изработи правилно изречение, не прави разлика между езикови понятия, то най-вероятно страда от дисграфия.

Дизайнът е неспособността на човек да овладее уменията на грамотното писане. Най-често се среща с дислексия - невъзможността за четене, но в някои случаи тези нарушения могат да се наблюдават отделно.

Дисциплината не е болест, но може да предизвика много проблеми не само в училище, но и в живота.

По някаква причина речевите терапевти и психолози често обръщат внимание само на фонетичното разпръскване, т.е. грешките, свързани с недискриминацията на фонемите и неправилното съотношение на звука и буквата, която го обозначава. Въпреки това, съществуват няколко вида дисграфични грешки.

1. Грешки, свързани с липсата на формиране на фонемични процеси и слухови възприятия - тези грешки са най-често срещаните. Тоест, ако едно дете пише думата "дим" вместо думата "дом", ако постоянно пропуска буквите ("тарека"), ако обърква срички и букви ("онко" вместо "прозорец"), ако добавя допълнителни срички към думата или произвежда необходимо, изкривява думите, е объркано в смекчаването на гласни, това са грешки, свързани с слуховото възприятие.

2. Грешки, свързани с лошо формираната лексико-граматична структура на езика: детето неправилно се съгласява с думите („красиво момиче”), неправилно установява контрол между думите („отидете на улицата” вместо „отидете на улицата”), замества думи с подобни, обърква префикси и предлози, прескача думи в изречение.

3. Третият тип грешки са грешките, свързани с визуалното разпознаване на буквите. Дете обърква подобни букви - "ь" и "ъ", "ш" и "щ", пише огледало на писма (особено когато започва да пише с главни букви) и т.н.

Кога, как и откъде да започнем

Много статии и книги са написани за това как да се справим с дисграфия, но почти всички от тях засягат доста тесен кръг от проблеми. Например, повечето от тях са насочени към коригиране на дисграфията сред учениците и децата в предучилищна възраст. Можете да намерите много подобни техники и албуми със задачи. Но се случва родителите да решат да се справят с проблема доста късно, например когато детето вече е в третия или четвъртия клас. И тук задачата се усложнява от факта, че след няколко години детето вече успява да даде много езикови концепции и дефиниции от различни части на лингвистиката в уроците, и той се бърка и „плува” в тях. Особено трудно е за деца, страдащи от дисграфия, които учат по напреднали учебни програми, например по програма Елконин-Давидов. Често проблемите с руския език се отписват като мързел, учителите и родителите оказват натиск върху детето и в резултат на това детето може напълно да отхвърли този предмет и никога няма да се научи да пише правилно.

И така, какво да правите, ако забележите признаци на дисграфия или дислексия при дете?

1. Бъдете внимателни към детето си. Ако има забавяне в развитието на речта, ако говори лошо, ако започне да чете и пише, но вече не е в състояние да се справи, не забравяйте да се консултирате с логопед и психолог за съвет. По-добре е тези проблеми да се решават преди училище. Вкъщи можете да работите с детето си на специални албуми с интересни задачи, които лесно се намират в продажба.

2. Ако детето просто отиде на училище, и вие виждате, че той обективно не може да се справи с програмата на руски език, ако не му е дадена домашна работа и задачи в класната стая, веднага се свържете с логопед и психолог. Между другото, разберете от другите родители колко добре се дава руският език на съучениците на детето - ако всеки има проблем, най-вероятно това не е нарушение в развитието, а учител.

4. Ако решите да се справите с проблема, когато детето е вече в третия или четвъртия клас или по-късно, тогава ще бъдете много по-трудни. Да започнем с това, да привлечем подкрепата и съгласието на детето - той сам трябва да осъзнае, че има проблеми, но ако се справиш с тях, той ще успее. Много често децата правят грешки, просто защото се страхуват да правят грешки, смятат, че не са в състояние да направят правилното нещо - тук ще помогне един психолог и чувствително отношение на родителите.

Можете да се опитате да наемете преподавател, но се опитайте да намерите специалист, който вече има опит в работата с такива деца, или този, който е готов да се отдалечи от традиционната си програма и да отделя малко повече време за работа с детето си. Тъй като детето най-вероятно има пълна бъркотия в главата си от понятия и термини, той не може да различи части от речта от членовете на изречението, фонемите от звуците и звуците от буквите, ще трябва да работят върху последователността на езика. Заедно с учителя или учителя, направете удобна схема за работа, например, подобна на тази на изображението. Проучете всяка отделна езикова секция и покажете на детето си как са свързани. Уверете се, че детето чете повече, а след това препрочитате прочетения текст. И най-важното - не забравяйте да обясните на учителя, че детето има проблеми, с които не може да се справи сам, така че за известно време не трябва да го питате толкова, колкото другите.

Бъдете последователни и упорити в борбата с дисграфията, привличайте подкрепата на експерти, изучавайте специалната литература - и резултатите не са дълги.

ДИСГРАФИЯ В ДЕТЕ. Съвети към родителите

1. Ако детето е помолено да прочете текста у дома или да напише много, то разбийте текста на части и изпълнете задачата в няколко стъпки.

2. Не принуждавайте детето си да пренаписва домашната си работа много пъти, това не само ще навреди на здравето на детето, но и ще излекува несигурността и ще увеличи броя на грешките.

3. Хвалете детето си за всеки постигнат успех, унижете възможно най-малко.

Няколко думи за почерка.
Ръкописната дисграфика - израз на всичките й трудности. Като правило, в дисграфиката, два вида почерк се открояват доста рязко: един малък, с мъниста и „красив”; другият е огромен, тромав, тромав, "грозен". Така че в този случай не е необходимо да се стремим към красота, тя ще дойде сама. Както показва опитът, само тромавите и огромни букви са това, с което детето трябва да дойде и да работи в края. Този почерк е истинското му лице, лицето на честен първокласник, който иска и може да се учи (нашият първокласник, между другото, може да е на 10 и 16 години, става дума за психологическата възраст на ученето за писане).
И така, надолу по набраздената верига от писма, ДА ЗДРАВИ, размахвайки почерка, цялата линия и може би половината!

