В този преглед ще продължим да разглеждаме болестта на дислексията, като се фокусираме индивидуално върху характеристиките и перспективите на лечението, както и ще отговорим на някои други въпроси от нашите читатели.

Опасностите и последиците от дислексията

Мнозина смятат, че ако дислексията води до нарушаване на една важна функция на мозъка, това също влияе отрицателно върху другите умствени способности на пациента. Заслужава да се отбележи, че децата, страдащи от това заболяване, са включени в категорията на непокорни и мързеливи упорити хора, които не заслужават да бъдат полагани грижи.

В резултат на това, тези деца, въпреки обичайно развитите си много други способности, се настаняват в класове за лошо представящи се или изоставащи деца. Имайте предвид, че това отношение кара детето да загуби всеки интерес към ученето, започва да прескача класове и в резултат на това да не успее да се яви на изпити и тестове. Ако това не се лекува за дислексия, то той е малко вероятно някога да успее да навакса.

В допълнение, детето развива вторични усложнения от дислексия: самочувствието намалява, поведението е нарушено и депресията се развива.

Лечение на дислексия, или как да се лекува дислексия?

За лечение на дислексия при деца и възрастни има някои програми за корекция, които са адаптирани към индивидуалните характеристики на всеки пациент. Такива програми не само помагат по-добре да се справят с общите нарушения на способността да пишат и четат, но и да съдържат курсове, които преподават четене на пътни знаци и други специални знаци.

Ученето на умения за четене чрез специален курс ще помогне на детето да се чувства много по-уверено в различни области на дейност. Устната работа, използването на технически средства и някои алтернативни методи на обучение ще помогнат за преодоляване на трудностите, свързани с четенето, разпознаването на думи и цифри.

Перспективата за лечение на дислексия

Понякога има подобрение и симптомите на дислексията могат да изчезнат сами. Това се случва или след като детето расте (с възрастта), или поради включването в съвместната работа на друга част от мозъка, която поема функциите на увредения. В някои случаи квалифицираната медицинска помощ при усвояване на уменията за писане и четене свежда до минимум (а понякога и напълно елиминира) прояви на болестта.

С развитието на вторични невротични разстройства и рецидиви се използват успокоителни и подобряващи настроението средства, например ноотропи, витамини.

Отговори на доктор на някои въпроси, свързани с дислексията

Синът ми е левак и страда от дислексия. Дали тези две явления някак са свързани?

Да. Лявачите имат повишена склонност към дислексия, въпреки че тук може да няма пряка връзка. Тази комбинация се обяснява с факта, че лявото полукълбо на мозъка контролира работата на речевия център и действията на дясната ръка. При патология в лявото полукълбо могат да възникнат нарушения на речта, водещи до дислексия. В същото време, дясната ръка може да загуби господстващото си положение, да се превърне в ляво или да доведе до двупосочна (способността да държи и двете ръце еднакво добре).

В другите ни статии прочетете по-подробно за болестта дислексия. Педиатърът ще помогне да се разкрие дислексия в ранните етапи.

Дислексия: определение, причини, симптоми и лечение

Вероятно сте чували, че има деца, които четат назад, изкривяват структурата на думите, смесват или заместват някои звуци, когато се произнасят с подобни. Може би сте запознати с тези явления от първа ръка и те са свързани с вашето дете. Както и да е, има смисъл да се разбере дали тези отклонения са опасни, защо възникват и как да ги отстранят. Струва си да се започне с дефинирането на термина „дислексия“, който обединява всичко описано.

Какво е дислексия

Дислексията е частично разстройство на уменията за четене, което се дължи на срив или недостатъчно формиране на умствени функции, включени в процеса на четене. При дислексията детето неправилно разпознава различни знаци и символи, в резултат на което възникват трудности при разбирането на смисъла на прочетеното. В повечето случаи децата са обект на това разстройство, но се срещат и при възрастни, чието заболяване не се обръща достатъчно внимание в детството.

История на дислексията

Концепцията за "дислексия" е въведена през 1887 г. от немския лекар и офталмолог Рудолф Берлин. След това той работи с момче, което е трудно да се научи да чете и пише, въпреки нормалното си интелигентност и физическо развитие. През 1896 г. в British Medical Journal е публикувана статия от друг специалист, терапевт В. Pringle Morgan, "Вродена вербална слепота", която описва уникално психологическо разстройство, засягащо способността да се научи да чете. В тази статия беше представен друг случай, подобен на случая в Берлин.

През 1925 г. неврологът Самуел Т. Ортън започва да изучава това явление. Той отбеляза, че трудностите при четенето не са свързани с увреждане на зрението и най-вероятно са причинени от асиметрията на полукълбите на мозъка. Тази теория обаче беше отхвърлена от много учени, които смятаха, че основната причина за отклонението са проблеми с визуалното възприемане на информацията. И накрая, през 70-те години се появи теория, че дислексията е резултат от дефекти в метафонологичното или фонологичното развитие. Именно тази теория днес има голям брой поддръжници.

Причини за дислексия

Един от най-надеждните методи за изследване на дислексията са невровизуални методи като MRI (магнитно-резонансна томография), PET (позитронно-емисионна томография) и др. С помощта на тях учените успяха да докажат, че аномалиите причиняват невробиологични причини. По този начин, при хора с дислексия, зоната на задната част на лявата средна времева извивка е по-малко активна. В допълнение, те имат различия от нормата в структурата на мозъчната тъкан - в областта на задната част на средната темпорална извивка отляво има области с намалена плътност.