КАК ДА НАУЧИ
Тук всичко е съвсем просто. За известно време (обикновено две или три седмици, това е достатъчно) в тетрадка. В КЛЕТКАТА, ВСЕКИ ДЕН е параграф от текст от произведение на изкуството или упражнение от учебника за МАЛКИ РАЗМЕР. Текстът, който е МНОГО ВАЖНО, се пренаписва от клетки, на едно писмо в клетка, писмото трябва да вземе цялостно клетката!
Тук е важно също така психологическата подготовка на детето за занятията, а в случай на неблагоприятна психологическа атмосфера, “под битката”, резултатите може да не са. Обемът на текста, подчертавам още веднъж, трябва да бъде малък, за дете на възраст под десет години той може да бъде само един ред на ден, но както следва, ясно се пренаписва. Общата цел - да се предотврати най-малкото отвращение, умора, дори и самодоволство!

Изборът на канцеларски материали за disgrafikov има свои собствени трикове.

Масажът на пръстите е важен за правилното функциониране на мозъка по време на писане. Това съветва ВСИЧКИ логопеди. Затова е добре, ако мястото на "хватката" на писмен предмет (писалка или молив) е покрито с ребра или пъпки.
Но още по-добре е, ако студентът е удобен да държи същата писалка, тогава по-вероятно е ръкописът да се стабилизира. И за това тяло трябва да бъде триъгълна. Такива химикалки и моливи за тройноразделителна дискография за поддържане на три пръста за задържане са произведени, например, от фирмата Staedtler. Има триъгълни моливи и маркери фирма Centropen.
За съжаление, все още не е било необходимо да се срещат, така че и двете "удобства" са съчетани: триъгълника и пъпките. Затова купи пени и триъгълен молив.

Също така бих искал да отбележа, че канцеларски материали, които имат някои характеристики, ще бъдат предмет на гордост на малко дете пред съучениците, което дори може малко да изглади неуспехите в училище.
Момичетата често обичат да купуват химикалки с многоцветни, лъскави и т.н. паста, благословията да ги пишат (в музика, труд и т.н.) са позволени. Така че е по-добре да имате красива, цветна, необичайна форма на тялото в очите на детето, отколкото цветния гел, който заслепява в очите и в бележника. Когато купувате писалка, проверете как пише дали мастилото преминава към другата страна на страницата.
Геловите писалки се считат за най-подходящи за дис- графика (натискът се усеща), но в първия клас те най-вероятно са забранени да ги използват: те често текат, замръзват, влошават се. Ето защо, у дома, дори и най-малката е полезно да се играе в средновековния преписвач - да практикува писане с перо и мастило (ако родителите не знаят как, тогава можете да попитате баба и дядо). Писмото на перото формира правилното положение на ръката спрямо повърхността на хартията. В същото време, обаче, има магическа възможност да се намаже и намаже тефтерче, маса, нос, колене и т.н., така че бъдете бдителни.

НЯКОЛКО УПРАЖНЕНИЯ
това ще помогне за преодоляването на дисрафията

Искам да ви предупредя, че тези упражнения не отстраняват проблема, но те ще бъдат подпомогнати от родителите в преодоляването на дисграфията, ще помогнат на логопеда при работа по дефекта.

1) Упражнение "Редактиране на корекцията."
За това упражнение ви е необходима книга, скучна и с доста голям (не малък) шрифт. Ученик работи всеки ден в продължение на пет (не повече) минути по следната задача: пресича дадените букви в твърд текст. Трябва да започнете с една буква, например "a". След това "о", допълнителни съгласни, с които има проблеми, първо те също трябва да бъдат зададени един по един. След 5-6 дни от такива занятия, ние се превръщаме в две букви, една от които е зачертана, а другата е подчертана или закръглена. Писмата трябва да бъдат "сдвоени", "сходни" в съзнанието на ученика. Например, както показва практиката, най-често трудностите възникват с двойките „p / t“, „p / p“, „m / l“ (сходство на писането); "g / d", "u / w", "d / b" (в последния случай детето забравя, опашката от кръга е насочена нагоре или надолу) и т.н.
Необходимо е да се определи чифт, който може да се зададе при гледане на текст, написан от детето ви. Виждайки корекцията, попитайте какво писмо иска да напише тук. По-често всичко е ясно без обяснение.
Внимание! По-добре е текстът да не се чете (затова книгата е нужна). Цялото внимание трябва да бъде съсредоточено върху намирането на дадена форма на писмо, едно или две, и работа само с тях.

2) Упражнение "Пишем на глас."
Изключително важен и незаменим уред: всичко, което е написано, се произнася от писателя на глас по време на писане и както е написано, с подчертаване, подчертавайки слаби акции.
Това е, "Да-о-din-hr-rz-w-cha-yn-oh са важни th-yi-yom" (в края на краищата, всъщност, ние произнасяме нещо като "търси ADIN CHRISMYCHINA ВАЖНО PREY") Примерът е по-прост: "НА СТОЯНКАТА КУВШИН С БУТИЛКА" (на стомана имаше куфшин с Малак).
Под "слаби дялове" тук се имат предвид звуците, на които говорителят отделя най-малко внимание, когато говори в плавна реч. За гласните звуци, това е всяка неакцентна позиция, за съгласни, например, позиция в края на думата, като "zoo * n", или пред глух съгласна, като "lo * shka". Важно е също така ясно да се произнася и краят на думата, тъй като за дисграфиката е трудно да довършат думата докрай и често поради тази причина се развива навикът да се „поставят пръчки”, т.е. добавете в края на думата неопределен брой пръчки, zagogulin, които при бързо търсене могат да се приемат като букви. Но броят на тези zakoryuk и качеството им писма не съвпадат с края на думата. Важно е да се определи дали детето ви е развило такъв навик. Въпреки това, независимо от това дали е или не, ние сме свикнали с последователността и постепенността на произношението, произнасяме всяка написана дума!

3) "Виж и виж" (препинателни знаци за дисграфика и не само).
Материалът за работата е диктовка колекции (с запетаи вече определени, и да се провери, че няма грешки).
Задача: внимателно четене, "фотографиране" на текста, обяснява формулировката на всеки пунктуационен знак на глас. По-добре е (за средна възраст и по-възрастно), ако обяснението е: "Запетая между прилагателното" ясно "и" връзка "и", първо, затваря наречието ". И второ, тя разделя двете части на сложното изречение (граматически основи: първото ".", Второто "."), Свързано със съюза "и".

4) "Липсващи букви".
При извършване на това упражнение се предлага да използвате помощния текст, където всички липсващи букви са на техните места. Упражнението развива умения за писане на внимание и увереност.
Например:

K__nech__o, n__ m__gl__ __ и __e__ и около t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Нито __е ___ __ M__shi __ ma__lo__ и k__rro __ и __ на __ __ __ m __ __ __ b ли или __ __ и Nai-Tours Colt и Al __ shiru __. Лариосик, __ __ __ Николай, __ __ __ или __ и __ и __ м __ __ __ __, __ и __ __ __ __ __ __ в d __ в __ __ __ и __ __ __ __ __ в __ __ __ __ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu в rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat от __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i да __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ и от d__en__dtsa__i ch__so__ no__i да __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ ия Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ с __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Колт vl__zh__l в __u__ku __boy__u не t__m __onts__m и __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e и __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e и n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ с v__o__en__ym__ в n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka и Al__ks__ya, she__ro__om и __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi и s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a в f__rto__k__.

5) Лабиринти.
Лабиринти са добре развити големи двигателни умения (движения на ръката и предмишницата), внимание, неразделена линия. Уверете се, че детето променя позицията на ръката, а не на листа хартия.
Намерете различни лабиринти тук.

Диктовката трябва да пишете! Само по специален начин.

1. Изключително бавно!
   Отнема най-малко един час, за да се напише диктовка от 150 думи в началния етап на елиминиране на дисграфията за дисграфичен участник. Защо толкова дълго? Това е видно от следните точки.
2. Текстът се чете изцяло. Можете да попитате кои ортограми / параграфи този текст. Вашият район е малко вероятно да отговори, защото той вече е решил, че не е за него, така че не забравяйте и леко да ги посочите, да разберете дали понятията "ненапрегнати гласни" и "причастие / лишаване от ред" са известни.
   Тогава диктува първото изречение. Помолете ученик да назове запетаите в него, опитайте се да ги обясните. Не настоявайте, предлагайте, насърчавайте опитите да се даде правилен отговор. Помолете да напишете една или две трудни ортографски думи (или просто дълги) думи. Само тогава (след две или дори три или четири показания).
3. Изречението е продиктувано на части и записано с произнасяне на глас всички характеристики на произношението и пунктуацията.

Ние учим децата да пишат без грешки

1) Упражнение "Редактиране на корекцията."
За това упражнение ви е необходима книга, скучна и с доста голям (не малък) шрифт. Ученик работи всеки ден в продължение на пет (не повече) минути по следната задача: пресича дадените букви в твърд текст. Трябва да започнете с една буква, например "a". След това "о", допълнителни съгласни, с които има проблеми, първо те също трябва да бъдат зададени един по един. След 5-6 дни от такива занятия, ние се превръщаме в две букви, една от които е зачертана, а другата е подчертана или закръглена. Писмата трябва да бъдат "сдвоени", "сходни" в съзнанието на ученика. Например, както показва практиката, най-често трудностите възникват с двойките „p / t“, „p / p“, „m / l“ (сходство на писането); "g / d", "u / w", "d / b" (в последния случай детето забравя, опашката от кръга е насочена нагоре или надолу) и т.н.

1. Изключително бавно!
2. Текстът се чете изцяло. Можете да попитате кои ортограми / параграфи този текст. Най-вероятно детето ще откаже, няма да може да го направи, така че не забравяйте и леко ги посочете, разберете дали понятията "ненапрегнати гласни" и "участие / деутерален оборот" са известни.
   Тогава диктува първото изречение. Помолете детето да посочи в нея броя на запетаите, опитайте се да ги обясните. Не настоявайте, предлагайте, насърчавайте опитите да се даде правилен отговор. Помолете да напишете една или две трудни ортографски думи (или просто дълги) думи. Само тогава (след две или дори три или четири показания).
3. Изречението е продиктувано на части и записано с произнасяне на глас всички характеристики на произношението и пунктуацията.
   

Логопед Филдс Яна Борисовна
Център за естествено развитие и детско здраве

Disgrafia в по-младите ученици: видове, признаци и какво да правя?

В началното училище някои родители се учудват, че детето им има специфичен проблем - дисграфия: детето не може да пише почти нито една дума без грешки, а изглежда, че е напълно развит и няма проблеми с интелектуалното развитие. Какво е дисграфия и как да я лекуваме? Отговорите на тези въпроси са в нашата статия.

Диспозията има ясно изразени симптоми, но само специалист, най-често логопед, може да направи точна диагноза. Дис- крапията не си отива сама и възпрепятства по-нататъшното обучение на детето: без да се елиминира проблемът, усвояването на учебната програма дори на основно ниво ще бъде почти невъзможно.

Какво е дисграфия? Как да разберете, че детето има дисграфия?

Като правило, че детето има проблеми с писането (дисграфия), родителите и учителите ще се научат само когато се учат да пишат, т.е. в началното училище. Дисграфията е специфично нарушение на писмо, когато детето пише думи с фонетични грешки, грешки при записване на звуци. Вместо "n" той пише "b", вместо "t" - "d", неправилно образува срички, добавя допълнителни писма, прескача нужните, пише няколко думи в едно парче.

По погрешка може да се вземат само дискографиите, за да не се познават граматичните правила, но проблемът е по-дълбок.

Сравнете "офертата" - "brevetlozhenie" и "изречение" - "привързаност". В този пример ясно се вижда разликата между обикновеното незнание на правилното изписване (правилата) и размазването.

В този случай почеркът на такива деца често е нечетлив, неравномерен. Когато пишете детето показва много усилия, но пише много бавно. Ако такова дете учи в класната стая с обикновени деца, тогава може да изпита сериозни чувства поради грешките си, бавността, недоволството на учителя. В речта дете с дисграфия често не може да изгради дълги изречения и предпочита да мълчи или да говори кратко. Поради това, “дис- графика” няма пълноценна комуникация с връстници и му се струва, че съучениците му се противопоставят.