Наред с тези невробиологични фактори, предизвикващи развитието на дислексия, експертите посочват и други:

  • Преобладаването на активността на дясното полукълбо на мозъка
  • Дисбаланс между полукълбите на мозъка
  • Травматична мозъчна травма
  • Тежки инфекции като менингит
  • Нарушения на раждането: преждевременно отделяне на плацентата, задушаване на плода
  • Усложнения при бременност, свързани с инфекции (морбили, херпес, рубеола) или употребата на токсични вещества (наркотици, алкохол, пушене)

Не по-малко важни са социалните фактори, например прекомерни тренировъчни натоварвания или педагогическо пренебрегване, дисфункционална среда, липса на комуникация, изолационен синдром, което води до пълна загуба на речта и парализа (при запазване на чувствителността и съзнанието). Наред с причините, проявите (симптомите) на дислексията са не по-малко разнообразни.

Симптоми на дислексия


Проявите на дислексия са много разнообразни и често зависят от възрастта на страдащия от това заболяване. За да се улесни разбирането, симптомите се разделят на няколко подгрупи. Нека ги разгледаме.

Първите симптоми на дислексия (независимо от възрастта, тази категория симптоми е много важна, защото показва, че се развива процесът на отклонения, ако забележите пет или повече от тези симптоми, препоръчваме да не се забавя с консултация със специалист):

  • Неудобна дръжка (или друг инструмент за писане)
  • Проблеми с внимание и концентрация
  • Лоша памет
  • Промени в реда на писмата при съставяне на думи
  • Промени в азбучен, силабичен или цифров ред при писане и четене
  • Липса на четене на глас и писане на есета
  • Трудности при изучаването на азбуката и таблиците за умножение
  • Трудности в най-простата ориентация (ляво-дясно, нагоре-надолу и т.н.)
  • Проблеми с изпълнението на основните инструкции
  • Трудности при усвояване на принципите на правописа и четенето

Симптоми на дислексия в предучилищна възраст:

  • Късно развитие на речта
  • Трудности при изучаването и произнасянето на думи
  • Лоша вербална памет (трудност при запомняне на думи, объркване)
  • Трудности при изучаването на основни умения за писане и четене
  • Объркване в подреждането на букви и думи
  • Проблеми в общуването с връстници

Симптоми на дислексия в началната училищна възраст:

  • Затруднено разпознаване на думи
  • Замяна на думи, подобни на смисъл и звук
  • Обратно (инверсия) и пермутация (транспониране) на букви, срички и думи при четене
  • Разпространявайте писмата, когато пишете
  • Объркване в аритметичните знаци
  • Неудобство и импулсивност в поведението
  • Трудност при запомнянето на факти
  • Dystaxia
  • Бавно развитие на нови умения

Симптоми на дислексия в средна училищна възраст:

  • Ниско четене (в сравнение с колеги)
  • Липса на четене на глас и писане
  • Лоша памет
  • Нечетим почерк
  • Неправилно изписване и произношение на думи
  • Трудности с възприемането на езика на тялото и изражението на лицето
  • Трудности при общуването с връстници

Симптоми на дислексия в гимназиална възраст:

  • Слабо развито умение за писане
  • Бавно четене и голям брой грешки при четене
  • Грешки при произнасянето на думи
  • Трудности с възприятието, преразказването, представянето и обобщаването на информацията
  • Лоша памет
  • Твърде бавна скорост
  • Трудности при адаптирането към всякакви промени

Симптоми на дислексия в зряла възраст:

  • Трудности при възприемането на писмена и звукова информация
  • Трудно произношение на думи
  • Неразвити умения за писане (дисграфия) или липса на такива
  • Объркване в последователността от думи и числа
  • Разсейване и невнимание
  • Лоша памет
  • Трудности с организацията и планирането на времето им

Между другото, за да разпознаете бързо развитието на дислексия при едно дете, препоръчваме да гледате видеото “Как да разберем, че детето има дислексия”. Ако забележите изразените симптоми, споменати по-горе, трябва незабавно да се свържете със специалист, който разполага с всички необходими инструменти за професионална диагностика на отклонението.

Диагностика на дислексия

Първата стъпка в диагностицирането на дислексия трябва да бъде посещение на педиатър. След като разгледа всички признаци и заключи, че лечението е необходимо, той ще насочи детето към логопед, който ще извърши основната работа с него.

В повечето случаи логопедите започват да събират подробна история (цялата необходима информация за хода на заболяването). Най-вероятно ще е необходимо да се каже как е продължила бременността, дали има генетична предразположеност към такива заболявания, дали детето има вродени заболявания, как се развива детето през първите години от живота.

След като събере всички данни, логопедът ще установи колко добре се формират уменията за четене, писане и реч на детето, какви са характеристиките на формирането на тези умения, как се развива артикулационния апарат и какво е развитието на двигателните умения. Ако детето вече ходи на училище, лекарят ще разбере какво е неговото академично представяне в литературата и руския език.

Освен това специалистът може да проведе няколко специализирани теста, например да слуша писмо, да пренаписва текст и да го прочете на глас. Ако се открият отклонения, логопедът ще определи характеристиките на заболяването и ще установи неговия външен вид.

Видове дислексия

Въпреки ясните симптоми на дислексия, неговото развитие не предполага наличието на всички прояви. Симптомите винаги ще зависят от вида на дислексията. Общо експертите идентифицират шест вида нарушения:

  • Mnetic дислексия - затруднено разпознаване на букви в изречена дума или звук
  • Аграмматична дислексия - недостатъчно развита реч, грешки в граматическата конструкция (времена, случаи и завършвания са неправилно съгласувани, например, „Искам да се прибера вкъщи”, „сиво куче” и т.н.)
  • Семантичната дислексия - думи при четене (обикновено - не дефиниращ труд) се възприемат изолирано от целия текст, поради което дислексиците не разбират същността на прочетеното
  • Тактилна дислексия - типична за незрящи хора (в процеса на четене на Брайл, дислексичните пръсти се плъзгат към други линии, а буквите са объркани с подобни писмени)
  • Оптична дислексия - при четене, дислексията се изплъзва на други линии или чете обратното (огледало), не разбира буквите, състоящи се от идентични, но различно подредени елементи (например, P - N - I)
  • Акустичната (фонемична) дислексия е най-често срещаният вид дислексия сред по-младите ученици; характеризиращи се с пермутация на срички, смесване на букви на един различаващ се атрибут с подобни думи, изкривяване на структурата на думата (например, "гуми-наши", "къща-лом", "помпа-бор" и др.)