За съжаление, това е доста сериозен проблем, който „не върви сам”: най-често дисграфия се проявява с дислексия, проблема с четенето, а детето също може да има проблеми с речта и други физически функции.

Видове дисграфия

• Вербална-акустичен. Това е свързано с факта, че детето произнася звуци неправилно и по този начин ги произнася за себе си и ги записва неправилно. За лечение на този тип дисграфия, е необходимо да се работи по правилното произношение на звуците.
• Acoustic. В този случай, детето произнася звуците правилно, но ги обърква със сходен звук (глухи: bp, dt, s; sizzling: s-w, z-w; също така не различава мекотата на отделните звуци),
• Оптичен. Дете с оптична дисграфия става трудно да пишат и разграничават букви: добавя допълнителни елементи (пръчки, тирета, кръгове), прескача нужните, дори пише огледално в обратна посока).
• Дискригиране поради проблеми с езиковия анализ и синтез. Дете с този проблем може да пропусне или повтори цели думи върху писмото, да премахне сричките и буквите на места, да напише думи, които са различни заедно (те смесват префикси и предлози в съществителни - пишат заедно или поотделно, прикрепят част от следващата дума към една дума и т.н.)
• Аграмматично размазване. Като правило, тя се открива след 1-2 класа, тъй като изисква голямо познаване на правилата за писане на думи ("добра котка", "красиво слънце" и т.н.). Това означава, че този проблем е свързан с факта, че детето не може правилно да наклони думите по пол и случай и не може да се съгласи с прилагателно и съществително. Такъв проблем може да се наблюдава в двуезични (двуезични) семейства, както и в случаите, когато детето се преподава на чужд език.

Причини за дисграфия

Причините за това разстройство могат да бъдат много различни: от раждане, инфекции и генетика до пренебрегване на образованието. Когато проблемите в мозъчната дисграфия често се придружават от съпътстващи заболявания, които може би вече са известни на родителите.

Всъщност, дете, на което е поставена диагноза дисграфия, не може да пише без грешки, защото речевите му, слуховите, зрителните и моторните анализатори са нарушени, детето не може да обработва информация (синтез и анализ).

Как да елиминираме дисграфия и дали е възможно?

За щастие, да, с определени усилия и от родители, и от специалисти, и от самото дете, диграфът може да бъде коригиран и излекуван. Разбира се, това не е бърз процес: може да са необходими месеци и години на системно обучение, за да се преодолеят напълно диграфските и съпътстващите нарушения на писането, речта и четенето. Но тези произведения ще бъдат възнаградени: детето ще може напълно да учи в обикновеното училище и да стане пълноправен член на обществото, обикновено дете.

Дисграфията не е присъда, можете да живеете с нея, но задачата на родителите и учителите трябва да бъде да преодолеят тази болест. Ползата се развива много техники и упражнения за премахване на дисграфия. Това се потвърждава от известни хора, страдащи от дислексия и дисграфия. Ето само кратък списък с имена: Ханс Кристиан Андерсен, Алберт Айнщайн, Том Круз, Салма Хайек, Шер, Дъстин Хофман, Уолт Дисни, Фьодор Бондарчук, Владимир Маяковски, Мерлин Монро.

Какво лекар лекува дисграфия?

Обикновено учител, който преподава дете, информира за дисграфия. Той може вече да има опит в работата с такива деца. След това трябва да се свържете с логопед и невропсихиатър. Основната работа се извършва от логопед: той развива двете полукълба на мозъка, учи да различава, произнася и записва звуци. Невропсихиатърът ще помогне да се идентифицират свързаните с него нарушения (ако има такива), да разберат причините за дисграфията и да предпишат лекарства. В някои случаи към решаването на проблема са свързани и други специалисти, например ако детето има проблеми със слуха, не може нито да чуе звуците, нито да ги запише.

Какво трябва да направят учителят и родителите?

Решаването на такъв проблем е невъзможно само: родителите, учителите и лекарите трябва да се обединят и да се споразумеят за своите действия. Задайте лечение, изпълнете определени упражнения. Може би детето трябва да бъде прехвърлено в друго училище (специализирано) или да наеме учител, който да може професионално да изпълнява упражненията с детето у дома.

Не бива да се забравя, че “дис- графика” много често се чувства остро проблема и се страхува да го покаже отново: пропуска уроци, губи тетрадки на руски език, комуникира малко. Задачата на възрастните, освен лечението, е да предоставят психологическа подкрепа на детето: да не се оплаква, да проявява интерес към успеха, да помага.

Disgrafia е нарушение, с което човек може и трябва да работи: изпълнява упражнения, коригира свързани проблеми (например, дислексия, проблеми на комуникацията с връстниците). Характеристиките на това нарушение и неговото значение за бъдещия живот на детето не могат да позволят непрофесионална намеса - необходимо е да се обърнете към специалистите, на първо място, към логопеда.

Фотографски графики

Снимката е предоставена от Геленко, Виталий Куприянов.

Уважаеми читатели! Ако имате снимки на примери за записи на дете с дисграфия, моля, изпратете до редактора, за да илюстрирате този и други подобни статии. Благодаря предварително!

Благодарим Ви за оценката. Ако искате името ви
станал известен на автора, влезте като потребител
и кликнете отново на „Благодаря“. Вашето име ще се появи на тази страница.

Имате мнение?
Оставете коментар

Хареса ли ти материалът?
Искате ли да прочетете по-късно?
Запазете стената си и
сподели с приятели

Можете да поставите на сайта си обявата на статията с позоваване на нейния пълен текст.

Disgrafia при децата: как да научи студента да пише правилно

Disgrafia при деца е заболяване, което се проявява в нарушения на развитието на писането. Много често родителите дори не подозират, че това заболяване е налице при дете.

Появата на заболяването се дължи на липсата на формиране на определени психични функции, поради което настъпва частично нарушаване на процеса на писане на думи. Disgrafia при по-младите ученици може да се прояви при наличие на постоянни или често повтарящи се грешки.

Проблемът няма нищо общо с незнанието на правописа на детето.

Заболяването се проявява при около 30% от децата в училищна възраст, обикновено при второкласници. Много родители смятат, че за този проблем са виновни различни нови системи на образование, което кара учениците да имат проблеми с ученето поради претоварване на мозъка. Но това не е вярно, както и фактът, че това заболяване е следствие от умственото изоставане на бебето. Умствената изостаналост или нарушена функция не са свързани с появата на дисграфия при учениците.

Причини за дисграфия при по-младите ученици

Нарушаването на процеса на писане не може да се случи без причина и рядко съществува само по себе си. По правило проблемът се отразява в:

• лексикална и граматична страна на речта.
• zvukoproiznosheniya.
• говорна свързаност.
• фонемно възприятие.

Ето защо много често функционалните и органични причини за дисграфията съвпадат с причините за появата на такива нарушения като:

• ataxiophemia
• dyslalia
• афазия
• alalia
• умствена изостаналост.

Disgrafia при дете може да се появи, дори ако той има енцефалит, раждане травма, или асфиксия по време на раждането. Това се отнася и за новородените. Симптомите на дисграфията в училищна възраст, както и симптомите на дислексия, могат да се появят при мозъчно увреждане или недоразвитие по време на бременност.

Необходимо е да се следи развитието на инфекции при кърмачета, тяхната диета. По-добре е да не се забавя лечението на соматични заболявания, особено в тежка форма, например лечението на ринолалия.

Защо има детска дисграфия

Това може да включва много фактори около бебето от момента на раждането. Например:

• двуезичност или многоезичие в семейството.
• липса на комуникация и гласови контакти.
• неправилна реч на близки хора или неясно произношение на думи.
• твърде ранни опити за преподаване на детска грамотност, когато психологически той все още не е готов за тази стъпка.

Пример за текст на студент с диагноза дисграфия

Рисковата група за началото на заболяването включва деца с умствена изостаналост, конституционално предразположение, както и тези, които имат нарушения в речта. По-добре е да се опитате да предотвратите заболяването, и за това е необходимо да се елиминират всички аномалии в речта във времето, например кратка френулума на езика.

Какво трябва да обърнете специално внимание

Елиминирането на дисграфията не е необходимо за по-младите ученици, а не за подрастващите, когато всички признаци са напълно проявени. Необходимо е да се извърши необходимата профилактика в предучилищните години, като се започне с бебето. Необходимо е децата винаги да чуват правилната реч, ясно изразени думи, дори и с новородено трябва да говорите много. На възраст от една година са положени много фактори за по-нататъшно развитие на детето.

Децата, страдащи от дисграфии, се нуждаят от специална помощ от логопед, тъй като е невъзможно да се преодолее болестта с помощта на конвенционални методи. Но все пак превенцията и навременните мерки играят значителна роля тук, защото болестта е много по-лесна за предотвратяване, отколкото за лечение. Трябва да се направи преглед за признаци на дисграфия, ако:

• детето от раждането е лява ръка
• в детска градина посещава часове по логопедия
• преквалифицира детето на десницата.
• семейството говори на няколко езика едновременно
• те започнаха да преподават на децата грамотност твърде рано или твърде рано
• бебето е нарушило вниманието и има проблеми с паметта.

Видове размазване и техните характеристики

За да се коригира пътя на корекция на заболяването, е необходимо точно да се определи неговата форма и да се постави диагноза. Като цяло, дисграфията е разделена на 5 основни типа.

Артикулационна акустика

При тази форма на заболяване при децата произношението на звуците е нарушено и на базата на това те неправилно изписват думи. Това означава, че нарушението на произношението се записва в писмен вид, детето пише думите по същия начин, както той изрича. Лекарят в тази форма на дисграфия трябва преди всичко да коригира звуковото произношение на малкия пациент.

акустичен

Симптомите на акустичната форма на отклонението се изразяват в подмяната на правилните букви с тези, които съответстват на звуци, близки до тях. Заменените двойки включват: глухи и звучни звуци - PB, T-D, FC, Sh-W; свирене и свистене - FW, W-C, както и двойки звуци от С-С, С-Т, S-H, H-TB. Няма нарушения в произнасянето на звуци с думи.

Agrammaticheskaya

В случая с аграматичната форма, отклонението се дължи на неразвитостта на граматическата структура на речта. Децата с такова нарушение пишат с постоянни грешки, сякаш не обръщат внимание на правилата на граматиката. Възможно е да се диагностицира тази форма само при ученици от третия клас, тъй като именно в тази възраст основните симптоми на този вид заболяване започват да се проявяват.

оптичен

Появата на оптичната форма на заболяването се дължи на нарушаване на пространствен и визуален анализ. В действителност, всяка буква е визуално формирана от тирета, пръчки, овали, понякога с добавяне на специални елементи. В пространството такива, на пръв поглед, едни и същи - елементите се комбинират по различни начини, образувайки различни знаци (букви). Ако зрителното възприятие е нарушено, то детето не улавя разликите между буквите и следователно не може да ги запише правилно.

двигател

Тази дисграфия се дължи на нарушение на синтеза и анализа на езика. Тъй като тази форма е най-често срещана, тя обикновено се нарича моторна.

Моторната дисграфична форма обикновено се изразява в появата на специфични грешки. Например бебе:

• пропуска букви или цели срички в думи
• не завършва думите
• разменя срички или букви с думи
• добавя допълнителни думи към думите
• повтаря буква или сричка в дума
• обединява в една дума сричките с напълно различни думи
• разделя префикси от думи и пише предложения с думи в едно цяло.

Какъв лекар трябва да се свържа?

Какво да правите, ако ученикът има симптоми на дисграфия? Необходимо е да се свържете с добра клиника и да се подложи на предписано изследване. Специалистите трябва да преминат през детски офталмолог, детски отоларинголог, невролог, психолог и логопед. Логопедът може да определи нивото на формиране на речта, което детето има и основните му функции.

Диагнозата на заболяването се извършва на няколко етапа, първата от които ще бъде изучаването на училищните тетрадки на детето и други писмени творби. След това специалистът започва да изучава речевите умения на пациента, тяхното ниво на развитие, както и слуха на детето, зрението и централната нервна система. В резултат на получените данни се разглеждат следните показатели:

• ръчни и речеви двигателни умения
• артикулираща машина
• дефиниция на водещата ръка.
• фонемичен синтаксис и анализ
• звуково произношение
• слухова диференциация на звуците
• лексикални функции
• сричка структура на думите
• граматическа структура на словото.