Всеки вид дислексия изисква вниманието на родителите и професионалистите, но такива проблеми с произношението и писането не трябва да се разглеждат като признак на забавяне на развитието. Въпреки тези недостатъци, повечето хора с дислексия се развиват доста нормално, често имат таланти и дори могат да бъдат гении.

Така, такива хора като поет Владимир Маяковски, актьори Киану Рийвс и Кийра Найтли, режисьор и актьор Куентин Тарантино, певица Шер, легендарна актриса, певица и модел Мерилин Монро, изобретател, инженер и художник Леонардо да Винчи, художник и режисьор Уолт Дисни и др.

Освен това, ако погледнем фактите, можем да научим, че дислексиците имат широк поглед и любознателен ум, отлично въображение и развита интуиция; може да разглежда и оценява напълно обикновени неща от различни ъгли. Но, разбира се, би било грешка да се мисли, че дислексията е причина за тези качества.

Корекция и лечение на дислексия

Любопитен е фактът, че дислексията може да остане проблем в живота на човека. Но има случаи на развитие на функционални умения за четене, въпреки че някои дислексици никога не достигат изискваното ниво на грамотност. Що се отнася до лечението, то се състои в адаптиране на учебния процес на детето и включва директно и индиректно учене за разпознаване на думи, както и умения за изолиране на компонентите на думите.

Директното обучение се основава на специализирани фонемни методи, прилагани отделно от обикновените инструкции за четене. А индиректното учене предполага въвеждането на специални фонетични техники в образователните програми за четене.

Понякога се използват подходи, при които дислексиците се учат да четат с цели думи и изрази, както и подходи, основани на йерархията на усвояване на умения, започвайки със звукови единици и завършващи с думи и изречения. В допълнение, експертите използват такива подходи, където има едновременно въздействие върху различни сетива. В повечето случаи децата с дислексия се обучават на компютърни умения, за да помогнат да се подчертаят думите и да се подобри възприятието за четене.

Традиционно, програми за логопедия се използват за коригиране на дислексията. Те са предназначени да коригират целия комплекс от патологии на речевите и не-речеви процеси. Специфичният метод зависи от вида на отклонението, с което специалистът трябва да се справи:

  • В случай на мнестична дислексия се коригира слухова реч и вокална памет.
  • При аграматична дислексия работи по формирането на граматични схеми
  • Когато се развива синтез на семантична дислексия и лексика, започва работа по овладяване на граматичните норми.
  • При тактилна дислексия се коригира анализът и разбирането на схемите, както и развитието на пространственото представяне
  • Оптичната дислексия коригира визуално-пространствено представяне, визуална синтеза и анализ.
  • С фонемна дислексия, звуковото произношение се коригира, формира се понятието за буквално-звуков състав на думите.

Съществуват и други начини за лечение на дислексия (оптометрично обучение и др.) И дори лекарствено лечение. Но тяхната ефективност остава под въпрос, поради което не се препоръчва да се използват. Тук отбелязваме също, че ако логопед работи с възрастен дислексик, класовете ще бъдат удължени, но механизмите за лечение и корекция няма да се различават от използваните при работа с деца. Предлагаме Ви да гледате и полезен видеоклип „Корекция на дислексия и дисграфия“.

Превенция на дислексията

Много зависи от това дали се предприемат мерки за предотвратяване на дислексията: успехът на детето в ученето, неговото ниво на самочувствие, отношения с връстници и възпитатели, нивото на стремежи и постигането на целите. Ето защо, в случай на откриване на недостатъци в говоренето и писането, трябва да започнете работа с тях възможно най-скоро.

Превенцията на дислексията трябва да започне още в предучилищна възраст. Тя включва развитието на зрително-пространствена функция на детето, памет, внимание, аналитично-синтетична активност, фини двигателни умения. Също толкова важно е да се изработи звуковото произношение и да се оформи правилната лексикална и граматична структура на словото.

За да се намали вероятността детето да развие дислексия, дисграфия, заекване и други проблеми на речта и писането, трябва да започнете да се занимавате със специални упражнения с деца в ранна възраст, насочени към изучаване на правилна реч и грамотно писане. Най-добрият начин за постигане на тази задача е разработването на игри.

Игрите са най-доброто средство за умственото развитие на децата, като те допринасят за мисленето, анализа и ориентацията. В началните етапи се препоръчва да се демонстрират възможно най-много визуални образи - думи, букви, животни, предмети. В детска възраст визуалната информация се възприема най-добре. В процеса се съхранява в паметта, поради което рискът от дислексия се свежда до минимум.