Disorphography - специфично нарушение на писмото

Дисорографията е една от разновидностите на дисграфията с нейните специфични прояви. Децата с това заболяване не могат да овладеят дори елементарните правила на правописа, дори като вземат предвид факта, че знаят правилата за правопис на душа.

Най-трудно за учениците с това нарушение е решаването на всякакви правописни задачи, както и дефиницията на ортограми, особено ако ортограмите са в краищата и съдържат ненапрегнати гласни. В допълнение, тези деца имат големи трудности при усвояването на правилата за пунктуация и синтаксис.

Лечение на дисграфия и неговата превенция

Как да се определи болестта? Лекарите съветват да се действа в такава ситуация хармонично и заедно, успехът на корекцията зависи от него. Колко лечение може да бъде излекувано зависи от съвместната работа на специалисти, родители и най-малкия пациент.

Децата с това заболяване трябва да получават редовна помощ от квалифициран логопед и да извършват специални упражнения. Като обща терапия на детето може да бъде предписана терапия за упражнения, масаж, физиотерапия и хидротерапия. както и някои ястия.

Причини за възникване на детска дисграфия и методи за нейната корекция

Когато са дисграфски, децата правят прости грешки при писането, които са единствено резултат от нефатални проблеми на речевия апарат.

Disgraphia е нарушение на писмо, което се проявява в замяната или пропускането на писма, срички, думи; комбиниране на думи в изречение или неправилно разделяне на тях и други форми. Говорейки на прост език, детето прави неразбираеми, повтарящи се грешки в писмото, които не могат да бъдат елиминирани без специална корективна работа с логопед.

Днес, това писмено разстройство е все по-често срещано при децата. Според проведеното изследване, дисграфия при децата се среща в 80% от всички случаи при децата в началните училища, а при 60% при учениците в средните училища. Експертите приписват такава стабилна форма на речево увреждане на факта, че много деца, влизащи в първи клас, вече имат фонетично-фонемични нарушения или обща неразвитост на речта. Такива нарушения не позволяват на детето напълно да овладее грамотността.

При ясно изразено разстройство на писането е обичайно да се говори за аграрии, т.е. пълна неспособност за писане. Много често нарушението на писмото се придружава от грешки в четенето (дислексия или алексия).

Видове дисграфия

Класификацията на дисграфия се извършва, като се отчита липсата на формиране на писмени умения и умствени функции. Съществуват следните форми на дисграфия, в зависимост от нарушението на конкретна операция по писане:

акустичен

Този вид нарушение е придружено от нарушение на фонетичното признаване. Детето не може да различи гласни, които са близки по звук, например: О (голби - гълъби), меки и твърди съгласни (шлака - шапка, клъква - червена боровинка, лестра - полилей, албом - албум), объркано изразени и глухи (диктува - диктовка), naztupila - дойде), съскане и свистене звуци (masina - кола, baklazan - патладжан), сложни звуци (affricate) с техните компоненти, например: ts, ts, ht, h-ys. При акустична дисграфия детето прави звуците правилно и слухът му се запазва.

оптичен

Оптичната дисграфия при по-младите ученици се свързва с липсата на визуално и пространствено представяне. Обикновено се празнува във втория клас, когато детето вече е запознато с написването на всички букви от руската азбука.

• Децата започват да добавят някои допълнителни елементи към буквите: отвори, пръчки, куки или да ги вземат, например: pt, lm, bd, uy, oh, i-sh, a-d;
• Объркани букви, които са разположени различно в пространството (vd, t-sh);
• Те пишат букви в огледален образ (в другата посока) - това писмо е типично за деца, които пишат с лявата си ръка, тъй като могат да пишат букви, цифри и знаци във всяка посока.

Agrammaticheskaya

Аграмматичната дисграфия се определя от несъвършенството на лексикално-граматичната страна на речта. В този случай децата не могат да използват правилно много думи. Например, те са запознати с ягодите, ядоха го, но в речта рядко наричат ​​тази дума, за разлика от думата ягода, затова думата ягода започва да се заменя с ягода. За тези деца е трудно да вземат антоними и синоними на думи, да описват обекти, да назоват повече от пет действия, които един обект може да изпълни.

В писмени работи наблюдаваме несъвършенството на устната реч, ако детето формира множествено число с грешки (супа, дърво, наказания, ръкави), тогава ще пише по същия начин.

Децата с такъв вид разсъмване ще имат проблеми с образуването на умалителни форми на съществителни (гнезда, кози), глаголи с представка (nad - lock up, погледнато), относителни прилагателни (метал, кожа, козина, не умствена, кожа и кожа), в координирането на различни части на речта (красива чаша, сини морета, което едно момче щеше), в правилното използване на конструкции с предлози.

Например, „едно момче надникваше от дърво“, „кола се движеше по пътя“, „на масата висеше лампа“. При този вид дисграфия се срещат трудности в изграждането на изречения, които са сложни по отношение на структурата, бездействието на членовете на изречението, нарушаването на последователността от думи в нея. Често такива отклонения се срещат в двуезични семейства, където родителите говорят на различни езици, детето трябва да говори руски паралелно на чужд език.

Артикулационна акустика

Това се случва, когато детето има изразено звуково произношение в устната реч. Детето, както той казва, говори сам на себе си, когато ги пише. Например, той размита звучи с s, s, t, така че той може спокойно да пише не "забавен заек", а "sabavny zayaz".

Ако в устната реч студентът замени звука p-to-l, тогава, когато пише, той също може да го направи, тъй като в допълнение към проблемите със звуковото произношение, децата с това разстройство имат несъвършенства в фонематичното разпознаване, както и в акустичната дискография.

Някои живи примери за горните грешки от моята практика:

Disgrafia въз основа на неразвитост на езиковия анализ и синтез

Този тип дисграфия е много често срещан в детската работа, той е свързан с несъвършенството на такива процеси като възприятие, анализ и синтез. Трудно е за един ученик да определи дали има някакъв звук в сричка, дума или не, да се обади на негово място в една дума, да го посочи с номер, да извика последователно всички звуци с една дума. Например, не [r, p, y, w, a], но [r, p, w]. За тези деца е трудно да измислят думи за даден звук или определен брой звуци. Често им е трудно да съберат дума от звуци, особено ако са дадени в грешен ред (k, a, s, e, p, l, o е огледало).

За тези деца е трудно да се разграничат понятията звук, буква, сричка, дума, изречение, текст. На писмото можем да наблюдаваме пропуски в писма, срички, думи (лагер - страна, клон - клоун), да добавяме букви, срички (пролет - пролет, събиране - събиране), да пренареждаме букви, срички (кулбок - заплитане, мотокъл - чук), конфитюри на писмо или сричка (водоснабдяване - водоснабдителна система, бреза - бреза), подчертаване на думите (бутици - магазин, красиво - красиво), свободно или отделно изписване на думи (стъпало - стъпало, мъдър хилон - скок, под бреза - бобербери, удом - у дома). Проблеми при проектирането на границите на предложението.

Наред с горепосочената класификация на видовете дисграфия се различават неспецифични нарушения на писмото, свързани с умствена изостаналост при дете, умствена изостаналост и др., А педагогическото пренебрегване може да бъде причина за неспецифична дисграфия.

Причини за несъвършенство на писането

Причините за развитието на дисграфия могат да бъдат както травми, така и заболявания на мозъка, както и социално-психологически фактори. Много експерти отбелязват наследствена предразположеност към това заболяване. Недоразвитието на някои специфични области на мозъка се генетично предава на детето от родителите. Умствените заболявания при роднини също могат да бъдат предпоставка за детското нечестност.

Изследвайки етиологията (в превод от гръцки - доктрината за причините) на това нарушение, изследователите отбелязват наличието на патологични фактори, засягащи детето по време на пренаталния и постнаталния период, както и по време на раждането. Те включват инфекции и други заболявания, понесени от жената по време на бременност, лоши навици на майката, ранни и продължителни токсикози, раждане на новороденото, бърз или продължителен труд, асфиксия (кислородно гладуване), менингит, травми на главата, кратък период между бременности (по-малко от година и половина) ) и т.н.

Причините за дисграфия могат да бъдат както органични, така и функционални. Функционалните причини, от своя страна, се разделят на вътрешни, например дълготрайни соматични заболявания, а външните причини са неправилно свързана с езика реч на другите, често задържане с бебето, липса на вербална комуникация с него, невнимание към вербалното развитие на детето, двуезичност в семейството и др. Специалистите, изложени на риск, включват деца, чиито родители са започнали да ги обучават в грамотност много рано с пълната психологическа несигурност на малките.

Често дисграфията се наблюдава при деца, страдащи от забавяне на умственото и говорното развитие, с диагноза минимална мозъчна дисфункция, обща изостаналост на речта и нарушение на дефицита на внимание.

В допълнение, това нарушение може да възникне при възрастни. Причините за дисграфия в този случай са наранявания на главата, мозъчни тумори и инсулти.

Симптоми и прояви на дисграфия

Самостоятелно определете дисграфията на детето не е толкова лесно. Като правило, това, което е дисграфия, родителите се учат само когато преподават децата в началното училище, когато те просто се учат да пишат. По грешка патологичното нарушение на писмото може да бъде объркано с началото на овладяване на нормите на езика или просто незнание на граматиката.

Грешките в писмото с дисграфии не са свързани по никакъв начин с невъзможността на детето да прилага правилата за правописа. Тези грешки са многобройни, от един и същи тип, специфични. Замяна на букви, прекъсване на непрекъснат и отделен правопис на думи, пропуски и пермутации на букви и срички в думи, неправилна промяна на думи и формиране на нови думи, огледално писане на букви - тези симптоми трябва да предупреждават учителите в училище и родителите.

Така, акустичната дисграфия се появява при деца в ранната предучилищна възраст. Ако до 7-годишна възраст детето не различава звуци, които са близки по акустика, тогава по време на следващото писмено обучение той често сменя една буква за друга.

Друг симптом на неразработеното писане е нечетлив почерк. Такива деца пишат много бавно и неравномерно. Често височината и ширината на буквите се колебаят, има замяна на главни букви за малки и обратно. Ако учителят види този проблем, той ще може да предложи своето присъствие.

Диагностични методи

Диагностиката на дисграфията се свежда до изучаването на устната и писмената реч и нейния анализ. Въз основа на получените резултати се определя корекция на нарушението под формата на логопедична работа.

За да се идентифицират причините за нарушенията в писането, е необходимо да се извърши преглед от редица специалисти. Консултациите с невролог, окулист и отоларинголог са задължителни. Формирането на реч ще определи логопеда.

Проверката на наличието на дисграфия при деца се извършва на няколко етапа. Първоначално те диагностицират зрението и слуха, оценяват състоянието на централната нервна система. След това изследвайте моторните умения на детето, структурата на артикулационния апарат. Определете водещата ръка на детето (дясната или лявата ръка).

Не забравяйте да оцените състоянието на фонемните процеси и звуковото произношение на детето, неговия речник, речевата грамотност. След задълбочено проучване на устната реч, експертите пристъпват към анализа на писмото. На този етап едно дете или възрастен, който страда от дисграфия, пренаписва печатни или писмени творби, пише под диктовка, срички, думи, анализира думи от различна звукова структура. Те получават упражнения за изработване на изречения от думи, деформирани изречения, задачи за четене и др.

След провеждането на всички процедури и проучвания се прави заключение от логопедия, последвано от препоръки за коригиране на нарушенията.

Корекция и лечение

Когато се открие липсата на писмен език на детето, родителите незабавно имат въпроси за това как да се лекуват дисграфия, какво да правят с това нарушение и дали е възможно пълна корекция. С компетентния подход на специалистите е възможна подкрепата на родителите и учителите, преодоляването на разказа сред по-младите ученици.

Родителите трябва да бъдат търпеливи, защото този процес на работа за преодоляване на детската дисграфия не е бърз. Може да отнеме месеци, а понякога и години упорита работа. По-трудно е да се работи с по-големи деца по същия начин, по който възникват и други съпътстващи отклонения заедно с проблемите при писане.