Упражнения за превенция и корекция на дислексия


Предложените упражнения развиват визуално внимание, възприятие и памет, обогатяват речника и подобряват уменията за четене:

  • Попитайте детето си за проблем: “Думите в стаята с буквата“ С ”са загубени. Да ги намерим! " Започнете с детето, за да търсите и извиквате елементи за дадено писмо. Задачата може да се усложни, като се предлага търсене на обекти, чиито имена завършват с определена буква или звук.
  • Направете думите „залепени“ един от друг от буквите-магнити, например „MAMAPAPABUBASHKADDUSHKA“ и помогнете на детето да ги раздели. Задачата може да бъде усложнена чрез използване на изречения, например "TODAYS BABUSHKEKUSKUSHATPIROZHKI" и др.
  • Нека детето ви прочете дума, запаметете я и след това напишете. Задачата може да бъде усложнена, като се предлагат фрази и цели изречения вместо думи.
  • Напишете различни думи на различни карти, от които можете да направите изречение. Направете изречение чрез смесване на думи. Дайте на детето задачата да “поправи” изречението - поставете всички думи на съответните места (можете да изречете предварително изречението). Точно същото упражнение може да бъде дадено със срички - така че детето да прави думи.
  • Интересно упражнение, комбинирано с масаж. Нека детето лежи на стомаха си, а на гърба ти "нарисуваш" писма, срички и думи. Въображението на детето ще му помогне по-лесно да овладее уменията за четене и писане.
  • Заедно с детето се редуват да извикват думите, започвайки с последната буква от предишните думи, например „татко - атлас - куче - албум - тебешир - лунтик - котка“ и др.
  • Напишете върху листа поредица от букви, сред които има и дума, например, “ZUEVOGDUBVKAR”, и нека детето има задача да го намери. Задачата може да се усложни, като се редуцират редовете и се крият няколко думи в тях.
  • Изсипете макарони в чаша. Вашата задача е да изречете думата на детето и да я разпространите толкова много, колкото пред вас, тъй като в думата има звуци. Задачата може да бъде усложнена чрез отбелязване на гласни, твърди и меки съгласни. За да направите това, заедно с паста, можете да използвате малки бисквити, грах или ядки.
  • Дайте на детето задача да наименува това, което наричате, например „маса - маса“, „цвете - цвете“, „машина - машина“, „къща - къща“ и др.
  • Начертайте с детето различни букви, срички и думи, където е възможно: върху пясък, малки зърна, хартиени, замъглени и замръзнали стъкла и др. Също така, буквите могат да бъдат изрязани, изваяни, разпространени.
  • Направете карти с главни букви, които не са изцяло написани. Необходимо е само да пропуснете няколко елемента, но че очертанията са ясно видими. Задачата на детето е да довърши писмата.
  • Научи детето си пасаж от любимата му приказка и му позволи да напише това, което казваш. Внимателно гледайте какво прави детето ви и го изпратете в правилната посока, ако забележите грешка.
  • Подгответе карти с различни изображения, като ги подпишете на обратната страна. Просто трябва да извикате думите и детето трябва да потърси съответната картина и след това да прочете името му.

Показвайки малко въображение, можете да измислите много собствени упражнения и игри, които да прекарат времето, което ще бъде приятно и полезно. Ще обобщим нашата статия.

Трябва да се помни, че дислексията може да повлияе неблагоприятно върху развитието на детето, неговите успехи и житейски резултати. И елиминирането на дислексията е важно да се разбере, че това не е изолирано разстройство. Механизмите, които го причиняват, засягат както устната, така и писмената реч. Така че, необходимо е да се преодолее това заболяване по сложен начин, засягайки целия спектър на речта и психичните разстройства. По-добре е работата по корекцията на дислексията да се възложи на психолози, учители и логопеди, без да се забравя домашното.

При избора на задачи, трябва да се вземат предвид няколко принципа: те трябва да се усложняват на етапи, упражненията трябва да са много, временните връзки, разработени от дислексиците, трябва да бъдат фиксирани и автоматизирани, всички предложени задачи трябва да бъдат ясни, достъпни и конкретни. И още нещо: никога не вземайте дислексия като малоценност, защото това съвсем не е така. Хората с дислексия са индивиди с нестандартно мислене, способни да подхождат творчески към търсенето на решения на различни проблеми. Като доказателство за това ви препоръчваме да прочетете книгата „Подаръкът на дислексията“ на Роналд Дейвис.

Пожелаваме ви успех и добро здраве, както и разбиране, че няма непреодолими пречки, а уникалността на човека може да бъде изразена в различни форми!

Защо дислексия се среща при възрастни: как да коригира това състояние?

Причините за липсата на грамотност при възрастните могат да бъдат различни: положението в семейството, наследствеността, както и спецификата на програмата за обучение. Но учените предполагат, че значим фактор е дислексията при възрастни. Противно на често срещаното погрешно схващане, това разстройство се отнася не само до нивото на грамотност, въпреки че тези недостатъци често са най-забележимият симптом. Дислексията засяга начина, по който информацията се обработва, съхранява и извлича, колко перфектна е паметта, каква е скоростта на обработка, времево възприятие, организация и последователност.

Причини за развитие

Болестта се предава генетично, така че ако един или двамата родители ги страдат, шансовете за наследяване на този здравен проблем се увеличават драстично. Точната причина за дислексията остава неизвестна.

Това разстройство продължава през целия живот и неговата тежест може да варира. Сред предразполагащите фактори изследователите в областта на психичните разстройства разграничават:

  1. Причини, свързани с вътрематочния престой. Разглеждаме негативното въздействие на патологичните явления, които възникват в процеса на раждането: асфиксия на плода, преждевременно отделяне на плацентата, малформации на пъпната връв. Всяко от тези състояния може да навреди на състоянието на мозъка по времето, когато детето е в утробата.
  2. Прехвърлени наранявания на главата.
  3. Излекувани инфекции на мозъчната тъкан (енцефалит).
  4. Церебрална парализа.
  5. Асоциален начин на живот.

Разрушителното въздействие на всеки един от тези фактори забранява основните механизми, чрез които се реализира процесът на четене - това е комбинация от говорни, речеви слухови и зрителни анализатори.

Наблюденията в областта на психолингвистиката дават възможност да се определи, че хората с дислексия са нарушили последователността на етапите на визуалното възприятие, разпознаването на буквите, способността да ги комбинират в думи. Страдате и способността да разберете прочетения материал.

разновидности на дислексия

След проучване на основните прояви и характеристики на произхода на това заболяване, беше подчертана класификацията на дислексията. Като се има предвид нарушаването на механизмите, съществуват тези видове нарушения на способността и качеството на четене:

  1. Фонемична дислексия - причинена от неразвитостта на фонемното възприятие, способността да се анализира, синтезира.
  2. Семантична дислексия - когато човек не е формирал сричка синтез, лош речник, има неразбиране на синтактичната връзка на структурата на изречението.
  3. Аграмматична дислексия - провокирана от недостатъчно развитие на граматичната речева система.
  4. Метнична дислексия - причинена от нарушена говорна памет, се забелязва трудност на етапа на корелация между букви и звуци.
  5. Фонемична дислексия - възниква поради неразвитост на фонемното възприятие, анализ и синтез.
  6. Оптичната дислексия - възниква в резултат на недостатъчно формиране на визуално - пространствени представяния.
  7. Тактилна дислексия на хора с нарушено зрение - поради неяснотата на тактилното възприятие.

Какви са общите прояви на това разстройство?

Общите характеристики на хората с дислексия са трудности с правописа, манипулиране на звукови сигнали и / или способност за бързо визуално и устно обработване на заявки.

Оставането на работа при пациенти с дислексия може да бъде труден процес, но с активната подкрепа и прилагане на систематични стратегии за лечение, неговата тежест може да бъде намалена и в някои случаи дори преодоляна.

Дислексията при възрастни се счита за нарушение, често свързано с когнитивна слабост, особено в областта на слуха. Лошите слухови умения при обработката на получената информация пречат на способността на мозъка да разпознава разликата между звуците, техните комбинации; свържете буквите заедно, научете се да четете (този процес е най-труден). Традиционните стилове на преподаване и стандартната учебна програма не се възприемат от такива хора.

В допълнение към почти пълната липса на способност да се научат да четат и преброяват, много общи показатели за наличието на дислексия при възрастни са подчертани.

Те включват добри междуличностни умения, разпознаване на емоциите на други хора. Възрастните дислексици често имат поведенчески симптоми, като тревожност, поради проблеми, дължащи се на тяхното собствено състояние. Това става ясно в групов разговор, където за хората с този проблем е трудно да изразят мислите си и те правят това само с кратки изречения между дълги паузи. Други показатели включват пълно объркване и стрес.

Тъй като състоянието продължава през целия живот, ранната диагностика и лечение са ефективни за намаляване на възникването на проблеми, свързани с ежедневието.

Много от симптомите са трудни за разпознаване, тъй като при узряването си хората се опитват да избягват области, които са проблемни за тях. Някои прояви обаче остават очевидни.

Те включват:

  • Трудности при запаметяването на думи и изречения. Дори и да са наясно с други области, възрастните с такова разстройство имат слаба памет.
  • Бавното четене на изречения, четене от срички, с дълги паузи между тях.
  • Трудността на запомнянето на имена.
  • Възрастен човек с дислексия не е в състояние да разбере материала, който е прочел, което причинява много проблеми в работата и ежедневието.
  • Хората с такива увреждания обикновено предпочитат да носят цифров часовник.
  • Те имат трудности да изразят собствените си мисли с думи.
  • Те се опитват да избягват да четат и пишат колкото е възможно повече.
  • Забравете откъде сте дошли. Това води до сложност, особено когато маршрутът е в непозната посока. Понякога тези хора дори забравят често посещавани места.

Най-често срещаната форма е мнестична дислексия, която лесно се разграничава при пациент, като се наблюдава изразено нарушение на асоциативната връзка между визуалната форма на буквата и произношението, самия акустичен образ. Спомняйки си, той смесва и след това ги заменя при четене.

Подробни симптоми на заболяването

Дислексията може да се прояви в много различни форми. Трудностите могат да възникнат както индивидуално, така и в комплекс. Има редица признаци на дислексия, наблюдението на което позволява да се идентифицира състоянието на пациента.

Симптомите, свързани с четенето и писането, способността да се брои и математиката като цяло, организацията и времето, чувството за посока и поведенческият фактор на личността привличат внимание.

  • В сравнение със здравите хора, хората, които имат определени видове дислексия, понякога могат да видят нещата по различен начин.
  • Те могат да възприемат една дума толкова дълго, колкото е написана преди тях, но веднага след като бъде изтрита, тя е напълно изтрита от паметта им, сякаш никога не са го виждали.
  • Те могат да четат думи в един ред, но когато става въпрос за следващия, те нямат представа как да възприемат информацията и да възпроизвеждат думите, които виждат.
  • Изпитвам трудността да разпознаваме различни комбинации от букви, които дават същия звук.
  • Някои дислексици имат трудности при разграничаването на звуците.
  • Възможно е те да не могат да комбинират буквите в звуци.
  • Произношението може да бъде проблем.
  • Думите са изкривени, т.е. възприемат правилно, но когато се раздават на глас, се променят.
  • Грешки могат да се правят само върху една част от писмения текст - отляво или отдясно.
  • Когато пишат, думите „е“ и „видях“, „включено“ и „не“ са объркани.
  • Пациентите с дислексия трудно могат да определят „къде“, „как“, „кога“ и т.н.

Краткосрочна памет: човек може да изпита големи трудности, като припомни кратък списък на тези или други алгоритми, тяхната последователност и характеристики на съдържанието. Проблеми възникват и при преподаването на нови материали, трудно се правят дълги аритметични изчисления.

Симптоматиката на дислексията на въпроса за ориентацията е, че не е лесно за хората с този здравен проблем да различават нагоре-надолу, наляво и надясно. Последователността на действията е нарушена: за тези хора е трудно да започнат да четат от средата на текста: помнете дни, седмици и месеци, години.

диагностика

Възрастен, който има такова неприятно състояние като дислексия, може дори да не е наясно с неговата патология, като изпитва изключителен дискомфорт от това да е вътре в обществото. Като посетите квалифициран специалист и се уверите в диагнозата си, можете да планирате програма за корекция, след което да продължите да я прилагате.

Същността на диагнозата, която провежда логопедът, е следната: лекарят определя как основно се формира устната реч на пациента, каква е историята на неговия живот и развитие, определя състоянието на артикулационния апарат, уточнява какво е напредък по време на обучението.

Ако говорим за набор от признаци, няма ясно дефинирано разбиране за това какъв тип принадлежи даден пациент, специална таблица ще помогне в този проблем, с който лекарите работят при преглед на пациент. Този метод се основава на факта, че човек трябва да съставя думи за време от честотни и нискочестотни букви в специални матрици. Всяка матрица е разделена според сложността на смесване на честотни букви с нискочестотни букви. След анализ на резултатите, специалистът може много по-точно да диагностицира вида на дислексията. Данните от това проучване във връзка с пълна консултация с невролог ще позволят в бъдеще да преминат курс на корекция на патологията.

Как да се преодолее този проблем?

Ако заболяването се наблюдава при лице от ранна детска възраст, трябва да се признае, че няма ясно излекуване на дислексията сама по себе си. Въпреки че няма специфично лекарство, което да може да се използва за предотвратяване на това състояние при хора, които са най-податливи на това заболяване, корекцията може да се направи с помощта на специализирани образователни инструменти и ресурси. Важно е, след поставяне на диагноза, да получите професионална помощ и да използвате най-новите инструменти, за да развиете уменията си.

Ако диагностиката и лечението се получават в детска възраст, на възрастен ще бъде по-лесно да се справят със ситуационни проблеми.

Използването на компютри наскоро направи по-лесно за хората със специални нужди да останат в обществото. Този алтернативен метод помага да се използва потенциала ви в живота.

Изследвайки стратегии за лечение на дислексия с лекарства, учените подчертаха важността на ролята на витаминната терапия, затова на пациентите с тази патология се препоръчва да приемат омега-3 мастни киселини, за да запазят жизнено важни мозъчни функции. Въпреки че тези вещества нямат изразено лечебно свойство, те се предписват заедно с витамини от група В за стабилизиране на нервната система, тъй като безпокойството е постоянно явление, придружаващо дислексията.

Социална адаптация на възрастни с дислексия

Дислексиците работят по-добре с малки количества информация, защото излишният материал потенциално претоварва специалния обучаем.
Като алтернативен подход към преподаването се разглеждат програмите за ограмотяване на възрастни.

Учените предлагат използването на мултисензорни стратегии за свързване и съхраняване на информация, тъй като хората с такова нарушение страдат от проблеми със свързването с информация, визуализацията и пресъздаването на слуховия образ. Може също да е необходимо да се включи докосване и движение в процеса. Например, използвайте пръстите си, за да проследите телефонния номер на масата, вместо просто да го повторите.

В съвременното общество е налична и технологична помощ: тя се състои от използване на специални системи като GPS, гласови записващи устройства, софтуер, който ви позволява да конвертирате текст в реч или да направите ръчна проверка на правописа. Всичко това помага да се направи престоя на специални хора в ежедневието по-малко сложен.

Цветовото кодиране също се признава като разумно полезна стратегия, която помага да се изолира и организира важна информация.

Нестандартните подходи за намаляване на степента на дислексия включват метода на Роналд Д. Дейвис - неговата същност е в съзнателното даване на печатни думи и символи на мисловния образ, който помага да се елиминират пропуските в възприятието. Въпреки това, този метод на лечение е по-малко приложим, в сравнение с неговите общоприети, по-ефективни аналози, в които акцентът е върху коригиране на синтеза на речта, премахване на изкривяването на произношението на думи, изречения.

Независимо от формата на дислексия, възрастен трябва да премине пълен преглед, след като е получил съвет от опитен логопед.

Ако възрастен е диагностициран с дислексия, това не означава, че той е по-малко интелигентен или лишен от възможност да се подобри, за да получи образование. Историите са известни на много забележителни личности, които страдат от това разстройство, но този факт не им попречи да постигнат голям успех, като се реализират напълно. Изследователите открили нюанс, че тези хора имат високо ниво на интелигентност и са открили своята цел в работата. Сред тях са Стивън Спилбърг, Ван Гог, Моцарт, Айнщайн.

Форми и причини за дислексия

Може да сте чули, че много деца пишат думи по огледален начин. Или четат думите назад, понякога заместват звуците с подобни. Това нормално ли е за детето? Да, но понякога такива знаци могат да се превърнат в камбанка за безпокойство. Какво е заболяване с дислексия и какви са нейните признаци?

Кратко описание

Дислексията е нарушение на уменията за четене, дължащо се на слабото формиране или разрушаване на определени умствени функции, които са отговорни за процесите на четене и писане. Изразява разочарование от постоянно повтарящите се недостатъци в четенето и писането.

Ако се гледа от гледна точка на психолингвистиката, тогава дислексията е нарушение на връзките на зрителния, речево-моторния и речевия анализатор. Факт е, че четенето включва всички анализатори, дава възможност за постепенно включване на визуалното възприятие, комбиниране на букви със звуци, сливане на тези звуци в срички, а след това - в думи, сливане на думи в изречения, и в историята.

Форми на дислексия

Има няколко класификации на формите на заболяването, но най-често се счита, че са описани по-долу. Тя включва такива видове като:

  • фонемното;
  • семантичен;
  • agrammaticheskuyu;
  • оптичен;
  • амнезия;
  • тактилни;

фонемното

Механизмът се основава на общата недоразвитие на функциите на фонемичната система. Дислексията в този случай, когато произнася, смущава звуците, които се различават в тяхното чувство за разграничение (bs, ssh и т.н.). При четене и писане може да има пренареждане на букви и някои части от думи с думи.

семантичен

Често наричан „механично четене”, поради факта, че се нарушава разбирането на прочетените думи, изречения и цели текстове. В същото време самото четене не страда. При семантична дислексия думите се възприемат само частично, поради което се губи връзката им с други думи в текста.

Agrammaticheskaya

Формата се характеризира с промени в краищата на случаите, броя на съществителните, различните видове споразумения, както и на глаголните окончания. Най-често се среща при деца със системно изоставане в речта.

оптичен

С оптичната дислексия е трудно за детето да абсорбира и различава букви, които са сходни по правопис. Буквите могат да се различават леко (С-О, Р-В) или да се състоят от подобни части, но с различно разположение на хартия (Г-Т, П-Н).

mnesticheskimi

Тази форма се характеризира с трудности при разбирането на буквите. Детето не може да свърже звука с конкретно графично изображение.

осезателен

Могат да бъдат само слепи деца. Тя се изразява в проблеми с разбирането на буквите на брайловата таблица.

Причини за дислексия

Последните изследвания на заболяването показват силно влияние на наследствената предразположеност. Чуждестранните лекари са склонни да вярват, че дислексията може да бъде свързана с латентна лява ръка.

Основната причина за дислексията е мозъчната дисфункция, която може да бъде причинена от излагане на определени биологични фактори, например:

В перинаталния период дислексията може да причини увреждане на мозъка, което може да доведе до:

  • майчината анемия;
  • сърдечно заболяване на майката и плода;
  • асфиксия;
  • продължителен труд;
  • плацентарна недостатъчност;
  • преждевременно отделяне на плацентата;
  • заплитане и аномалия на пъпната връв;

Токсични лезии на централната нервна система, които могат да дадат:

  • алкохолна и наркотична интоксикация;
  • хемолитична болест на плода;
  • жълтеница при новороденото;

Инфекциозните лезии могат също да причинят дисфункция поради: заболявания, възникнали по време на бременност (морбили, рубеола, грип и др.);

Механичните увреждания на мозъка могат да бъдат, когато:

  • превантивни манипулации;
  • продължителен труд;
  • интракраниален кръвоизлив.

Дори ако детето не е спазило някое от гореизброените, след раждането има фактори, които водят до забавяне на узряването на мозъчната кора, което води до дислексия. Тези фактори включват:

  • травма на главата;
  • neuroinfection;
  • инфекции като рубеола, морбили, варицела, полиомиелит и други подобни;
  • тежки хронични заболявания;

Дислексията може да придружава:

  • alalia;
  • дизартрия;
  • афазия;
  • Церебрална парализа;
  • умствена изостаналост;
  • умствена изостаналост.

Това се дължи на патологии на мозъчните области.

Съществуват и социални недостатъци, например:

  • липса на вербална комуникация;
  • педагогическо пренебрегване;
  • билингвизъм.

симптоми

Може да изглежда, че дислексиците поради проблеми с произношението и писането могат да отбележат изоставане в развитието. Всъщност не е така. С всичките си недостатъци те често са талантливи, понякога дори брилянтни хора. Алберт Айнщайн, Леонардо да Винчи, Мерилин Монро, Уолт Дисни, Владимир Маяковски - всички те бяха дислексици, но това не им попречило да станат достойни известни хора.

Проучването на дислексията показва, че дислексиците:

  1. имат широка перспектива;
  2. любопитен за феномените на света;
  3. имат голямо въображение;
  4. притежават развитата интуиция;
  5. може да оценява и разглежда неща, с които сме свикнали от други страни.

Дислексията може да се прояви по различни начини, в зависимост от възрастта на пациента. За удобство, долупосочените симптоми са разделени на няколко подгрупи.

Ранни признаци

Тези симптоми са в отделна категория, тъй като тяхното присъствие може да е индикация за пренебрегнат процес на развитие на заболяването. След като забележите повече от 5-7 такива признака, трябва да се консултирате с лекар.

Категорията включва:

  • промяна на реда на буквите при съставяне на думи;
  • нежелание да се чете на глас и да се пишат есета;
  • промяна на реда на буквите, думите или цифрите при писане и четене;
  • трудност при изучаването на азбуката, таблици за умножение;
  • объркване в най-простата ориентация (дясно-ляво и т.н.);
  • невнимание;
  • лоша памет;
  • трудности при прилагането на най-простите инструкции;
  • неудобна дръжка за захващане;
  • трудности при изучаването на правописа и принципите на четене.

В предучилищна възраст

  • Късно начало на развитието на речта.
  • Трудности при произношението и изучаването на думи.
  • Лоша памет, особено за думи (обърква или дълго не може да си спомни точната дума.
  • Проблеми в общуването с връстници.
  • Проблеми в развитието на най-простите умения за четене и писане.
  • Объркване в подреждането на думи и букви с думи, при преразказ или разказ.

Младежко училище

  • Проблеми с декодиране на думи.
  • Замяна на една дума с друга, често подобна по звук и смисъл (box-box).
  • Транспониране и инверсия при четене.
  • Сторниране на думи и букви (ee и т.н.).
  • Объркване в аритметичните знаци (вместо + -).
  • Трудности при запомнянето на факти.
  • Нарушена координация на движенията.
  • Импулсивност и неловкост.
  • Бавно развитие на нови умения.

Гимназия

  • Нивото на четене е по-ниско от това на съучениците.
  • Непрекъснато нежелание да се чете на глас и да пише.
  • Лоша памет, която засяга планирането.
  • Трудности при общуването и намирането на общ език с връстниците.
  • Лошо възприемане на езика на тялото и изражението на лицето.
  • Неправилен четлив почерк.
  • Трудности с произношението и изписването на думи.

Гимназия

  • Бавно четене с много грешки.
  • Недостатъчни умения за писане.
  • Проблеми при преразказването, представянето и синтеза на материала.
  • Неправилно произношение на думи.
  • Лошо възприемане на информацията.
  • Лоша памет.
  • Бавна скорост на работа.
  • Трудности при адаптирането към всякакви промени.

Възрастни

  • Трудности при възприемането на звукова и писмена информация.
  • Лоша памет, невнимание и объркване.
  • Трудно произношение.
  • Объркване в последователността на числата и думите, невъзможност за възпроизвеждането им в правилния ред.
  • Липса на умения за писане или липсата на развитие (дисграфия).
  • Проблеми с планирането и организирането на времето.
  • Слаби организационни умения.

диагностика

Диагностичните изследвания започват с посещение на педиатър, който, след като разгледа всички симптоми, трябва да изпрати детето на логопед.

Логопедът започва проучване с подробна история, включително аспекти като:

  • как е продължила бременността на майката;
  • има ли генетична предразположеност към такива заболявания;
  • има ли вродени заболявания при детето;
  • как се развива развитието на детето през първите години от живота.

След събиране на анамнеза, логопедът установява:

  • формиране на реч, писане и умения за четене при дете;
  • характеристики на формирането на тези умения;
  • апарат за артикулация на състоянието;
  • двигателно състояние;
  • представяне на студентите в руския език и литература.

След събиране на данните лекарят може да извърши няколко теста, включително:

  • четене на глас;
  • копиране на текст;
  • писмо по ухо.

Тест за дислексия

Наскоро чуждестранни учени са създали специален тест за дислексия, подходящ за деца от 3 години. Отнема около 10 минути, а самата тя е предназначена да идентифицира проблеми при малки деца, които дори не са започнали предучилищно образование.

Тестовият механизъм се основава на факта, че при конструирането на думи децата са особено внимателни към произношението на звуците. Ако детето има проблеми с произношението, може да има проблеми с четенето, писането. Така че, в крайна сметка, децата могат да бъдат диагностицирани и дисграфия.

За диагностика на дислексия може да се извърши и класически тестове, които отнемат 1,5-2 часа. Те се провеждат от логопед.

Лечение и корекция на дислексията

Традиционният метод за лечение на дислексия се счита за корекция на речта. Този метод включва работа по корекция на всички патологии на речевите и не-речеви процеси.

Методът на корекция на речевата терапия зависи от специфичната форма на заболяването:

  • Оптичната дислексия изисква работа по визуално-пространствено представяне, визуален синтез и анализ.
  • Тактилната включва работата по анализа и разбирането на схемите и развитието на пространственото представяне.
  • С mnestic е необходимо да се развие аура-вербална и решителна памет.
  • С фонемната форма е необходимо да се коригира звуковото произношение, за да се оформи идея за звуко-буквения състав на думите.
  • Семантични изисквания за развитие на синтеза на срички и лексика, за извършване на работа по овладяването на граматичните езикови норми.
  • В агроматичната форма трябва да се работи върху формирането на граматични системи.

При възрастни хора с дислексия, корекционните методи предполагат по-напреднали изследвания. Въпреки това, механизмите, с които те не се различават от класовете с деца.

Гледайте видеоклипа, който се занимава с причините и корекцията на дислексията:

3 Коментара

Андрю

Люба Ниязова на видео използва техниката на Роналд Дейвис. Но вървим по свой собствен начин - учим дислексиците да четат и пишат - избиваме клин.

Irene

Тук нашият метод за “събаряне на клин с клин” не решава проблема, а убива желанието да се учи от първия клас. Много ми хареса лекцията, препоръчвам на родителите на деца с дислексия, най-напред, да разберат, че детето им не е „глупаво“, а с особености на развитието и е задължително за учителите да не поставят „глупав“ печат, а да помогнат на детето да преодолее трудностите. И след това ученето няма да е кошмар за децата, техните родители и учители.

Светлана

Продължи курс на корекция на дислексията по метода на Дейвис в Москва, когато дъщеря ми беше на 8 години. Сега тя е 12. Какво да кажа... По времето, когато специалистът е работил с детето, съгласен съм, че на третия ден резултатите вече са забележими - броят на грешките в писмен вид е намален, детето е добре ориентирано в метрото, прави правилно и правилно речта. Трябва да се отбележи, че учителят, както и видеото, също са от Израел. В края на курса бяха дадени препоръки за къщата и въпросът беше, че е достатъчно да се обръща внимание ежедневно в продължение на 15 минути. към класове. На практика всичко се оказа много по-сложно. Хвърлете Kush топки (всички упражнения) за поне 5 минути. Тогава моделирането на думите-стартери (а това са не само самите думи, но и сцени с тази дума, и ако думата има няколко значения, тогава първо отваряме речника, търсим там нейните значения...) - като цяло един час е минимумът. Добре! топки довеждат до автоматизъм. Първите две седмици редовно се изваяха. Разбрахме, че ако класовете по дислексия са първични, тогава нямаме време да правим основни уроци, тъй като на устни теми е необходимо понякога повече време, отколкото обикновените деца. Необходимо е да се чете за преразказване не 2-3 пъти, а поне 7-8, за да се разбере, и ако, както ни бяха научили, детето все още трябва да разкаже за прочетеното, тогава като цяло трябва да се посветим изцяло на детето. Като цяло, с течение на времето, класовете бяха сведени до "не". Сега сме в 6 клас. Някои промени се случват към по-добро, но те са повече свързани с възрастта промени, отколкото резултатите от корекцията.

Прочетете Повече За Шизофрения