Коригирането на нарушението се изгражда според вида на нарушението и възрастта на детето. Според резултатите от проведеното изследване са предписани мерки за превенция или лечение на дисграфия.

Премахването на такива проблеми като дисграфия е невъзможно бързо и само. Възможно е за корекция на дисграфите детето да се нуждае от помощта на тесни специалисти, като невропсихолог, психотерапевт, детски психолог. Училището за деца с по-сериозни отклонения в писмен вид ще бъде по-подходящо и продуктивно от нормалното.

Основният принос за корекцията на заболяването е работата на компетентен логопед. Именно този специалист прави упражнения за запълване на пропуски в звуковото произношение, лексикалната и граматичната структура на речта, във формирането на фонемното разпознаване, звуко-сричката структура на думата, пространствените представяния, моторните умения и други умствени функции.

Сред ефективните методи за коригиране на дисграфиите са:

• специални писмени упражнения, насочени към разпознаване, разграничаване на елементи от подобни букви в оптично разграбване;
• задачи, насочени към развитие на възприятието, паметта и мисленето;
• Много речеви игри се използват за формиране на езиков анализ и синтез: композитор, стълба, реч аритметика и други. Децата се учат да отгатват и измислят загадки и ребуси;
• специална работа, насочена към формиране на лексикалната и граматична структура на словото;
• с акустична дисграфия се извършват интересни задачи за формиране на фонемно разпознаване на ниво звуци, букви, срички, думи, фрази, изречения и текстове;
• в случай на нарушено звуково произношение се дават задачи за формулиране на звуци, тяхната автоматизация в речта и диференциация със звуци, подобни на произношението. Например, с изкривеното произношение на звука [1], то не само е зададено и автоматизирано, но и се отличава от звуците: [l '], [р], p ‘] и [c], ако детето ги обърква в устната реч.

Ако има органични причини за дисграфия, може да се наложи лечение с наркотици. Лекуващият лекар може да предпише рехабилитационна терапия под формата на масаж, физиотерапия, физиотерапия. Тези процедури ще помогнат да се излекува органичната причина, която ще позволи на логопеда да отстрани нарушението.

Упражнения за самообучение

У дома, без участието на специалисти, е невъзможно да се реши напълно този проблем. Но ако родителите следват препоръките на логопед и работят с детето, следвайки всички инструкции, резултатът от съвместната дейност няма да отнеме много време. Има много упражнения, които родителите могат да правят с дете у дома.

1. За да практикувате подвижност, използвайте упражнението Maze, когато детето е помолено да нарисува непрекъсната линия. В този случай, детето трябва да се движи само с ръката си, не му позволявайте да променя позицията на листа. Намиране на обекти и букви в снимките на парцела. Рисуване и излюпване на графични диктовки.
2. За развитието на вниманието и с оптично-пространствените смущения се препоръчва да се изпълняват задачи за конструиране на букви от елементи, превръщане на получените писма в други; да дешифрира диаграмите и символите, които означават букви. Например, 2-n, 3-m. Търсене на определени букви в обекти, вмъкване на липсващи букви в думи, изречения и текстове. Не забравяйте, че визуалният образ на буквите ще помогне на упражненията, в които детето трябва да зачертае, подчертае или закръгли в текста на дадена буква или няколко букви.
3. Упражнения, насочени към правилно и прецизно произношение на нарушени речеви звуци. Възрастен с дете търси обекти по даден звук, определя мястото на звука в една дума, излиза с думи, изречения за даден звук и учи стихове и езици.
4. Игри и задачи за формиране на лексикалната и граматична структура на словото, например: „Кажете обратното”, когато трябва да намерите думи или фрази с обратен смисъл. Или "Намери едно цяло", където от детето се иска да отгатне и нарисува обект в неговите части. Например: дъното, капакът, стените, дръжките - това е тенджерата, миглите, челото, носът, устата, веждите, бузите - това е лицето. Откриване на загадки за обобщаващи думи с име, предназначение, местоположение, ситуация, в която се намира темата. Например: те растат в зеленчукова градина или в гора, компоти и консерви са направени от тях, полезно е да се ядат сурови - плодове.
5. Упражнения за формиране на фонемична система при дете. Определяне на мястото на звука (в началото, в средата, в края) с помощта на риби, катерици. Рибата е нарязана или изтеглена и разделена на три части: главата е началото на думата, тялото е средата, опашката е краят. Играта е верига, когато възрастен нарича дума, например автобус, а детето излиза със собственото си при последния звук, например „шейни“. Победителят е този, който не нарушава тази верига. Можете да изберете и дума за последната сричка, например риба - баба - каша и др.

Ежедневните и систематични домашни тренировки за премахване на нарушения на писма ще ускорят процеса на коригиране на дете.

Превенция на писмените нарушения при децата

Предотвратяването на нарушения в писането се свежда до развитието на по-висши психически функции в детето, преди той да започне да овладява писмото. Класове и образователни игри с деца за развитие на фини и големи двигателни умения, игри за внимание и памет, упражнения за развитие на мисленето у децата, урок на всеки музикален инструмент - това са най-добрите превантивни мерки.

Как да научим детето да мисли, да развива интелекта и паметта си? Има много игри с детето, които са насочени към развитието на умствените функции. Те включват изработване на пирамиди и кубчета, събиране на матрьошки и различни конструктори, завършване на стихове и приказки, бране на картини за дадена звукова или лексикална тема (зеленчуци, плодове), отгатващи загадки и пъзели, поставяне на малки предмети на нишка или шнур, подреждане в различни форми и цветове. Бутони или използвайки за тази цел всякакви видове, игри със зърнени храни, намиране на различия, различни игри с предмети, например: поставете мечка под масата, вземете я под масата, повдигнете го над леглото, поставете го между столовете и т.н.

Правилният подход към развитието на детето, постоянството и търпението на родителите при изпълнение на всички лечебни задачи, консултации със специалисти и предотвратяване на нарушения ще помогнат на детето да придобие умения за правилно писане. Изображенията по-долу са примери за дисграфични грешки в писмото: