Всеки човек преминава през определени възрастови кризи в живота си. В психологията има няколко свързани с възрастта кризи, които се появяват в определен период и са белязани от прехода на човек от един жизнен етап към друг. Всяка възрастова криза има свои характеристики и характеристики, които ще бъдат обсъдени в онлайн списанието psytheater.com.

Възрастовата криза е естествена за всеки човек. Неговата основна цел е трансформацията на човешкия живот и мотивацията му да премине към нов етап от своето развитие. Има няколко възрастови кризи и всички те възникват през живота на човека. Във всяка възрастова фаза човек има нови задачи и цели, които трябва да премине и преодолее, преди да започне нов кръг в живота му.

Възрастовите кризи се програмират от самата природа, така че всички хора преминават през тях. Основното нещо, което остава - как ще премине човек през криза? Някои преминават през определени кризи лесно, други трудно. Някои кризи могат да изглеждат лесни за хората, а други трудно.

Трябва да се разбере, че кризата е не само промяна в умствената дейност на даден човек, но и обстоятелствата в живота, които възникват през даден период. Често начинът на живот се променя под влиянието на възрастовата криза.

Чрез криза можете да разберете всяка ситуация и ситуация, когато преживявате големи промени в живота си. Кризисната ситуация е не само военно положение в страната, промяна на властта, терор, но и уволнение от работа, неплащане на заплати, развод от любим човек и т.н. Дори и раждането на дете е в известен смисъл криза, защото и двамата родители трябва да променят обичаен начин на живот и да го приспособи към нуждите на третия човек. Въпреки че такива кризи не могат да бъдат наречени възраст.

Ако си спомняте всичките си кризисни моменти в живота, ще разберете, че всеки път, когато ги преживявате много трудно, горчиво, със страх и безпокойство. Като че ли сте объркани, от коловоз, не знаете какво да правите или къде да отидете. Кризата е период, в който настъпват големи промени в живота на човека. И как ще оцелее неговата криза зависи само от него.

При криза хората често изпитват негативни емоции, а не положителни. Именно в такива периоди на чувство на неудовлетвореност, страх и безпокойство пред неизвестно бъдеще човек отчаяно се нуждае от щастие. Човек не може да намери „нишка“, за която да се държи и да се държи, за да не падне в бездната. Тази "нишка" - парче от поне малко щастие. Ето защо много хора в кризисни моменти от живота си вземат решение, което никога не биха взели, ако бяха в стабилна позиция. Например, жените започват да срещат мъже, които са далеч от идеалите си. И мъжете могат да работят за пари.

Кризата на живота е опасна, защото човек намалява нивото на своите претенции и условия, защото е готов да се радва на малко, само ако има поне малко щастие. Но нека да не вземаме нещата до крайности. Кризата не е толкова лоша. Просто трябва да разберете как да се чувствате щастливи през този период?

Къде да намерим щастието си в момента на кризата? Докато страдате, преживявате, трябва да промените начина си на живот, е много полезно да сте щастливи. Тя ви дава енергия и увереност. Къде да вземем това много щастие? Просто трябва да помислите какво можете да направите полезно в период на криза. Например, някога сте обичали да четете - вземете книгите си и ги препрочетете отново. Искали ли сте някога да спортувате - ангажирайте ги. Веднъж ви хареса идеята да се научите да разбирате икономиката - отидете на специални курсове. С други думи, запомнете това, което някога сте очаровали, интересували, но е било изоставено по една или друга причина (най-често поради липса на време). Подновете вашите хобита, докато сте в криза.

Малка част от щастието може да бъде получена от просто сравняване на себе си с други хора. Но тук има опасност да започнете да се сравнявате с тези, които според вас са по-успешни от вас. Погледнете тези хора, които живеят по-лошо от вас. Разбира се, това звучи малко егоистично, но може да бъде и приятно - разбирането, че не живееш толкова зле.

Кризата е опасна, защото човек може да намали изискванията си към качеството на живота си. Около него ще започнат да се появяват лоши хора, той ще започне да попада в неприятни истории. Затова трябва да помните за вашите хобита и интереси, които ще дадат поне малко радост в този момент, докато излизате от кризата. Ако имате такава възможност, поставете цели за бъдещето и започнете да ги изпълнявате бавно. Направете нещо полезно за себе си. Само това ще ви донесе радост за този период.

Какво е възрастова криза?

Възрастовата криза трябва да се нарича особености на умствената дейност, които се наблюдават абсолютно при всички индивиди в определен период. Разбира се, възрастовата криза не се случва точно в деня на раждането, когато трябва да започне. При някои хора възрастовата криза започва малко по-рано, а в други - малко по-късно. При деца, свързани с възрастта кризи са най-забележими и се случват в рамките на плюс или минус 6 месеца от дадена възраст. При възрастни, свързани с възрастта кризи могат да продължат много дълго време (7-10 години) и да започнат плюс или минус 5 години от дадена възраст. В същото време, симптомите на възрастова криза при възрастен ще се увеличават постепенно и дори ще имат размазани характеристики.

Възрастовата криза трябва да се нарече нов кръг, резултатът, началото на ново движение. С други думи, с настъпването на възрастовата криза човек има нови задачи, често основани на собственото си неудовлетворение, което възникна през предходния период.

Кризата на средната възраст е най-известна с факта, че именно през този период човек се обръща назад, разбира загубените възможности, осъзнава безсмислието на желанието си да превърне чуждите желания в реалност и желанието да се раздели с всичко, само за да започне да живее така, както искате.

Възрастовата криза е началото на едно ново движение, когато човек поставя нови задачи и се опитва да ги постигне, докато не настъпи нова криза.

Възрастни кризи в психологията

Психологията изследва подробно свързаните с възрастта кризи, защото с появата им в човешкия живот започва да се променя много. Не само желанията и стремежите на индивидуалната промяна, но и умствената му дейност. Кризите, възникващи в детството, са свързани с психическото и физическото развитие, докато кризите в по-зряла възраст са по-склонни да бъдат постигнати с желания, удовлетворение от живота и взаимоотношения с други хора.

Възрастовите кризи провокират човек да се движи. Но само в живота на индивида всичко се успокои, случи се, свикна със собствения си образ, тъй като отново има вътрешни преживявания, преструктуриране, трансформация. Всяка криза е белязана от факта, че човек е принуден да промени нещо в живота си. Това води до нестабилност на позицията му, необходимостта от преодоляване на трудностите и решаване на възникналите проблеми.

Ето защо психолозите разглеждат по-детайлно възрастовите кризи, за да разберат как човек лесно може да мине през тях. Тези съвети са дадени:

  1. Всяка криза принуждава човек да решава определени задачи. Ако човек не може да намери решение, то често се затваря в кризисен период. Започва нов кръг, който става още по-труден за преодоляване поради нерешени проблеми от предходния период.
  2. Всяка криза е белязана от промени в лицето. И индивидът не винаги напредва (развива). Често има случаи, когато индивидът, напротив, регресира, т.е. деградира поради неспособността си да се адаптира към новите условия на своето съществуване.
  3. Кризите в детството трябва да помогнат на родителите да се преодолеят. В противен случай, ако детето не премине определена криза, той дълго ще се забие в него, продължава да го агитира през следващите години, дори през целия му живот, докато задачата на кризата не бъде решена и елиминирана. Така че, ако:
  • Детето няма да получи основно доверие, тогава няма да може да установи близки отношения с хората.
  • Детето няма да получи независимост, тогава няма да може да взема решения и да разбира собствените си желания.
  • Детето няма да се научи на усърдие или няма да придобие определени умения, тогава ще му бъде трудно да постигне успех в живота.

Много хора засягат в юношеска възраст - период, в който човек трябва да поеме отговорност за собствения си живот. Ако едно дете избяга от отговорност, тогава той е лишен от възможността да бъде успешен.

Така, възрастовата криза е определена задача, която човек трябва да реши в наложеното му време, за да се придвижи безопасно към нов етап от своето развитие, когато дойде времето.

Възрастови кризи и техните характеристики

Така че, преминете към характеристиките на възрастовите кризи:

  1. Първата криза идва от раждането до една година - период на развитие на основно доверие в света. Ето, детето силен вик изисква внимание и грижа от близки. Ето защо родителите трябва да бягат при него при първото обаждане, което не е удоволствие или прищявка, а става необходимост за дадена възраст. В противен случай, ако детето не получи цялата грижа и любов при първия вик, той ще развие недоверие към света.
  2. Втората възрастова криза настъпва на възраст от 1 до 3 години - когато детето постепенно се опитва да направи всичко сам. Той се опитва силата си, повтаря след възрастни, постепенно придобива автономия и независимост от тях. Тук детето се нуждае от помощ и насърчение. Именно в тази възраст той става капризен, упорит, истеричен, което се свързва с желанието му да бъде независим. Детето също трябва да постави граници (какво може и какво не може да се направи), в противен случай той ще се превърне в тиранин. Не го пазете от експерименти и познания за собственото си тяло, защото на този етап детето започва да изучава гениталиите си и да разбира разликата между половете.
  3. Третата възрастова криза възниква на възраст от 3 до 6 години - когато детето се научи на упорита работа, започва да изпълнява цялата домашна работа. Именно през този период детето трябва да бъде научено на всичко, като се започне с елементарното. Необходимо е да му се позволи да прави всичко независимо, под надзора на родителите, да прави грешки и да ги коригира, без да бъде наказан. Също така на тази възраст детето се радва на ролеви игри, в които трябва да бъде насърчаван, защото по този начин научава социалния живот във всичките си планове.
  4. Четвъртата възрастова криза е от 6 до 12 години - когато детето лесно и бързо научава знанията и уменията, които ще използва през целия си живот. Ето защо през този период той трябва да бъде обучен, образован и да му се позволява да присъства на всички кръгове, които иска да прави. През този период той ще получи опита и уменията, които ще се използват през целия му живот.
  5. Петият етап се нарича „тийнейджърка” и се характеризира с трудности в общуването между родители и деца. Това се дължи на факта, че отношението на децата към себе си и възрастните се променя, което родителите трябва да вземат под внимание. Детето на този етап се занимава с самоидентификация: кой е той, какво трябва да прави, каква роля играе в този живот? Често тийнейджър влиза в различни неформални групи, променя образа си и изпробва ново поведение. Родителите вече престават да бъдат власти за деца, което е нормално. Какво могат да направят родителите?
  • Започнете да съблюдавате желанията на детето и говорете с него на равна нога. Ако не ви харесва нещо, тогава намеквайте или кажете меко за него, така че детето да мисли и да реши за себе си дали да ви се подчинява.
  • Станете пример за него. Ако не види някаква власт във вас, тогава му предлагайте възможност за достоен човек, от когото ще вземе пример (за предпочитане от неговия пол). В противен случай детето ще открие кой е изравнен.
  • Да помогне на детето да намери себе си и смисъла си на живот. Да не се назидаваме, а да ви позволим да се включите не само в обучението си, но и в собствените си интереси.
  1. Шестата криза идва от 20-25 години - когато човек е напълно отчужден (откъснат) от родителите си. Започва самостоятелен живот, с който родителите не трябва да се намесват. На този етап човек се учи да общува с противоположния пол и да изгражда отношения с него. Ако това не се случи, това означава, че предишният етап не е завършен. Също така, човек печели нови приятели, се присъединява към трудов живот, където се среща с нови хора и екип. Много е важно човек да знае как да поеме отговорност и да преодолее всички трудности. Ако под натиска на проблемите човек бяга при родителите си, това означава, че той все още не е преминал през никой от предишните етапи. Тук човек трябва да преодолее бариерата, когато трябва да отговаря на очакванията на другите и да бъде себе си. Трябва да спрете да харесвате другите и да започнете да живеете живота си, бъдете себе си, вървете по свой собствен начин. Ако човек не може да се защити от общественото мнение, той продължава да бъде инфантилен (дете).
  2. Седмият етап започва от 25 години и продължава до 35-45 години. Тук човек започва да подрежда семейството си, да развива кариера, да намира приятели, които да го уважават, да развиват всичко това, да укрепват и да го стабилизират в живота си.
  3. Осмата криза се нарича "криза на средната възраст", която започва на 40 години (плюс или минус 5 години) - когато човек е стабилен, натрупан, организиран, но започва да разбира, че всичко това е безсмислено, не е щастлив. Тук човек започва да поглежда назад, за да види защо е нещастен. Той вършеше всичко, както му казваха неговите роднини, приятели и обществото като цяло, но той все още е нещастен. Ако човек разбира, че е живял по различен начин, отколкото би искал, тогава той унищожава всичко. Ако човек е повече или по-малко доволен от живота си, той само поставя нови цели, към които ще се стреми, като има всичко, което вече има.
  4. Следващата криза също се превръща в повратна точка, започва от 50-55 години - когато човек избере, ще продължи ли да живее или да остарява. Обществото казва на човек, че вече губи значението си. Човекът остарява, следователно той вече не е необходим, тъй като има повече млади и обещаващи хора. И тук човек решава дали ще продължи да се бори, да живее, да се развива, или да започне да застарява, да мисли за смъртта, да се подготвя за пенсиониране.
  5. Последната е криза от 65 години - когато човек има богат опит, знания и умения. Какво ще направи той след това? В зависимост от взетото решение, човек или започва да споделя своите знания, да учи младите, или започва да се разболява, става тежест за близките, изисква тяхното внимание, като малко дете.
нагоре

Особености на възрастовите кризи

В зависимост от това как човек реагира на кризисните периоди, той ги предава трудно или нежно. Не можете да дадете на ума, че нещо започва да се променя. Въпреки това възрастовите кризи възникват изобщо, което е неизбежно. Ако се опитате да избягате от кризисния период, игнорирайте го, опитайте се да не променяте нищо в живота си, това няма да помогне на каузата.

Въпреки това, има хора, които са по-отворени към всякакви промени в живота си. Те преминават през кризисни периоди по-нежно, тъй като бързо се адаптират към всичко и се учат.

Възрастовата криза е задължителен феномен в живота на всеки човек, който се свързва с психичните промени в личността. Как лично човек ще мине през този или онзи кризисен период зависи от него лично. Въпреки това, в кризисен период можете да се заклещите, да се разградите или да напреднете (да станете по-съвършени), което зависи от самия човек и от това какво ще се отрази на целия му бъдещ живот.

Кризите на възрастовото развитие

Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки периоди от време (до една година) на онтогенеза, характеризиращи се с резки психични промени. Те са свързани с регулаторните процеси, необходими за нормалното развитие на личностното развитие (Erickson).

Формата и продължителността на тези периоди, както и тежестта на курса, зависят от индивидуалните характеристики, социалните и микросоциалните условия. Във възрастовата психология няма консенсус относно кризи, тяхното място и роля в психичното развитие. Някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично, без криза. Кризите са необичайно, „болезнено” явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи за развитие е естествено. Нещо повече, според някои идеи във възрастовата психология, дете, което не е оцеляло от истинската криза, няма да се развие напълно по-нататък. На тази тема се обърнаха Божович, Поливанова, Гейл Шийхи.

LS Виготски изследва динамиката на преходите от една епоха към друга. На различни етапи, промени в психиката на детето може да се случи бавно и постепенно, и може - бързо и рязко. Съществуват стабилни и кризисни етапи на развитие, като тяхното редуване е законът за детското развитие. Стабилен период се характеризира с плавно протичане на процеса на развитие, без резки промени и промени в личността на детето. За продължителността на дългата. Незначителни, минимални промени се натрупват и в края на периода дават качествен скок в развитието: появяват се вековни неоплазми, стабилни, фиксирани в структурата на Човека.

Кризите не продължават дълго, в продължение на няколко месеца, при неблагоприятни обстоятелства, достигащи до година или дори до две години. Това са кратки, но бурни етапи. Значителни промени в развитието, детето се променя драматично в много от неговите черти. Развитието може да бъде катастрофално в този момент. Кризата започва и завършва неусетно, нейните граници са неясни, неясни. Влошаването се наблюдава в средата на периода. За хората около детето, то е свързано с промяна в поведението, появата на "трудно да се побере". Детето е извън контрол възрастни. Афективни мигания, прищевки, конфликти с близки. Способността на учениците да работят намалява, интересът им към класовете намалява, академичното им представяне намалява, понякога възникват болезнени преживявания и вътрешни конфликти.

При криза развитието придобива отрицателен характер: това, което се е образувало на предишния етап, изчезва, изчезва. Но се създава и нещо ново. Неоплазмите са нестабилни и през следващия стабилен период те се трансформират, абсорбират от други неоплазми, разтварят се в тях и така умират.

DB Elkonin разработи представянето на LS. Vygotsky на развитието на детето. „Детето приближава всяка точка от своето развитие с определено разминаване между това, което е научил от системата на взаимоотношения човек-човек и това, което е научил от системата на личността-субект от системата на отношенията. Моментите, когато това несъответствие придобива най-голяма величина, се наричат ​​кризи, след което се развива развитието на тази страна, която изостава в предходния период. Но всяка от страните подготвя развитието на другата. "

Кризата на новороденото. Свързан с рязката промяна в условията на живот. Детето от удобни обичайни условия на живот попада в тежка (нова храна, дъх). Адаптиране на детето към нови условия на живот.

Криза 1 година. Свързан с увеличаването на способностите на детето и появата на нови потребности. Вълна от независимост, появата на емоционални реакции. Афективни огнища като реакция на недоразумение при възрастни. Основното придобиване на преходния период е един вид детска реч, наречена LS. Vygotsky автономни. Тя се различава значително от речта за възрастни и в здрава форма. Думите стават значими и ситуативни.

Криза 3 години. Границата между ранната и предучилищната възраст е един от най-трудните моменти в живота на детето. Това унищожение, ревизирането на старата система на социалните отношения, кризата на отделянето на неговото „аз”, според Д.Б. Elkonin. Детето, отделено от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях. Появата на феномена “аз себе си”, според Виготски, е нова формация “външно аз”. "Детето се опитва да установи нови форми на отношения с другите - криза на социалните отношения."

LS Виготски описва 7 характеристики на криза от 3 години. Негативизмът е негативна реакция не към самото действие, което той отказва да изпълнява, а към търсенето или искането на възрастен. Основният мотив за действие е да направим обратното.

Мотивацията на поведението на детето се променя. На 3-годишна възраст за първи път е в състояние да действа противно на непосредственото му желание. Поведението на детето не се определя от това желание, а от отношенията с друг възрастен. Мотивът на поведение вече е извън ситуацията, дадена на детето. Упоритостта. Това е реакцията на детето, което настоява за нещо, не защото наистина го иска, а защото сам каза това на възрастните и изисква мнението му да бъде разгледано. Упорство. Тя е насочена не срещу конкретен възрастен, а срещу цялата система от отношения, които се развиват в ранното детство, срещу нормите за възпитание, приети в семейството.

Тенденцията към независимост се проявява ясно: детето иска да направи всичко и да реши за себе си. По принцип това е положително явление, но по време на криза, хипертрофираната тенденция към независимост води до себеотрицателност, често е неадекватна на възможностите на детето и предизвиква допълнителни конфликти с възрастните.

При някои деца конфликтите с родителите стават редовни, сякаш постоянно воюват с възрастни. В тези случаи говорете за протестния бунт. В семейство с единствено дете може да се появи деспотизъм. Ако има няколко деца в семейството, вместо деспотизъм, обикновено възниква ревност: същата склонност към власт тук действа като източник на ревниво, нетърпимо отношение към другите деца, които нямат почти никакви права в семейството, от гледна точка на младия деспот.

Амортизацията. 3-годишно дете може да започне да ругае (старите правила на поведение се обезценяват), изхвърлянето или дори счупването на любима играчка, предложено в неподходящо време (старите привързаности към нещата се обезценяват) и т.н. Отношението на детето към други хора се променя. Той е психологически отделен от близки възрастни.

Кризата от 3 години е свързана с осъзнаването на себе си като активен субект в света на обектите, детето може да действа за първи път срещу неговите желания.

Кризата е на 7 години. Тя може да започне на 7-годишна възраст или да се промени на 6 или 8 години. Откриването на стойността на една нова социална позиция - позицията на студента, свързана с реализацията на високо ценени възрастни академична работа. Формирането на съответната вътрешна позиция радикално променя неговото самосъзнание. Според L.I. Божович - това е периодът на раждане на соц. "Аз" дете. Промяната в самосъзнанието води до преоценка на ценностите. Има дълбоки промени по отношение на опита - стабилни афективни комплекси. Оказва се, че LS Виготски нарича обобщение на преживяванията. Веригата на неуспехите или успехите (в училище, в широката комуникация), всеки път, когато детето е еднакво преживяно, води до формирането на стабилен афективен комплекс - чувство за малоценност, унижение, обидна любов или чувство за собствена стойност, компетентност, изключителност. Поради обобщаването на преживяванията се появява логиката на чувствата. Опитът придобива нов смисъл, установяват се връзки между тях, става възможна борбата на опита.

Това води до появата на вътрешния живот на детето. Началото на диференциацията на външния и вътрешния живот на детето е свързано с промяна в структурата на поведението му. Появява се семантична предварителна основа на действие - връзка между желанието да се направи нещо и разгръщането на действията. Това е интелектуален момент, който дава възможност за повече или по-малко адекватна оценка на бъдещото действие по отношение на неговите резултати и по-отдалечени последствия. Семантичната ориентация в собствените им действия става важен аспект на вътрешния живот. В същото време тя изключва импулсивността и спонтанността на поведението на детето. Благодарение на този механизъм се губи детската спонтанност; детето отразява, преди да действа, да прикрива своите чувства и колебания, не се опитва да показва на другите какво е лошо за него.

Чисто кризисната проява на диференциацията на външния и вътрешния живот на децата обикновено става гримаса, маниерност, изкуствено напрежение на поведението. Тези външни черти, както и склонността към капризи, емоционални реакции, конфликти, започват да изчезват, когато детето излезе от кризата и влезе в нова епоха.

Нов растеж - произвол и осъзнаване на психичните процеси и тяхната интелектуализация.

Пубертетната криза (от 11 до 15 години) се свързва с преструктурирането на детското тяло - пубертета. Активирането и комплексното взаимодействие на растежните хормони и половите хормони предизвикват интензивно физическо и физиологично развитие. Има вторични сексуални характеристики. Юношеството понякога се нарича продължителна криза. Във връзка с бързото развитие на затруднения във функционирането на сърцето, белите дробове, кръвоснабдяването на мозъка. В юношеството емоционалният фон става неравномерен, нестабилен.

Емоционалната нестабилност увеличава сексуалната възбуда, която съпътства пубертета.

Идентификацията на половете стига до ново, по-високо ниво. Ориентацията към образци на мъжественост и женственост в поведението и проявлението на личните качества е ясно проявена.

Поради бързия растеж и преструктуриране на тялото в юношеството, интересът към неговия външен вид рязко се повишава. Създава се нов образ на физическото "Аз". Поради своята хипертрофирала значимост, детето преживява всички недостатъци във външния си вид, реални и въображаеми.

Темпото на пубертета влияе върху образа на физическото „аз” и самосъзнанието като цяло. Децата с късна зрялост са в най-неблагоприятно положение; ускоряването създава по-благоприятни възможности за личностно развитие.

Има усещане за зряла възраст - чувство като възрастен, централната неоплазма на по-младото юношество. Има страстно желание, ако не да бъде, то поне да изглежда и да се счита за възрастен. Отстоявайки новите си права, тийнейджър защитава много области от живота си от контрола на родителите си и често влиза в конфликти с тях. Освен желанието за еманципация, подрастващият е присъщ на силната нужда да общува с връстниците си. Интимната и лична комуникация става водеща дейност през този период. Има тийнейджърски приятелства и се обединяват в неформални групи. Има и ярки, но обикновено последователни хобита.

Кризата от 17 години (от 15 до 17 години). То възниква точно на границата на обичайното училище и на новия възрастен живот. Може да се измени с 15 години. По това време детето е на ръба на истинска зряла възраст.

Повечето от 17-годишните ученици са ориентирани към продължаващо образование, а някои търсят работа. Стойността на образованието е голяма благословия, но в същото време постигането на поставената цел е трудно, а в края на 11 клас емоционалният стрес може драстично да се увеличи.

За тези, които изпитват криза от 17 години, характеризираща се с различни страхове. Отговорността към себе си и семейството си за избора, реалните постижения в това време вече са голяма тежест. Към това се добавя страхът от нов живот, преди възможността за грешка, преди неуспех да влезе в университет, и сред младите мъже - пред армия. Високата тревожност и на този фон, изразеният страх може да доведе до невротични реакции, като треска преди крайните или входните изпити, главоболие и др. Може да започне обостряне на гастрит, невродермит или друго хронично заболяване.

Рязката промяна на начина на живот, включването на нови дейности, общуването с нови хора предизвиква значително напрежение. Новата житейска ситуация изисква адаптиране към нея. Два фактора спомагат за адаптиране главно: подкрепа на семейството и самочувствие, чувство за компетентност.

Стремеж към бъдещето. Периодът на стабилизиране на личността. По това време, система от устойчиви възгледи за света и неговото място в нея - мирогледът. За това са известни младежкия максимализъм в оценките, страстта в защитата на своята гледна точка. Самоопределението, професионално и лично, се превръща в централна неоплазма на периода.

Кризата от 30 години. Приблизително на 30-годишна възраст, понякога малко по-късно, повечето хора са в криза. Тя се изразява в промяната на идеите за живота ви, понякога в пълната загуба на интерес към онова, което е било преди това, в някои случаи дори в унищожаването на предишния начин на живот.

Кризата от 30 години възниква поради липсата на изпълнение на жизнения план. Ако в същото време има „преоценка на ценности“ и „ревизия на собствената личност“, тогава е факт, че планът за живота се оказа напълно погрешен. Ако пътеката на живота е избрана правилно, тогава привързаността „към определена дейност, определен начин на живот, определени ценности и ориентации” не ограничава, а напротив, развива своята личност.

Криза от 30 години често се нарича криза на смисъла на живота. Търсенето на смисъла на съществуването обикновено се свързва с този период. Тези търсения, като кризата като цяло, отбелязват прехода от младеж на зрялост.

Проблемът на значението във всичките му варианти, от частния до глобалния - смисълът на живота - възниква, когато целта не съответства на мотива, когато нейното постигане не води до постигане на обекта на нужда, т.е. когато целта е зададена неправилно. Ако говорим за смисъла на живота, тогава общата цел на живота се оказа погрешна. жизнен план.

При някои хора в зряла възраст има друга, "непланирана" криза, ограничена не до границата на два стабилни периода на живот, а възникващи в този период. Това е така наречената криза от 40 години. Това е като повторение на кризата от 30 години. Това се случва, когато криза от 30 години не е довела до правилното решаване на екзистенциални проблеми.

Човекът остро изпитва недоволство от живота си, несъответствието между житейските планове и тяхната реализация. AV Толстой отбелязва, че към това се добавя и промяна в отношението на колегите от работата: времето, в което е било възможно да се разглежда като „обещаващо“, „обещаващо“, минава и човекът чувства необходимостта от „плащане на сметки“.

В допълнение към проблемите, свързани с професионалната дейност, кризата от 40 години често е причинена от влошаването на семейните отношения. Загубата на някои близки хора, загубата на много важен общ аспект от живота на съпрузите - пряко участие в живота на децата, ежедневни грижи за тях - допринася за окончателното осъзнаване на същността на брачните отношения. И ако, освен децата на съпрузите, нищо значимо за двамата не се свързва, семейството може да се разпадне.

В случай на криза от 40 години, човек трябва да възстанови отново своя жизнен план, за да разработи до голяма степен нова „I-концепция“. Сериозни промени в живота могат да бъдат свързани с тази криза, до промяната на професията и създаването на ново семейство.

Криза на пенсиониране. На първо място, нарушение на обичайния режим и начин на живот, често съчетани с остро усещане за противоречие между продължаващата способност за работа, способността да се ползват и липсата на търсене, има отрицателен ефект. Човек се оказва „хвърлен на страната” на тока, без активното му участие в общия живот. Намаляването на техния социален статус, загубата на жизнения ритъм, който се е запазил от десетилетия, понякога водят до рязко влошаване на общото физическо и психическо състояние, а в някои случаи дори до относително бърза смърт.

Кризата на пенсионирането често се утежнява от факта, че второто поколение, внуци, расте и започва да живее независим живот, което е особено болезнено за жените, които са се посветили предимно на семейството.

Пенсионирането, което често съвпада с ускоряването на биологичното стареене, често се свързва с влошаващото се финансово положение, понякога по-самотен начин на живот. В допълнение, кризата може да бъде усложнена от смъртта на съпруг (съпруг), загуба на някои близки приятели.

Какво представлява кризата в развитието?

Кризата за развитие е следващият основен елемент на механизма за развитие на детето. LS При Виготски кризата в развитието разбра концентрацията на резки и капиталови промени и промени, промени и фрактури в личността на детето.

Кризата е повратна точка в нормалния ход на психичното развитие. Тогава то възниква, "когато вътрешният курс на детското развитие завърши един цикъл и преходът към следващия цикъл ще бъде повратна точка..." (Л.С. Виготски).

Кризата е верига от вътрешни промени в едно дете с относително малки външни промени. Същността на всяка криза е преструктурирането на вътрешния опит, който определя отношението на детето към околната среда, променящите се нужди и мотивации, които движат поведението му. Тези възникващи противоречия могат да генерират силен емоционален стрес, смущения в поведението на децата, в отношенията им с възрастните.

Всеки от нас се срещна с проявленията на такива кризи. Първата в научната литература е описана кризата на пубертета. По-късно беше открита криза от три години. Дори по-късно беше проучена седемгодишна криза. Заедно с тях те открояват неонаталната криза и кризата от една година.

Така детето от момента на раждането до периода на младежта преминава през пет кризисни периода.

Характеристики на хода на кризата на развитие:

1) тя се характеризира с липса на яснота на границите, разделящи началото и края на кризата от съседни възрасти, затова е важно родителите, учителите, педагозите или педиатрите да познават психологическата картина на кризата, както и индивидуалните характеристики на детето, които влияят на хода на кризата.

2) се сблъскваме с неподатливостта на децата в този момент поради факта, че „промяната в педагогическата система, приложена към детето, не върви в крак с бързите промени в неговата личност” (Л.С. Виготски). Конфликтите с възрастните по това време се случват по-често, а с тях идват болезнени и болезнени преживявания. Едно тригодишно дете става упорито, капризно, упорито и самодоволно за известно време. Седемгодишно дете по това време става небалансирано, необуздано и капризно. Тринадесетгодишните губят способността си за работа, предишните им интереси избледняват и често умират, а поведението им става отрицателно.

Характерът на кризата до голяма степен зависи от конкретните житейски ситуации. Ако родителите, настойниците, учителите и другите хора, които са важни за детето, своевременно вземат под внимание промените, които се случват в него и изграждат отношението си в съответствие с тях, тогава ходът на кризата ще бъде значително смекчен.

Всъщност, кризи не са неизбежни спътници на психичното развитие. Не кризи са неизбежни, а счупвания, качествени промени в развитието. Кризата е доказателство, че счупването, промяната не се е случило своевременно. Не може да има кризи, ако умственото развитие на детето не е спонтанно, а е разумно управляван процес - процес на образование.

Кризите на развитието на възрастта в таблиците

Център за обучение на капитали
Москва

Международна дистанционна олимпиада

за деца в предучилищна възраст и ученици от 1 до 11 клас

Критични и стабилни периоди на развитие. Проблемът с възрастовите кризи.

Бебе (0-12 месеца)

Социално положение на развитие

Възрастен е модел, практическо сътрудничество с възрастен, възрастен като носител на културен и исторически опит.

Възрастен като носител на социални и лични взаимоотношения

Възрастен като носител на обобщени методи на дейност в системата на научните понятия

Езикът като обект и субект на отношенията

Възрастен като старши съюзник

Директна емоционална комуникация с близък възрастен

Образователни дейности (когнитивна, мисловна, интелектуална и когнитивна сфера)

Интимна и лична комуникация с връстници

Проблем на възрастта, решен чрез РСС

Решете проблема как да общувате с възрастен, развивайте начини за комуникация

Разкриване на социалните функции на обектите; осъзнаване на това какво може да се направи с обекти

Подчинение на мотивите и проявление на личностните характеристики на детето

Овладяване на системата от научни понятия

Самоопределение в системата на връзките с връстниците

Професионален избор; автономия

- индивидуален умствен живот

- формиране на вътрешни позиции

- произвол на мисленето (логически тип обобщение)

- вътрешен план за действие

-вътрешно посредничество на всички психични процеси

- формиране на логическа интелигентност

Унищожаване на симбиотична ситуация

Собствена позиция към системата на социалните отношения (началото на идеологическите социални отношения)

- собствена познавателна дейност

- партньорство

- формирането на системата "I" развитие на самосъзнание

- развитие на мироглед и философско мислене

- формиране на система от теоретични знания

Кризите на възрастовото развитие.

Възрастовите кризи са определени временни периоди в човешкото развитие, по време на които има драматични психични промени. Те не продължават дълго, от няколко месеца до една година и са нормално явление в личностното развитие на човека.

Продължителността на тези кризи и техните прояви зависят от индивидуалните характеристики и условията, при които човек се намира в даден период от време. Условията се отнасят както за семейството, така и за социалната среда (на работното място, в компаниите, клубовете по интереси).

Мненията на психолозите за възрастовите кризи се различават. Някои хора смятат, че кризата е резултат от погрешно възпитание, че развитието трябва да протича гладко и хармонично. Други смятат, че кризата е нормален процес на преход към по-сложна възрастова фаза. Някои психолози смятат, че човек, който не е преживял кризата, няма да се развива по-нататък.

Вътрешните психолози изпъкват стабилни и кризисни периоди на развитие. Те се редуват помежду си и са естествен процес на детско развитие. Има очевидни промени в развитието, детето се променя значително в поведението (може да е изключително емоционално), конфликти с възрастни (не само с роднини). Загубен интерес към класовете. Това се наблюдава не само в училище, но и в кръгове. Някои деца имат несъзнателни преживявания, вътрешни конфликти.

Известният руски психолог Д. Б. Елконин каза: “Към всяка точка от своето развитие п.к. се приближава с определено несъответствие между това, което е научил от системата на отношенията човек-човек, и това, което е научил от системата на отношенията човек-субект. Само моментите, когато това несъответствие отнема най-голяма стойност и се нарича криза, след котката. Има развитие на тази страна, котка. в предходния период. Но всяка от страните подготвя развитието на другата. "

Сега разгледайте кризите по възрастови параметри:

Свързани с промяна в условията на живот. Дете от позната среда попада в напълно различни условия. През всичките девет месеца той беше в утробата. Първо е водната среда. Там е топло. Ядеше и дишаше през пъпната връв без никакво усилие. При раждането всичко се промени драматично. От водната среда детето влиза във въздуха. Трябва да дишате и да се храните. Има адаптация към новите условия.

- криза от една година

През този период детето има нови нужди.

Това е епохата на проявление на независимост, а различни емоционални и емоционални прояви са резултат, или ако искате отговорът на детето към недоразумението при възрастни. Именно през този период се изявява детската реч. Той е по-скоро своеобразен, различен от възрастен, но в същото време съответства на ситуацията и е емоционално оцветена.

- криза от три години

Кризата от три години предшества кризата от седемгодишна възраст и е един от най-трудните периоди на живот на детето. Детето тръгва от своето „аз“, се отдалечава от възрастните и се опитва да изгради с тях други „по-възрастни“ отношения. Известният местен психолог Л.С.Гиготски идентифицира 7 характеристики на кризата от тригодишна възраст.

Негативизмът. Отрицателната реакция на детето към молбата или искането на възрастен. Тази реакция не е насочена срещу самото действие, което се изисква от детето. Той е насочен към самата заявка. Най-важното нещо, което кара детето в този момент, е да направи точно обратното.

Проявата на упоритост. Детето настоява за нещо не защото го иска наистина, а защото иска да се вземе предвид мнението му.

Много ясно проследи линията на проява на независимост. Детето иска да направи всичко сам.

Като цяло, това е добро. Но всичко е добро в умереността. Хипертрофираната проява на независимост често не съответства на възможностите на детето. Това може да доведе до вътрешен конфликт със себе си и конфликт с възрастни.

Случва се, че конфликтите на деца с възрастни стават, така да се каже, система от отношения. Изглежда, че те са постоянно в състояние на война. В такива случаи можем да говорим за протест-бунт. В семействата, в които детето е само, може да се появи деспотизъм. В семейства, в които има много деца, вместо деспотизъм може да се появи ревност към други деца. Ревността в този случай ще се разглежда като склонност към власт и нетолерантни нагласи към по-младите.

Обезценяване на стари правила и норми на поведение, привързаност към определени неща и играчки. Психологически, детето се отдалечава от близки възрастни и се реализира като независим субект.

- криза от седем години

Криза от седем години може да се прояви в интервал от около 6 до 8 години. Тъй като в тази възраст почти всички деца ходят на училище, този период се свързва с откриването на нова социална позиция - позицията на ученика. На тази възраст самосъзнанието на детето се променя и съответно стойностите се преоценяват.

Според LSVygotsky в тази възрастова фаза се появява - обобщение на преживяванията. Детето се доказа като успешно или неуспешно в която и да е от сферите на своята дейност (било то изучаване или общуване с връстниците си, учене в кръгове или спорт). Той формира чувство за самооценка, изключителност или чувство за малоценност. Тези преживявания водят до формирането на вътрешния живот на детето. Има разлика между външния и вътрешния живот на детето, което води до промяна в поведението му. Тук се появява семантичната основа на акта. Детето мисли преди да направи нещо - опит да се оцени бъдещото действие по отношение на възможните последствия или разгръщащи се действия. Поради появата на семантичната основа на действията - импулсивността изчезва от поведението, а детската спонтанност се губи. Детето се опитва да мисли над стъпките си, започва да прикрива преживяванията си.

Една от проявленията на кризата от седем години е лудория, напрегнато поведение, дължащо се на разликата между вътрешен и външен живот. Всички тези прояви преминават, когато детето навлезе в следващата възрастова фаза.

- тийнейджърска криза (пубертета - 11-15 години)

Тази криза е свързана с пубертета на детето. Активирането на половите хормони и растежните хормони е характерно в тази възрастова фаза. Бързото нарастване на тялото, появата на вторични сексуални характеристики. Поради бързия растеж могат да възникнат проблеми със сърдечно-съдовата дейност, белодробната функция и др. Емоционално нестабилният фон в тази възраст подобрява сексуалната възбуда, която съпътства пубертета.

Юношите се ръководят от поведението по моделите на мъжествеността или женствеността. Следователно се засилва интересът към външния им вид и се формира някаква нова визия за себе си. Тази епоха се характеризира със силни чувства за неидеалния му вид.

Едно от най-важните новообразувания е усещането за зряла възраст. В юношеството има силно желание - да бъде или поне да изглежда възрастен и независим. Тийнейджърите не споделят с родителите си никаква информация за личния си живот, кавги и конфликти с възрастни. Основният кръг от контакти в този период е връстници. Интимно-личната комуникация е основното място в живота на тийнейджър. Освен това тази възраст се обединява в неформални групи.

Възрастовите кризи са специални, сравнително кратки периоди от време (до една година) на онтогенеза, характеризиращи се с резки психични промени. Те са свързани с регулаторните процеси, необходими за нормалното развитие на личностното развитие (Erickson).

Формата и продължителността на тези периоди, както и тежестта на курса, зависят от индивидуалните характеристики, социалните и микросоциалните условия. Във възрастовата психология няма консенсус относно кризи, тяхното място и роля в психичното развитие. Някои психолози смятат, че развитието трябва да бъде хармонично, без криза. Кризите са необичайно, „болезнено” явление, резултат от неправилно възпитание. Друга част от психолозите твърдят, че наличието на кризи за развитие е естествено. Нещо повече, според някои идеи във възрастовата психология, дете, което не е оцеляло от истинската криза, няма да се развие напълно по-нататък. На тази тема се обърнаха Божович, Поливанова, Гейл Шийхи.

LS Виготски изследва динамиката на преходите от една епоха към друга. На различни етапи, промени в психиката на детето може да се случи бавно и постепенно, и може - бързо и рязко. Съществуват стабилни и кризисни етапи на развитие, като тяхното редуване е законът за детското развитие. За един стабилен период се характеризира с плавно протичане на процеса на развитие, без резки промени и промени в Личността на областта. За продължителността на дългата. Незначителни, минимални промени се натрупват и в края на периода дават качествен скок в развитието: появяват се вековни неоплазми, стабилни, фиксирани в структурата на Човека.

Кризите не продължават дълго, в продължение на няколко месеца, при неблагоприятни обстоятелства, достигащи до година или дори до две години. Това са кратки, но бурни етапи. Значителни промени в развитието, детето се променя драматично в много от неговите черти. Развитието може да бъде катастрофално в този момент. Кризата започва и завършва неусетно, нейните граници са неясни, неясни. Влошаването се наблюдава в средата на периода. За хората около детето, то е свързано с промяна в поведението, появата на "трудно да се побере". Детето е извън контрол възрастни. Афективни мигания, прищевки, конфликти с близки. Способността на учениците да работят намалява, интересът им към класовете намалява, академичното им представяне намалява, понякога възникват болезнени преживявания и вътрешни конфликти.

При криза развитието придобива отрицателен характер: това, което се е образувало на предишния етап, изчезва, изчезва. Но се създава и нещо ново. Неоплазмите са нестабилни и през следващия стабилен период те се трансформират, абсорбират от други неоплазми, разтварят се в тях и така умират.

DB Elkonin разработи представянето на LS. Vygotsky на развитието на детето. „Детето приближава всяка точка от своето развитие с определено разминаване между това, което е научил от системата на взаимоотношения човек-човек и това, което е научил от системата на личността-субект от системата на отношенията. Моментите, когато това несъответствие придобива най-голяма величина, се наричат ​​кризи, след което се развива развитието на тази страна, която изостава в предходния период. Но всяка от страните подготвя развитието на другата. "

Кризата на новороденото. Свързан с рязката промяна в условията на живот. Детето от удобни обичайни условия на живот попада в тежка (нова храна, дъх). Адаптиране на детето към нови условия на живот.

Криза 1 година. Свързан с увеличаването на способностите на детето и появата на нови потребности. Вълна от независимост, появата на емоционални реакции. Афективни огнища като реакция на недоразумение при възрастни. Основното придобиване на преходния период е един вид детска реч, наречена LS. Vygotsky автономни. Тя се различава значително от речта за възрастни и в здрава форма. Думите стават значими и ситуативни.

Криза 3 години. Границата между ранната и предучилищната възраст е един от най-трудните моменти в живота на детето. Това унищожение, ревизирането на старата система на социалните отношения, кризата на отделянето на неговото „аз”, според Д.Б. Elkonin. Детето, отделено от възрастните, се опитва да установи нови, по-дълбоки отношения с тях. Появата на феномена “аз себе си”, според Виготски, е нова формация “външно аз”. "Детето се опитва да установи нови форми на отношения с другите - криза на социалните отношения."

LS Виготски описва 7 характеристики на криза от 3 години. Негативизмът е негативна реакция не към самото действие, което той отказва да изпълнява, а към търсенето или искането на възрастен. Основният мотив за действие е да направим обратното.

Мотивацията на поведението на детето се променя. На 3-годишна възраст за първи път е в състояние да действа противно на непосредственото му желание. Поведението на детето не се определя от това желание, а от взаимоотношения с друг възрастен. Мотивът на поведение вече е извън ситуацията, дадена на детето. Упоритостта. Това е реакцията на детето, което настоява за нещо, не защото наистина го иска, а защото сам каза това на възрастните и изисква мнението му да бъде разгледано. Упорство. Тя е насочена не срещу конкретен възрастен, а срещу цялата система от отношения, които се развиват в ранното детство, срещу нормите за възпитание, приети в семейството.

Тенденцията към независимост се проявява ясно: детето иска да направи всичко и да реши за себе си. По принцип това е положително явление, но по време на криза, хипертрофираната тенденция към независимост води до себеотрицателност, често е неадекватна на възможностите на детето и предизвиква допълнителни конфликти с възрастните.

При някои деца конфликтите с родителите стават редовни, сякаш постоянно воюват с възрастни. В тези случаи говорете за протестния бунт. В семейство с единствено дете може да се появи деспотизъм. Ако има няколко деца в семейството, вместо деспотизъм, обикновено възниква ревност: същата склонност към власт тук действа като източник на ревниво, нетърпимо отношение към другите деца, които нямат почти никакви права в семейството, от гледна точка на младия деспот.

Амортизацията. 3-годишно дете може да започне да ругае (старите правила на поведение се обезценяват), изхвърлянето или дори счупването на любима играчка, предложено в неподходящо време (старите привързаности към нещата се обезценяват) и т.н. Отношението на детето към други хора се променя. Той е психологически отделен от близки възрастни.

Кризата от 3 години е свързана с осъзнаването на себе си като активен субект в света на обектите, детето може да действа за първи път срещу неговите желания.

Кризата е на 7 години. Тя може да започне на 7-годишна възраст или да се промени на 6 или 8 години. Откриването на стойността на една нова социална позиция - позицията на студента, свързана с реализацията на високо ценени възрастни академична работа. Формирането на съответната вътрешна позиция радикално променя неговото самосъзнание. Според L.I. Божович - това е периодът на раждане на соц. "Аз" дете. Промяната в самосъзнанието води до преоценка на ценностите. Има дълбоки промени по отношение на опита - стабилни афективни комплекси. Оказва се, че LS Виготски нарича обобщение на преживяванията. Веригата на неуспехите или успехите (в училище, в широката комуникация), всеки път, когато детето е еднакво преживяно, води до формирането на стабилен афективен комплекс - чувство за малоценност, унижение, обидна любов или чувство за собствена стойност, компетентност, изключителност. Поради обобщаването на преживяванията се появява логиката на чувствата. Опитът придобива нов смисъл, установяват се връзки между тях, става възможна борбата на опита.

Това води до появата на вътрешния живот на детето. Началото на диференциацията на външния и вътрешния живот на детето е свързано с промяна в структурата на поведението му. Появява се семантична предварителна основа на действие - връзка между желанието да се направи нещо и разгръщането на действията. Това е интелектуален момент, който дава възможност за повече или по-малко адекватна оценка на бъдещото действие по отношение на неговите резултати и по-отдалечени последствия. Семантичната ориентация в собствените им действия става важен аспект на вътрешния живот. В същото време тя изключва импулсивността и спонтанността на поведението на детето. Благодарение на този механизъм се губи детската спонтанност; детето отразява, преди да действа, да прикрива своите чувства и колебания, не се опитва да показва на другите какво е лошо за него.

Чисто кризисната проява на диференциацията на външния и вътрешния живот на децата обикновено става гримаса, маниерност, изкуствено напрежение на поведението. Тези външни черти, както и склонността към капризи, емоционални реакции, конфликти, започват да изчезват, когато детето излезе от кризата и влезе в нова епоха.

Нов растеж - произвол и осъзнаване на психичните процеси и тяхната интелектуализация.

Пубертетната криза (от 11 до 15 години) се свързва с преструктурирането на детското тяло - пубертета. Активирането и комплексното взаимодействие на растежните хормони и половите хормони предизвикват интензивно физическо и физиологично развитие. Има вторични сексуални характеристики. Юношеството понякога се нарича продължителна криза. Във връзка с бързото развитие на затруднения във функционирането на сърцето, белите дробове, кръвоснабдяването на мозъка. В юношеството емоционалният фон става неравномерен, нестабилен.

Емоционалната нестабилност увеличава сексуалната възбуда, която съпътства пубертета.

Идентификацията на половете стига до ново, по-високо ниво. Ориентацията към образци на мъжественост и женственост в поведението и проявлението на личните качества е ясно проявена.

Поради бързия растеж и преструктуриране на тялото в юношеството, интересът към неговия външен вид рязко се повишава. Създава се нов образ на физическото "Аз". Поради своята хипертрофирала значимост, детето преживява всички недостатъци във външния си вид, реални и въображаеми.

Темпото на пубертета влияе върху образа на физическото „аз” и самосъзнанието като цяло. Децата с късна зрялост са в най-неблагоприятно положение; ускоряването създава по-благоприятни възможности за личностно развитие.

Има усещане за зряла възраст - чувство като възрастен, централната неоплазма на по-младото юношество. Има страстно желание, ако не да бъде, то поне да изглежда и да се счита за възрастен. Отстоявайки новите си права, тийнейджър защитава много области от живота си от контрола на родителите си и често влиза в конфликти с тях. Освен желанието за еманципация, подрастващият е присъщ на силната нужда да общува с връстниците си. Интимната и лична комуникация става водеща дейност през този период. Има тийнейджърски приятелства и се обединяват в неформални групи. Има и ярки, но обикновено последователни хобита.

Кризата от 17 години (от 15 до 17 години). То възниква точно на границата на обичайното училище и на новия възрастен живот. Може да се измени с 15 години. По това време детето е на ръба на истинска зряла възраст.

Повечето от 17-годишните ученици са ориентирани към продължаващо образование, а някои търсят работа. Стойността на образованието е голяма благословия, но в същото време постигането на поставената цел е трудно, а в края на 11 клас емоционалният стрес може драстично да се увеличи.

За тези, които изпитват криза от 17 години, характеризираща се с различни страхове. Отговорността към себе си и семейството си за избора, реалните постижения в това време вече са голяма тежест. Към това се добавя страхът от нов живот, преди възможността за грешка, преди неуспех да влезе в университет, и сред младите мъже - пред армия. Високата тревожност и на този фон, изразеният страх може да доведе до невротични реакции, като треска преди крайните или входните изпити, главоболие и др. Може да започне обостряне на гастрит, невродермит или друго хронично заболяване.

Рязката промяна на начина на живот, включването на нови дейности, общуването с нови хора предизвиква значително напрежение. Новата житейска ситуация изисква адаптиране към нея. Два фактора спомагат за адаптиране главно: подкрепа на семейството и самочувствие, чувство за компетентност.

Стремеж към бъдещето. Периодът на стабилизиране на личността. По това време, система от устойчиви възгледи за света и неговото място в нея - мирогледът. За това са известни младежкия максимализъм в оценките, страстта в защитата на своята гледна точка. Самоопределението, професионално и лично, се превръща в централна неоплазма на периода.

Кризата от 30 години. Приблизително на 30-годишна възраст, понякога малко по-късно, повечето хора са в криза. Тя се изразява в промяната на идеите за живота ви, понякога в пълната загуба на интерес към онова, което е било преди това, в някои случаи дори в унищожаването на предишния начин на живот.

Кризата от 30 години възниква поради липсата на изпълнение на жизнения план. Ако в същото време има „преоценка на ценности“ и „ревизия на собствената личност“, тогава е факт, че планът за живота се оказа напълно погрешен. Ако пътеката на живота е избрана правилно, тогава привързаността „към определена дейност, определен начин на живот, определени ценности и ориентации” не ограничава, а напротив, развива своята личност.

Криза от 30 години често се нарича криза на смисъла на живота. Търсенето на смисъла на съществуването обикновено се свързва с този период. Тези търсения, като кризата като цяло, отбелязват прехода от младеж на зрялост.

Проблемът на значението във всичките му варианти, от частния до глобалния - смисълът на живота - възниква, когато целта не съответства на мотива, когато нейното постигане не води до постигане на обекта на нужда, т.е. когато целта е зададена неправилно. Ако говорим за смисъла на живота, тогава общата цел на живота се оказа погрешна. жизнен план.

При някои хора в зряла възраст има друга, "непланирана" криза, ограничена не до границата на два стабилни периода на живот, а възникващи в този период. Това е така наречената криза от 40 години. Това е като повторение на кризата от 30 години. Това се случва, когато криза от 30 години не е довела до правилното решаване на екзистенциални проблеми.

Човекът остро изпитва недоволство от живота си, несъответствието между житейските планове и тяхната реализация. AV Толстой отбелязва, че към това се добавя и промяна в отношението на колегите от работата: времето, в което е било възможно да се разглежда като „обещаващо“, „обещаващо“, минава и човекът чувства необходимостта от „плащане на сметки“.

В допълнение към проблемите, свързани с професионалната дейност, кризата от 40 години често е причинена от влошаването на семейните отношения. Загубата на някои близки хора, загубата на много важен общ аспект от живота на съпрузите - пряко участие в живота на децата, ежедневни грижи за тях - допринася за окончателното осъзнаване на същността на брачните отношения. И ако, освен децата на съпрузите, нищо значимо за двамата не се свързва, семейството може да се разпадне.

В случай на криза от 40 години, човек трябва да възстанови отново своя жизнен план, за да разработи до голяма степен нова „I-концепция“. Сериозни промени в живота могат да бъдат свързани с тази криза, до промяната на професията и създаването на ново семейство.

Криза на пенсиониране. На първо място, нарушение на обичайния режим и начин на живот, често съчетани с остро усещане за противоречие между продължаващата способност за работа, способността да се ползват и липсата на търсене, има отрицателен ефект. Човек се оказва „хвърлен на страната” на тока, без активното му участие в общия живот. Намаляването на техния социален статус, загубата на жизнения ритъм, който се е запазил от десетилетия, понякога водят до рязко влошаване на общото физическо и психическо състояние, а в някои случаи дори до относително бърза смърт.

Кризата на пенсионирането често се утежнява от факта, че второто поколение, внуци, расте и започва да живее независим живот, което е особено болезнено за жените, които са се посветили предимно на семейството.

Пенсионирането, което често съвпада с ускоряването на биологичното стареене, често се свързва с влошаващото се финансово положение, понякога по-самотен начин на живот. В допълнение, кризата може да бъде усложнена от смъртта на съпруг (съпруг), загуба на някои близки приятели.


Признаци на възрастта


Социално положение на развитие


Характеристики на водещите дейности


Характеристики на когнитивната, мотивационната нужда, сферите на емоционално развитие

1. Новородено (1-2 месеца)

Неспособност да се разграничат себе си и другите

респираторни, смучещи, защитни и индикативни, атавистични ("прилепващи") рефлекси.

Пълна биологична зависимост от майката

Емоционална комуникация с възрастен (мама)

Процесът на раждане, физическо отделяне от майката,

адаптиране към новите условия с помощта на безусловни рефлекси

Сензорни процеси (първи тип усещания), поява на слухова и визуална концентрация. сложна ревитализация.

Лични, нужни - мотивационни:

Неактивност, сън, мимикрия на недоволство, плач и благополучие.

Формиране на необходимостта от комуникация

2. Деца (до 1 година).

Етапът на "доверие на света": появата на изправено ходене, формирането на индивидуалния психичен живот, появата на способността да изразяват по-експресивно чувствата си и

отношения с другите

реч - кряскане, ръмжене, бърборене на първите думи.

Цялостният живот на детето с майката (ситуацията "Ние")

Директно - емоционална комуникация с майката, предмет на дейност

Нарастващото противоречие между потребностите от познание за заобикалящия свят и възможностите, които детето има (ходене, говор, афект и воля), има нужда от нови впечатления, комуникация и възможностите са ограничени - няма умения за ходене, не може да се говори

Елементарни форми на възприемане и мислене, първите независими стъпки, думи, активна нужда от познание за света, необходимостта от общуване с възрастни, увереност в света, автономна реч.

Когнитивни процеси: появата на акта на хващане, развитието на движения и пози

първоначалната форма на визуално - ефективно мислене (основано на възприятие и действие с обекти), неволно внимание, възприемане на обекти, диференцирани усещания и емоционални състояния, формиране на предпоставки за изучаване на реч, развитие на двигателни умения

Ефективни изблици, емоционални реакции,

експресивни действия, активни двигателни реакции, упоритост.

Необходимостта от комуникация, като най-важният фактор в развитието на психиката, формирането на основна увереност в света,
преодоляване на чувствата на разединение и отчуждение, познание на предметите.

3. Ранно детство (1-3 години)

Самият етап на “независимост” може да разбере целта на субекта, автономната реч се заменя с думата “възрастен” реч (фраза реч), психологическо отделяне от роднини, развитие на негативни черти на харра, недоразвиване на стабилни мотивационни връзки. Онова, което беше обичайно, интересно, скъпо преди това, се обезценява.

Съвместни дейности с възрастни, познаване на света на нещата

ситуационно-бизнес комуникация в сътрудничество с възрастен, ситуация ("аз")

Предметно-манипулативна, предметно-инструментална дейност

упоритост, себеотрицание, обезценяване на възрастни, протест-бунт, желание за деспотизъм и независимост, за първи път казва „Аз самият!“, първото раждане на човек. две линии на независимост: негативизъм, упоритост, агресивност, или криза на зависимост, плач, плахост, желание за тясна емоционална привързаност.

Съзнание "Аз самият"
Активна реч, натрупване на речници.

възприемане на обекти и ситуации, емоционални реакции, разпознаване и възпроизвеждане, формиране на вътрешен план за действие, визуално-ефективно мислене, самосъзнание се ражда (признава себе си), първично самочувствие ("аз", "аз съм добър", "аз"), внимание и памет принудително. Появата на желанието за независимост и необходимостта от постигане на успех.

Импулсивно поведение, емоционални реакции, свързани с непосредствените желания на детето и негативно страдание към търсенето на възрастни (плач, хвърля се на дивана, покрива лицето си с ръце или се движи на случаен принцип, викайки раздвоени думи, дишането му често е неравномерно, пулсът е чест;, стиснал юмруци, може да счупи нещо, което е дошло под ръка, да удари) емоционални реакции на трудности, любопитство

Появата на желанието за независимост и необходимостта да се постигне успех, борбата срещу чувството на срам и силните съмнения в техните действия за
независимост и независимост.

4. Предучилищно детство (3-7 години)

Етап на "избор на инициатива": появата на лично съзнание,

имитират предметната дейност и взаимоотношенията между хората. Периодът на раждане на социалното "аз" има смислена ориентация в техните преживявания. Преходът от външни действия към вътрешно "ментално".

Познаване на света на човешките отношения и тяхната имитация

Парцел - ролева игра (комбинация от игрална активност с комуникация), дидактична и игра с правила.

Кризата от 7 години "криза на непосредствеността":

преживяванията са свързани с осъзнаването на новата позиция, с желанието да станете ученик, но докато отношението остава като дете в предучилищна възраст.

Преоценка на ценности, обобщение на преживяванията, възникване на вътрешния живот на детето, промяна в структурата на поведението: появата на семантична ориентираща основа за действието (връзката между желанието да се направи нещо и разгръщането на действията, загубата на детска спонтанност.

Подчинението на мотивите, самосъзнанието (осъзнаването на техния опит) и

Лична (потребителска - мотивационна): необходимостта от социално значими и оценъчни дейности,
формират се първите морални чувства (това, което е лошо и кое е добро), нови мотиви и нужди (конкурентни, игра, нужда от независимост). Развива се здравата страна на речта
формира се правилна реч, творческо въображение, развита неволна памет, произволна памет, целенасочен анализ на възприятието, визуално-образно мислене, подчинение на мотивите, усвояване на етични норми, сексуална идентификация, самосъзнание във времето.

Регулирано от семантичната ориентираща основа на действието (връзката между желанието да се направи нещо и разгръщането на действията), загубата на детска спонтанност.

появата на собствена дейност, нестабилността на волята и настроението.

има преднамереност, детето започва да се възпитава, капризно

Разработване на активна инициатива и
морална отговорност за техните желания, познаване на системите на отношенията.
Психологическа готовност за училище - формирането на основните психологически области на живота на детето (мотивационен, морален, волеви, ментален, личен). Интелектуална готовност (умствено развитие на детето, запас от основни познания, езиково развитие и др.). Лична готовност (формиране на готовност да се приеме социалното положение на ученика, с редица права и отговорности; отношението на детето към училището, учебните дейности, към учителите, към самия себе си). Съзнателна готовност (развитие на морални и волеви качества на личността, качествени промени в степента на произвол на психичните процеси, способността да се спазват правилата).

5. По-младата училищна възраст (7-11 години))

социален статус на ученик (учебна ситуация),

основният мотив е да се получат високи оценки

Социалният статус на ученика: развитието на знанието, развитието на интелектуалната и познавателната дейност


Образователно - познавателна дейност.

Опит и дезадаптация в училище, високо самочувствие, чувство за некомпетентност.

Произволността на вниманието, чувството за компетентност, самосъзнание, самочувствие, вътрешен план за действие, самоконтрол, размисъл.

Интелектуално - познавателни:
възниква вербално-логическо мислене, теоретично мислене, синтезиращо възприятие, произволна семантична памет, доброволно внимание (ставайки съзнателно и произволно), мотиви за учене, адекватно самочувствие, обобщение на преживяванията, логика на чувствата и появата на вътрешния живот.
Детето постепенно овладява умствените си процеси.

В организацията на дейностите и емоционалната сфера: по-младите ученици са лесно разсеяни, не са способни на дългосрочна концентрация, възбудими, емоционални.

Формиране на старание и способност за работа с инструменти

труд, който е против съзнанието за собствената си некомпетентност и безполезност,

познание началото на живота

6. Тийнейджърска възраст (11-15 години)

Етап на общуване с връстници: интензивно физическо и физиологично развитие.

Еманципация от възрастни и групиране.

Съответствие, формиране на национална и международна идентичност.

Преход от зависимо детство към независимо и отговорно зрялост.

Овладяване на правилата и взаимоотношенията между хората.

Интимна-лична комуникация, хипертрофирана нужда от комуникация с връстници.

Професионална и лична комуникация - комбинация от комуникация по лични теми и съвместни групови дейности по интереси.

Кризата на природата и отношенията, претенциите към зряла възраст, независимостта, но няма възможност за тяхното прилагане. разпоредби - “вече не е дете, още не е възрастен”, психически и социални промени на фона на насилствено физиологично преструктуриране, трудности при изучаването

Чувство на зрялост - отношение на тийнейджър към себе си като възрастен (по-млада юноша),

"I-концепция" (по-възрастен юношество), преследване на зряла възраст, самочувствие, подчинение на нормите на колективния живот. Формиране на интереси и мотивация за учене.

Формиране на волево поведение, способност за притежаване на тяхното емоционално състояние.

Лична (потребителска мотивация)
теоретичното рефлексивно мислене, интелектуализацията на възприятието и паметта, личната рефлексия, мъжката представа за света и женската поява. Развитие на творческите способности
способността да се изпълняват всички видове умствена работа на възрастен. Способност за работа с хипотези, решаване на интелектуални задачи. Интелектуализация на възприятието и паметта. Сближаването на въображението с теоретичното мислене (появата на творчески импулси).

Тийнейджърите стават неудобни, нервни, правят много ненужни движения,

умора, раздразнителност, промени в настроението; хормонална буря, чести промени в настроението, дисбаланс, хар-ра акцентация.

Задачата на първото пълно осъзнаване на себе си и своето място в света;

негативният полюс при решаването на този проблем е несигурността в разбирането

собствено "аз" ("дифузия на идентичността", познаване на системи от отношения в различни ситуации).

7. Възрастна училищна възраст (16-17 години)

“Свят и себе” етап на самоопределение: водещото място сред учениците в гимназията заемат мотивите, свързани с самоопределението и подготовката за самостоятелен живот, с по-нататъшно образование и самообразование.

Началото на истинска социално-психологическа независимост във всички сфери, включително: материална и финансова самодостатъчност, самообслужване, независимост в морални преценки, политически възгледи и действия. Осъзнаване на противоречия в живота (между морални норми, утвърдени от хората и техните действия, между идеали и реалност, между способности и способности и т.н.).

Първоначален избор на жизнен път Овладяване на професионалните знания и умения.

За първи път в професията има въпроси за самоопределение, има въпроси за смисъла и целта на живота, планирането на по-нататъшния професионален и жизнен път, разочарованието в очертаните планове и в себе си.

Кризата от 17 години: страхът от избора, от живота на възрастните.

Фокусиране върху бъдещето, изграждане на житейски планове и перспективи (професионално и лично самоопределение).

Формиране на житейски планове, мироглед, готовност за лично и жизнено самоопределение, придобиване на идентичност (чувство за адекватност и притежание на личност от собственото си "Аз", независимо от промяната на ситуацията).

Когнитивна: подобряването на умствените процеси, умствената дейност става по-стабилна и ефективна, приближавайки се в това отношение към дейностите на възрастните,

бързото развитие на специалните способности, често пряко свързани с избраната професионална област, развитието на самосъзнание. Привлечени към себе си в процеса на самонаблюдение, размисъл, въпросите са от идеологически характер, превръщайки се в елемент на лично самоопределение.

Романтичните импулси не са особени, радват спокойно, подреден начин на живот, фокусират се върху оценката на другите, разчитат на авторитет, с липса на самопознание, са импулсивни непоследователни в действия и взаимоотношения, има интерес към общуването с възрастните.

Самоопределение - социален, личен, професионален, създаване на житейски план. Познаване на професионалната сфера на дейност.

8.Един (от 17 до 20-23 години)

етап на "човешка близост":

Началото на установяването на истинска социално-психологическа независимост във всички сфери, включително материална и финансова самодостатъчност, самообслужване, независимост в морални преценки, политически възгледи и действия. Осъзнаване на противоречия в живота (между нормите на морала, утвърдени от хората и техните действия, между идеали и реалност, между способности и способности и т.н.) T

Професионално образование, усвояване на професионално образование

трудова дейност, овладяване на нормите на отношенията между хората, ситуацията на избор на живот.

Трудова дейност, професионално обучение. Образователни и професионални дейности


Нова житейска ситуация, чувство за некомпетентност, допускане до университета.

младежки максимализъм, материална независимост.

Разбиране на необходимостта от проучване. Стойността на нерегламентираните условия за придобиване на знания. Желание и реални способности за различни видове обучение.

Положителни тенденции в развитието: стремеж към знания и професионализъм, разширяване на интересите в областта на изкуството, отговорно отношение към бъдещето си при избора на професия, формиране на мотиви (престижна мотивация, мотив на властта, мотив на материалното богатство и благосъстояние, мотив за създаване на проспериращо семейство).

Оригиналност на мисленето. Повишена интелектуална активност.

Студентски стил на живот; партита, дати, напитки или спорт, посвещение в обучението.

Самоопределение - социално, лично, професионално, духовно и практично. Обучение, търсене на работа, военна служба.

Задачата на края на младостта и началото

зрялост - търсене на партньор в живота и установяване на близки приятелства,

преодоляване на чувството за самота.

9. Младежи (от 20 до 30 години)

Етапът на човешката зрялост, периодът на активно професионално, социално и личностно развитие. Брак, раждане и родителство, развитие. Изграждане на перспективи за по-късен живот.

Избор на партньор в живота, създаване на семейство, създаване на професия, избиране на жизнен път.

Влизане в работната сила и усвояване на избраната професия, създаване на семейство.


Проблемът за смисъла на живота е криза от 30 години, преоценка на ценности, липса на реализация на житейски план. Трудности при превръщането им в професионално самопоглъщане и избягване на междуличностните отношения,

Семейни отношения и чувство за професионална компетентност, умения, бащинство.

Интензивното когнитивно развитие, доминирано от потребностите на самоуважението и самоактуализацията, се характеризира и със загриженост за бъдещото благосъстояние на човечеството (иначе има безразличие и апатия, нежелание да се грижиш за другите, самовъзприемане от собствените им проблеми), характеризиращо се като “устойчива концептуална социализация, когато се развиват устойчиви личностни черти” всички психични процеси се стабилизират, човек придобива стабилен характер. Изборът на мотив: професионални, мотиви на творческо постижение, широки социални мотиви - мотивът на личния престиж, мотивът за поддържане и повишаване на статуса, мотивът за самореализация, мотивът на самоутвърждаване, материалните мотиви.

Особен оптимизъм, максимална производителност. Творческа дейност.

Минутите на отчаяние, съмнения, несигурност са краткотрайни и преминават в бурния жизнен път, в процеса на овладяване на все повече и повече нови възможности.

Изборът на партньор в живота, установяването на близки приятелства,

преодоляване на чувството на самота, създаване на семейство, създаване на професия, придобиване на майсторство.

Падеж (30от до 60-70 години)

Пикът на професионалните, интелектуални постижения, "акме" - пикът на понякога пълното разцъфване на личността, когато човек може да реализира пълния си потенциал, постига най-голям успех във всички сфери на живота. Това е времето на изпълнението на тяхната човешка съдба - както в професионални, така и в социални дейности, както и в контекста на непрекъснатостта на поколенията. Възрастови ценности: любов, семейство, деца. Изворът на удовлетворение в тази възраст е семейният живот, взаимното разбирателство, успеха на децата, внуците.

Пълно разкриване на техния потенциал в професионалните дейности и семейните отношения.

Опазване на социалния статус и грижа за заслужена почивка.

Професионални дейности и семейни отношения.

Съмнение в коректността на миналия живот и значение за близките.

Търсете нов смисъл на живота. Самота в зряла възраст, пенсиониране, Ефективност - стагнация. Кризата на 40-живота смисъл, изостряне на семейните отношения.

Преосмисляне на житейските цели

осъзнаване на отговорността за съдържанието на техния живот за себе си и за другите хора, производителността. Корекции на жизнения план и свързаните с тях промени на "I - концепция".

Производителността е творческа, професионална, грижа за хората), инертност (усвояване от самия себе си).

Постигайки зрялост на своя разцвет и върха на професионалната производителност, човек спира своето развитие, спира да повишава професионалните си умения, творчески потенциал и др. След това има рецесия, постепенно намаляване на професионалната производителност: всичко, което човек може да направи в живота си, е изоставено по вече покрития път.

Емоционалните разходи нарастват с възрастта и задръстванията водят до стресови ситуации и условия. Преходът от състоянието на максимална активност, енергична дейност (присъщ на периода "акме") към неговото постепенно ограничаване, ограничение поради факта, че здравето подкопава, по-малко сила става сила, обективна необходимост да се отстъпи на новите поколения със субективно вътрешно нежелание (не се чувства себе си стар).

творчески сили на човека срещу инерция и стагнация, отглеждане на деца. Освободете своя потенциал и осъзнайте.

Късен падеж (след 60-70 години)

Житейската мъдрост, основана на опита, появата на чувство за старост, ускорява биологичното стареене, прекратяването на работата.

Преориентиране на социалната активност и адаптация към новия живот на пенсионера.

Промяна на водещата дейност: удовлетворяване на един важен или съществен мотив, осигуряване на удоволствие и забавление

Пенсиониране, нарушаване на обичайния режим и начин на живот, влошаване на финансовото състояние, смърт на съпруг и близки.

Отношение към смъртта, отчаяние.

Отношение към смъртта, преосмисляне на живота, осъзнаване на ценността на съдържанието на живота.

Физическото, биологичното и умственото стареене, загубата на функцията на паметта, стесняване на интересите, фокусът на вниманието от бъдещето преминава в миналото, емоционална нестабилност, егоцентризъм, недоверие към хората, взискателност, трогавост, нужда от трансфер на натрупания опит, нуждата от жизнено включване, вяра в безсмъртието на душата,

Физическата сила намалява,

честотата на депресия, неврозата се увеличава. Склонност към спомени, мир.

Характеризира се с формирането на крайната пълна представа за себе си,
живот в противовес на възможно разочарование в живота и
нарастващото отчаяние.

2. Характеристики на възрастовите кризи на различни периоди на развитие

2.1.Миноритарни кризи в детството


Детето се развива неравномерно. Има периоди на относително спокойни или стабилни и има т.нар. Критични. Кризите са отворени емпирично, а не по ред, но в случаен ред: 7, 3, 13, 1, 0. По време на критични периоди, детето в много кратко време се променя като цяло, като цяло в личностните черти. Това е революционен, бърз, бърз ход на събитията, както в темпове, така и в смисъл на настъпилите промени. За критични периоди са характерни следните характеристики:

границите, разделящи началото и края на кризата от съседни периоди,
изключително неясна. Кризата се случва неусетно, много е трудно да се определи
момента на възникване и край. В средата на кризата се наблюдава рязко влошаване (климакс). По това време кризата достига своя връх;

трудност на възпроизводимостта на децата в критични периоди по едно и също време
служи като отправна точка за тяхното емпирично изследване. там
упоритост, спад на напредъка и работоспособност, увеличаване
броят на конфликтите с другите. Вътрешният живот на детето в него
времето е свързано с болезнени преживявания;

отрицателен характер на развитието. Отбелязва се, че по време на кризи, в
за разлика от стабилните периоди, по-скоро разрушителни,
вместо творческа работа. Детето не е толкова голямо, колкото
губи от придобити преди. Но появата на ново развитие със сигурност означава смъртта на старото. Едновременно в критично
периоди и конструктивни процеси на развитие.
L. С. Vygotsky нарича тези придобивания неоплазми.


Неоплазмите на критичните периоди са преходни по характер, т.е. те не са запазени във формата, в която, например, автономна реч се случва при едногодишни деца.

По време на стабилни периоди детето натрупва количествени промени, а не качествени, както при критични. Тези промени се натрупват бавно и неусетно. Последователността на развитието се определя от редуването на стабилни и критични периоди.

Помислете за кризите на детството по-подробно и последователно.

Първата е неонаталната криза (0-2 месеца). Кризата на новороденото не беше отворена, но се изчислява последна и се изтъква като специален, кризисен период в психичното развитие на детето. Признак на криза - загуба на тегло в първите дни след раждането.

Социалното положение на новороденото е специфично и неподражаемо и се определя от две точки. От една страна, това е пълната биологична безпомощност на детето, той не е в състояние да задоволи една жизнена нужда без възрастен. Така бебето е максималното социално същество. От друга страна, с максималната зависимост от възрастните, детето все още е лишено от основното средство за комуникация под формата на човешка реч. В противоречието между максималната социалност и минималните средства за комуникация са положени основите за цялото развитие на детето в ранна детска възраст.

Основната неоплазма е появата на индивидуалния психичен живот на детето. Ново в този период е, че първо, животът става индивидуално съществуване, отделено от майчиния организъм. Вторият момент е, че той става психически живот, защото според Виготски само психическият живот може да бъде част от социалния живот на хората около детето.

Кризата от една година се характеризира с развитието на речевото действие. Преди това организмът на бебето се регулира от биологична система, свързана с биоритмите. Сега тя е влязла в конфликт със словесната ситуация, основана на самоуправление или ред от възрастни. Така, дете на възраст от около година се оказва без система, която му позволява да се ориентира надеждно в околния свят: биологичните ритми са силно деформирани и речевите ритми не са така формирани, че детето може свободно да контролира поведението си.

Кризата се характеризира с общ регрес на дейността на детето, сякаш от обратното развитие. Емоционално се проявява в афективност. Емоциите са примитивни. В същото време има различни нарушения:

- нарушаване на всички биоритмични процеси (сън-будност);
нарушаване на всички жизнени потребности (например
мерки за глад);

- емоционални аномалии (мрак, плач, докосване).
Кризата не е сред остри.

След това помислете за кризата от три години. По отношение на подхода към кризата са налице когнитивни симптоми:

силен интерес към вашия образ в огледалото;

детето е озадачено от външния си вид, се интересува от това как той
изглежда в очите на другите. Момичетата имат интерес към тоалети; момчетата проявяват загриженост за тяхното представяне, например, в
проектиране. Реагирайте на лошия късмет.


Кризата от 3 години е сред острата. Детето е извън контрол, изпада в ярост. Поведението почти не се поддава на корекция. Периодът е труден както за възрастния, така и за детето. Симптомите на кризата по отношение на броя им се наричат ​​3-звездна криза от 3 години:

негативизмът е реакция не на съдържанието на предложението на възрастните, а на
че идва от възрастни. Желанието да направим обратното, дори и въпреки
по собствена воля;

упоритост - детето настоява за нещо, не защото иска, а защото го е поискал, той е обвързан с първоначалното си решение;

упоритост - тя е безлична, насочена срещу нормите на възпитание, начин на живот, който се формира до три години;

самостоятелно желание - се стреми да направи всичко сам;

протест-бунт - дете в състояние на война и конфликт с другите;

Симптомът на обезценяване се проявява във факта, че детето започва
кълнат, дразни и повика родители;

деспотизъм - детето принуждава родителите да правят всичко, което той изисква.
По отношение на по-младите сестри и братя, деспотизмът се проявява като ревност.
Седемгодишната криза прилича на криза от една година - това е криза на саморегулирането. Детето започва да регулира поведението си. Преди това успокояващо, той внезапно започва да претендира за внимание към себе си, поведението става изкусно. От една страна, в неговото поведение се появява демонстративна наивност, която е дразнеща, тъй като тя е интуитивно възприемана от другите като неискреност. От друга страна, изглежда, че ненужно възрастните хора се придържат към околните норми.


За едно 7-годишно дете единството на афекта и интелекта се разпада и този период се характеризира с преувеличени форми на поведение. Детето не притежава чувствата си (не може да се задържи, но не знае как да ги управлява). Факт е, че след като е загубил някои форми на поведение, той още не е придобил други.

След кризата от седем години, последвана от криза на юношеството. Това е криза на социалното развитие, наподобяваща криза от три години („аз самият“), едва сега тя е „аз“ в социален смисъл. Литературата описва как "възрастта на втората част на пъпната връв," "отрицателната фаза на пубертета." Характеризира се със спад в изпълнението, намалена производителност, дисхармония във вътрешната структура на индивида. Човекът I и светът са разделени повече, отколкото в други периоди. Кризата е сред остри. Симптомите на кризата са следните:

намалена производителност в учебните дейности;


Намалява се производителността и способността за учене, дори в областта, в която детето е надарено. Регресът се проявява, когато се постави творческа задача (например есе). Децата могат да изпълняват същото като преди, само механични задачи.

Налице е откритие на психичния свят, вниманието на тийнейджър за първи път се привлича към други хора. С развитието на мисленето идва интензивното себепознание, самонаблюдение, познаване на света на собствените си преживявания. Светът на вътрешните преживявания и обективната реалност е разделен. На тази възраст много тийнейджъри водят дневници.

Вторият симптом на кризата е негативността. Понякога тази фаза се нарича втората фаза на негативизма по аналогия с кризата от три години. Детето изглежда отблъснато от околната среда, враждебно, склонно към кавги, нарушения на дисциплината. В същото време изпитва вътрешно безпокойство, недоволство, желание за самота, до самоизолация. При момчетата негативизмът изглежда по-ярък и по-често, отколкото при момичетата, и започва по-късно - на 14-16 години.

Поведението на тийнейджър по време на криза не е непременно отрицателно. Л. С. Виготски пише за три поведения:

негативността се изразява във всички области на юношеския живот. и
тя продължава няколко седмици или тийнейджър отпада
семейство, недостъпно за убеждаването на старейшините, вълнува или, обратно, глупаво Това е така
трудно и остро изтичане се наблюдава при 20% от подрастващите;

детето е потенциален негативист. Това се проявява само в определени житейски ситуации, главно като реакция на негативното влияние на околната среда (семейни конфликти, депресиращ ефект на училищната среда). Такива деца са мнозинство, около 60%;

няма отрицателни явления при 20% от децата.


Кризата на юношеството наподобява кризите от една година (речева регулация на поведението) и 7 години (нормативна регулация). На 17-годишна възраст възниква саморегулиране на стойността на стойността. Ако човек се научи да обяснява и следователно регулира действията си, тогава необходимостта да се обяснява поведението му воля-неволно води до подчиняването на тези действия на нови законодателни схеми. 1

Младият човек има философска интоксикация на съзнанието, той се превръща в съмнения, медитации, които пречат на неговата активна, активна позиция. Понякога държавата преминава в стойностен релативизъм (относителност на всички ценности).

В младостта си младият мъж е изправен пред проблема с избора на житейски ценности. Младежта се стреми да формира вътрешна позиция по отношение на себе си („Кой съм аз?”, „Какво трябва да бъда?”), По отношение на други хора, както и към моралните ценности. В младостта си млад човек съзнателно изпълнява своето място сред категориите добро и зло. „Чест“, „достойнство“, „право“, „дълг“ и други категории, които характеризират личността, са от голямо значение за един човек в младостта му. В младостта си един млад мъж разширява обхвата на доброто и злото до максимални граници и изпитва ума и душата си в диапазона от красивото, възвишеното, доброто до ужасното, основата, злото. Младежът се стреми да изпита себе си в изкушения и изкачване, в борба и преодоляване, падане и прераждане - във всичко това разнообразие от духовен живот, който е характерен за състоянието на ума и сърцето на човека. Значително за младежа и за цялото човечество, ако младият мъж е избрал за себе си пътя на духовния растеж и просперитет, а не е прелъстен от порока и противопоставяне на публичните добродетели. Изборът на вътрешна позиция е много трудна духовна работа. Младият човек, който се обърна към анализа и сравняването на универсалните човешки ценности и собствените си наклонности и ценностни ориентации, ще трябва съзнателно да унищожи или приеме исторически определени стандарти и ценности, които определят поведението му в детството и юношеството. Освен това върху него попадат съвременните идеи на държавата, нови идеолози и лъжепророци. Той избира за себе си неадаптивна или адаптивна позиция в живота, докато смята, че именно избраната от него позиция е уникална за него и следователно единствената правилна. 1

Именно в младежта се засилва необходимостта от изолация, желанието да се защити техният уникален свят от нахлуването на външни и близки хора, за да се засили тяхното чувство за личност чрез размисъл, да се запази тяхната индивидуалност, да се реализират техните претенции за признание. Разделянето като средство за поддържане на дистанцията при взаимодействие с другите позволява на младия човек да „спаси лицето си“ на емоционално и рационално ниво на комуникация. Идентифицирането - изолацията в юношеството има свои специфики: младежът е едновременно „по-горещ“ и „по-студен“ от човек в други възрастови периоди. Това се проявява в пряка комуникация с други хора, с животни, с природата. От двете страни на доброто и злото, идентифицирането и отчуждението, младежта доминира. Това е времето на възможна безразсъдна любов и евентуална неудържима омраза. Любовта винаги е най-висшата идентификация. Омразата винаги е отчуждение до крайност. В младостта му човек потъва в тези амбивалентни състояния. Именно в младостта се случва възхода на човека към най-високия потенциал на човечеството и духовността, но именно в тази възраст човек може да се спусне в най-тъмните дълбочини на нечовечност. Младостта е период, в който млад мъж продължава да се замисля за връзката си със семейството си в търсене на мястото си сред роднините си по кръв. Той преминава, нараства от детството си и тревожно навлиза в периода на юношеството, придобива възможността за второ раждане на човек. Младежите се усвояват самостоятелно и развиват рефлексивни способности. Разработената рефлексия дава възможност за изтънчена емпатия в собствените си преживявания, импулси, взаимодействащи мотиви и в същото време студен анализ и корелация на интима с нормативната. Размислите вземат млад човек извън вътрешния си свят и му позволяват да заеме позиция в този свят.

2.2 Възрастови кризи на възрастен
При възрастните повечето изследователи идентифицират три големи кризи: криза от 30 години, криза на "средата на живота" и криза на старостта. Най-голямата трудност при организирането на психологическа подкрепа за възрастни е да се насочи човек към работа със себе си. Доста често е налице проекция на кризата върху околната среда, в който случай човекът идва на консултация с молба, която е напълно неадекватна на реалната ситуация. 1

Кризата от 30 години се крие във факта, че човек открива, че вече не може да промени много в живота си, в себе си: семейството, професията, обичайния начин на живот. Самоосъзнавайки се на този етап от живота си, в периода на младостта, човек изведнъж осъзнава, че по същество се сблъсква с една и съща задача - търсене, самоопределение в нови обстоятелства на живота, като се вземат предвид реалните възможности (включително ограничения, които преди не бе забелязал). Тази криза се проявява в смисъл на необходимост да се направи нещо и показва, че човек се движи на ново възрастово ниво - възраст на зряла възраст. "Криза от тридесет" - условно име. Това състояние може да се случи по-рано, а по-късно, усещането за кризисно състояние може да се появи през целия жизнен път (както в детството, юношеството, юношеството), тъй като процесът на развитие върви по спирала, без да спира.

За мъжете в този момент се характеризира с промяна на работата или промяна в начина на живот, но фокусът им върху работата и кариерата не се променя. Най-честият мотив за доброволно напускане на работа е недоволство от работата: работната среда, интензивността на труда, заплатите и т.н. Ако недоволството от работата произтича от желанието да се постигне по-добър резултат, това допринася само за подобряване на служителя.

Жените по време на кризата на 30-годишнината обикновено променят приоритетите, установени в началото на ранната зряла възраст. Жените, които се фокусират върху брака и родителството, все повече започват да привличат професионални цели. В същото време, тези, които дадоха силата си да работят, сега, като правило, ги изпращат в лоното на семейството и брака.

Преживявайки криза от тридесет години, човек търси възможност да укрепи своята ниша в зряла възраст, да потвърди статута си за възрастен: той иска да има добра работа, той се стреми към сигурност и стабилност. Все още човек е убеден, че пълната реализация на надеждите и стремежите, които формират “мечтата”, е възможна и работи за него.

Кризата на средната възраст е времето, когато хората критично анализират и оценяват живота си. Някои може да са доволни от себе си, вярвайки, че са достигнали върха на своите способности. За други, анализът на минали години може да бъде болезнен процес. Въпреки че регулаторните възрастови фактори, като сивата коса, увеличаването на размера на талията или менопаузата, съчетани с нерегулаторни събития, като развод или загуба на работа, могат да причинят стрес, вероятността от криза в средата на живота е значително намалена, ако се предотврати някой от предвидените възрастови ефекти или считани за нормални моменти от живота.

В началото на петото десетилетие на живота (може би малко по-рано или по-късно) човек преминава през период на критична самооценка и преоценка на постигнатото в живота до този момент, анализ на автентичността на начина на живот: решават се проблемите на морала; човек преминава през недоволство от брачните отношения, безпокойство за децата, които напускат дома си и недоволство от нивото на кариерния растеж. Първите признаци на влошаване на здравето, загуба на красота и физическа форма, отчуждение в семейството и в отношенията с зрели деца се появяват, страхът идва, че нищо по-добро няма да се случи в живота, в кариерата, в любовта. Този психологически феномен се нарича криза на средната възраст (термин, въведен от Левинсън). Хората критично надценяват живота си, анализират го. Много често тази преоценка води до разбирането, че "животът е преминал безсмислено и времето вече е загубено". 1

Кризата на средната възраст е свързана със страха от стареенето и осъзнаването, че постигнатото понякога е значително по-малко от очакваното и е кратък пиков период, последван от постепенно намаляване на физическата сила и умствената острота. Прекалената загриженост за собственото си съществуване и отношенията с другите е присъща на човека. Физическите признаци на стареене стават все по-очевидни и се усещат от индивида като загуба на красота, привлекателност, физическа сила и сексуална енергия. Всичко това се оценява негативно както на лично, така и на социално ниво. Освен това, човек се появява и се тревожи, че може да бъде една крачка зад ново поколение, което е преминало обучение в съответствие с новите стандарти, е енергично, има нови идеи и е готово да приеме, поне в началото, значително по-ниска заплата.,

В същото време човек започва да осъзнава, че неизбежните физиологични промени протичат с неговото тяло срещу неговата воля. Човек признава, че е смъртен и със сигурност ще приключи, и няма да може да завърши всичко, което толкова желано и търсено. Има срив на надеждите, свързани с инфантилните идеи за бъдещия им живот (власт, богатство, взаимоотношения с другите). Ето защо браковете често се разпадат на средна възраст.

В хода на кризата в средата на живота бяха открити някои различия при мъжете и жените. Показано е, че при жените етапите на жизнения цикъл са по-структурирани не по хронологична възраст, а по етапите на семейния цикъл - брак, поява на деца, напускане на възрастните деца от семейството на родителите.

По този начин, по време на кризата в средата на живота, възниква необходимостта от търсене на своя път, а след това нараства, но по пътя има сериозни пречки. Симптомите, характерни за кризата, са скука, промяна на работното място и / или партньор, забележими прояви на насилие, саморазрушителни мисли и действия, непостоянство в отношенията, депресия, тревожност и нарастваща мания. Такива симптоми показват необходимостта човек да промени значително живота си. Индивидуализацията е един от начините за излизане от кризата. Това е необходимостта от развитие, което позволява да се постигне възможно най-голяма пълнота на личността. "Съзнателният процес на изолация или индивидуализация е необходим, за да осъществи човека, т.е. да го издигне над състоянието на идентификация с обекта."

Докато се запази първоначалната идентификация с външния, обективен свят, човек се чувства изключен от субективната реалност. Разбира се, човек винаги остава социално същество, но оставайки отдаден на външните отношения с хората, той трябва да развие повече своята личност. Колкото по-силно се организира човек, толкова повече той обогатява отношенията с другите. „Тъй като човек не е само отделно, отделно същество, а поради самото си съществуване, той е предразположен към социални отношения, процесът на индивидуализация трябва да го води не към изолация, а, напротив, към разширяване на обхвата на социалните отношения” (пак там). Това е парадоксът на индивидуализацията. Човек най-вече отговаря на интересите на обществото, ако стане неразделна личност и внася в него своя диалектика, необходима за психологическото здраве на всяка социална група. Следователно, стремежът към индивидуализация не е нарцистичен; това е най-добрият начин да се облагодетелства обществото и да се подкрепи индивидуализацията на други хора.

Последната криза е кризата на застаряването и смъртта. Решаването на универсалния проблем на „преживяването или преживяването на старостта”, изборът на стратегия за застаряване не се разглежда в тесен смисъл, като някакъв вид еднократно действие, то е продължение, може би с години процес, свързан с преодоляването на няколко кризи. 1

В напреднала възраст (старост) човек трябва да преодолее три подкризиса. Първият от тях е да преоцени собственото си „аз“ в допълнение към професионалната му роля, която за много хора, до пенсионирането, остава основната. Втората криза е свързана с осъзнаването на факта на влошаване на здравето и застаряването на организма, което дава на човека възможност да развие необходимото безразличие в това отношение. В резултат на третата подкриза, личната загриженост изчезва в човека и сега той може да приеме мисълта за смъртта без ужас (Приложение Б).

Сега нашата социална структура, както и философията, религията и медицината, могат да предложат почти нищо за облекчаване на умствената агония на умиращите. Възрастните и възрастните хора, като правило, не се страхуват от самата смърт, а възможността за чисто растителен живот, лишена от всякакво значение, както и от страданията и мъките, причинени от болести. Можем да заявим наличието на две водещи нагласи в отношението им към смъртта: първо, нежеланието да се натоварят техните близки, на второ място, желанието да се избегне болезненото страдание. Затова мнозина, които са в подобна ситуация, преживяват дълбока и всеобхватна криза, засягаща едновременно биологични, емоционални, философски и духовни аспекти на живота.

През този период е важно да се разберат социално-психологическите механизми на човешката адаптация към феномена на смъртта. Става дума за системата на психологическа защита, за някои модели на символично безсмъртие и за социална апробация на смъртта - култът на предците, възпоменателните обреди, погребалните и мемориалните служби и пропедевтичните програми, в които феноменът на смъртта става тема на размисъл и духовно търсене.

Културата на съпричастност към смъртта на друг човек е неразделна част от общата култура, както на индивида, така и на обществото като цяло. В същото време правилно се подчертава, че отношението към смъртта служи като стандарт, показател за моралното състояние на обществото, за неговата цивилизация. Важно е да се създадат не само условия за поддържане на нормална физиологична жизненост, но и предпоставки за оптимална жизнена дейност, за задоволяване на нуждите на възрастните и по-възрастните хора за знания, култура, изкуство и литература, често извън обсега на по-възрастните поколения.

Причините за възникването и развитието на кризи на различни възрастови етапи

Кризата на новороденото. Първият критичен период на детско развитие е неонаталния период. Психоаналитиците казват, че това е първото нараняване, което детето преживява, и е толкова силно, че целият следващ живот на човек е белязан от тази травма. Но едва ли може да се съгласи с това, ако се вземе предвид, че новороденото дете все още няма умствен живот, а викът на новороденото е преход към нова форма на дишане. Актът на раждане в определен смисъл е преход от паразитен тип съществуване към форма на индивидуален живот. Това е преход от тъмнина към светлина, от топлина към студ, от един вид храна към друг. Други видове физиологична регулация на поведението влизат в сила и много физиологични системи започват да функционират наново.

Неонаталната криза е междинен период между вътрематочния и извънматочния начин на живот. Ако до новороденото нямаше възрастен, то след няколко часа това създание щеше да умре. Преходът към нов тип функциониране се осигурява само от възрастни. Възрастен защитава детето от ярка светлина, предпазва го от студ, предпазва от шум и др.

Важно неоплазма на неонаталния период - ревитализационен комплекс възниква от реакцията на концентрация на лицето на майката на възраст около два месеца и половина (0; 2,15). Комплексът за ревитализация е емоционално положителна реакция, съпроводена от движения и звуци. Преди това движение децата бяха хаотични, некоординирани. В комплекса произлиза координация на движенията. Комплексът от съживление е първият акт на поведение, актът на отделяне на възрастен. Това е първият акт на комуникация. Комплексът за ревитализация не е просто реакция, а е опит да се повлияе на възрастен (Н. М. Шелованов, М. И. Лисин, Сю. Мещерякова). Крейг Г. Психология на развитието. - SPb. Петър, 2007. - стр. 153

Комплексното възстановяване - основната неоплазма на критичния период. Той бележи края на новороденото и началото на нов етап на развитие - етапа на детството. Следователно появата на ревитализационен комплекс е психологически критерий за края на неонаталната криза.

Кризата от първата година от живота. До 9 месеца - началото на кризата от първата година - детето е на крака, започва да ходи. Както D.B. Елконин Обухова Л.Ф. Възрастна психология. - М.: Висше образование; МГППУ, 2007. - стр. 268, най-важното в акта на ходене е не само, че пространството на детето се разширява, но и че детето се отделя от възрастния. За първи път „ние” се разделя на една социална ситуация: сега не майката води детето, а ръководи майката там, където иска. Ходенето е първото голямо новообразувание в ранна детска възраст, което отбелязва разкъсването на старата ситуация на развитие.

Втората основна неоплазма на тази възраст е появата на първата дума. Особеността на първите думи е, че те са показателни жестове. Ходенето и обогатяването на съществени действия изискват реч, която да удовлетворява общуването по теми. Речта, както всички неоплазми на възраст, е преходна. Това е автономна, ситуационна, емоционално оцветена реч, разбираема само за близките. Това е реч, специфична в своята структура, състояща се от бележки от думи.

Третата основна неоплазма на детето е появата на манипулативни действия с обекти. Манипулирайки с тях, детето все още се ръководи от техните физически свойства. Той все още трябва да овладее човешките начини на действие с човешките обекти, които го заобикалят навсякъде. Междувременно изходът от старата социална ситуация на развитие е придружен от негативни емоционални прояви на детето, възникващи в отговор на ограничението на неговата физическа независимост, когато детето се храни, независимо от желанието му, облечено против волята му. Това поведение LS След Е. Крехмер, Виготски нарича хипобулични реакции - протестни реакции, в които волята и влиянието все още не са диференцирани. Основи на общата психология. - СПб: Петър, 2007. - стр. 318.

Обобщавайки първия етап от развитието на детето, може да се каже, че от самото начало съществуват две взаимосвързани линии на психичното развитие: линията на развитие на ориентацията в смисъла на човешката дейност и линията на развитие на ориентацията в методите на човешката дейност. Овладяването на една линия отваря нови възможности за развитие на друга. Налице е очевидно, багажник, за всяка възраст своя собствена линия на развитие. Въпреки това, основните новообразувания, водещи до разрушаване на старата социална ситуация на развитие, се формират по различен ред, който не е ръководство в този период; те възникват сякаш имплицитно.

Кризата от три години. Елза Кьолер Обухова Л.Ф. Възрастна психология. - М.: Висше образование; MGPPU, 2007. - стр.283-285 идентифицира няколко важни симптома на тази криза.

Негативизмът. Това е негативна реакция, свързана с отношението на един човек към друго лице. Детето отказва да се съобрази с конкретните изисквания на възрастните. Негативизмът не трябва да се бърка с непокорството. Непокорството се случва в по-ранна възраст.

Упоритостта. Това е реакция на вашето собствено решение. Упоритостта не трябва да се бърка с постоянството. Упоритостта е, че детето настоява за своето искане, неговото решение. Тук е подборът на личността и се изтъква изискването другите хора да се разглеждат с тази личност.

Упорство. Близо до негативност и упоритост, но има специфични черти. Упоритостта е по-обобщена и по-безлична. Това е протест срещу заповедите, които съществуват у дома.

Своеволие. Желанието за еманципация от възрастен. Самото дете иска да направи нещо. Отчасти това напомня за кризата от първата година, но там детето се стремеше към физическа независимост. Тук говорим за по-дълбоки неща - независимостта на намерението, дизайна.

Амортизация на възрастни. S. Buhler описва ужаса на семейството, когато майката е чула от детето: "Глупаво" Столяренко Л.Д. Основи на психологията. - Ростов н / Д: Феникс, 2007. - стр. 635.

Протест бунт, който се проявява в честите кавги с родителите. „Цялото поведение на детето придобива белезите на протест, сякаш детето е в състояние на война с другите, в постоянен конфликт с тях”, пише Л.С. Vygotsky Vygodsky LS Въпроси на детската психология. - СПб.: Съюз, 2007. - стр. 60.

Деспотизъм. Среща се в семейство с единствено дете. Детето проявява деспотична сила по отношение на всичко около себе си и търси това по много начини.

Западноевропейските автори разграничават негативните моменти от кризисни явления: детето напуска, изключва се от възрастните, нарушава социалните връзки, които преди това са го обединявали с възрастен. LS Vygotsky Vygodsky LS Въпроси на детската психология. - СПб.: Съюз, 2007. - стр. 85 подчертават, че такова тълкуване е погрешно. Детето се опитва да установи нови, по-висши форми на взаимоотношения с другите. Как се получи Д. Б. Елконин Елконин д.Б. Избрани психологически творби. - М.: АРТ-ПРЕС, 2005г. Кризата от три години е криза на социалните отношения и всяка криза на отношенията е криза на самоизолацията.

Кризата от три години е срив на отношенията, които все още съществуват между детето и възрастния. До края на ранната възраст има тенденция към самостоятелна дейност, която бележи факта, че възрастните вече не са затворени за детето от обекта и метода на действие с него, но, както се разкрива за първи път пред него, действат като носители на модели на действия и взаимоотношения в околния свят. Феноменът „Аз самият” означава не само появата на външно забележима независимост, но и едновременно с това отделянето на дете от възрастен. В резултат на това разделение, възрастните се появяват за първи път в света на детския живот. Светът на детския живот от свят, обграден от обекти, се превръща в свят на възрастните.

Преструктурирането е възможно само ако детето се раздели с възрастен. Има ясни признаци за такова разделяне, което се проявява в симптомите на тригодишна криза (негативизъм, упоритост, упоритост, самоволност, обезценяване на възрастните).

От неоплазмите на кризата от три години, има тенденция към независима дейност, в същото време подобна на дейността на възрастен, защото възрастните действат като проби за детето, а детето иска да се държи като тях. Тенденцията да живеят общ живот с възрастен преминава през цялото детство; детето, отделяйки се от възрастния, установява по-дълбока връзка с него, подчертава Д.Б. Elkonin Ibid. 269 ​​..

Кризата от седем години. Въз основа на възникването на личното съзнание възниква седемгодишна криза. Основните симптоми на кризата: загубата на спонтанност: между желанието и действието клинът изпитва какво значение ще има това действие за самото дете; възпитан: детето изгражда нещо от себе си, крие нещо (душата вече е затворена); симптомът на "горчивия бонбон": детето е лошо, но се опитва да не го показва; трудности при възпитанието: детето започва да се затваря и става неконтролируемо.

В основата на тези симптоми е обобщение на опита. Детето има нов вътрешен живот, живот на преживявания, който не директно и директно припокрива външния живот. Но този вътрешен живот не е безразличен към външния, той влияе върху него. Появата на този феномен е изключително важен факт: сега ориентацията на поведението ще бъде пречупена чрез личния опит на детето.

Симптомът, който съкращава възрастта на предучилищното и началното училище, се превръща в „симптом на загуба на спонтанност”: възниква нов момент между желанието да се направи нещо и самата дейност - ориентация, която осъществяването на конкретна дейност ще донесе на детето. в какъв смисъл дейността може да има за детето: удовлетворение или неудовлетвореност от мястото, което детето ще поеме в отношенията с възрастни или други хора. Тук за първи път се появява емоционално-семантичната ориентираща основа на акта. Според мненията на D.B. Елконин е там и тогава, когато и когато се появи ориентация към смисъла на действие - там и тогава детето се премества в нова психологическа ера. Избрани психологически творби. - М.: АРТ-ПРЕС, 2005г. 273.

Кризата изисква преход към нова социална ситуация, изисква ново съдържание на отношенията. Детето трябва да влезе в отношения с обществото като съвкупност от хора, ангажирани в задължителни, социално необходими и обществено полезни дейности. В нашите условия тенденцията към това се изразява в желанието да се ходи на училище възможно най-скоро. Често по-високата степен на развитие, която детето достига до седемгодишна възраст, се смесва с проблема за готовността на детето за училище. Наблюденията през първите дни на посещаването на училище показват, че много деца все още нямат готовност за училище.

Кризата на юношеството. Процесът на образуване на тумори, които разграничават тийнейджър от възрастен, се разтяга във времето и може да възникне неравномерно, поради което в юношеството съществуват и "детски" и "възрастни". С LS Виготски, Сапогов Е.Е. Психология на човешкото развитие. - М.: Арт Прес, 2006. - стр. В неговата социална ситуация на развитие съществуват две тенденции: 1) възпрепятстване развитието на зрелостта (заетост в училище, липса на други постоянни и социално значими отговорности, материална зависимост и родителска грижа и др.); 2) ovzroslyayuschaya (ускорение, известна независимост, субективно усещане за зрялост и т.н.). Това създава огромно разнообразие от индивидуални възможности за развитие в юношеството - от ученици, с детски вид и интереси, до почти възрастни юноши, които вече са се присъединили към някои аспекти на зряла възраст.

Пубертално развитие (обхваща интервала от 9-11 до 18 години). През сравнително кратък период, който отнема средно 4 години, тялото на детето претърпява значителни промени. Това води до две основни задачи: 1) необходимостта да се възстанови телесният образ на "аз" и изграждането на мъжка или женска "кланова" идентичност; 2) постепенно преминаване към гениталната полова сексуалност на възрастните, характеризиращо се със съвместна еротика с партньор и комбинация от два допълващи се диска.

Формиране на идентичност (излиза извън границите на юношеството и обхваща времето от 13-14 до 20-21 години). През юношеството постепенно се формира нова субективна реалност, трансформираща идеите на индивида за себе си и другите. Появата на психосоциална идентичност, която е в основата на явлението самосъзнание на подрастващите, включва три основни цели на развитие: 1) осъзнаване на времевия диапазон на собственото „аз”, включително миналото на децата и определяне на прожектирането на себе си в бъдещето; 2) самосъзнание като различно от интернализираните родителски образи; 3) прилагане на избирателна система, която осигурява целостта на индивида (основно изборът на професия, сексуалната поляризация и идеологическите нагласи).

Юношеството започва с криза, в която често и целият период се нарича "критичен", "критичен".

За подрастващите не са нетипични нито личностните кризи, нито сривът на понятието „аз”, нито тенденцията да се отхвърлят придобити ценности и привързаности. Те са склонни към желанието да консолидират своята идентичност, характеризираща се с акцент върху неговото "аз", липсата на противоречиви нагласи и като цяло отхвърлянето на всякаква форма на психологически риск. Те също така запазват силна привързаност към родителите си и не се стремят към прекомерна независимост в мирогледа, социалните и политическите нагласи.

SE Spranger описва 3 вида развитие в юношеството. Първият тип се характеризира с остър, бурен, кризоподобен ход, когато юношеството се преживява като второ раждане, в резултат на което се появява ново „аз”. Вторият тип развитие е гладко, бавно, постепенно, когато тийнейджър се присъединява към живота на възрастните без дълбоки и сериозни промени в собствената си личност. Третият тип е такъв процес на развитие, когато самият тийнейджър активно и съзнателно формира и възпитава себе си, преодолявайки вътрешните тревоги и кризи със сила на волята. Характерно за хората с високо ниво на самоконтрол и самодисциплина.

Основните неоплазми на възрастта, според Е. Шпранджър, са откриването на „аз”, появата на размисъл, осъзнаването на индивидуалността, както и усещането за любов. Въведение в психологията. М. - Просвещение, 2006. - стр. 82-83.

С. Бюлер разграничава умствения пубертет от физическия (физически), който средно при момчетата варира между 14-16 години, а сред момичетата - между 13-15 години. С нарастването на културата периодът на умствения пубертет се удължава в сравнение с периода на физическото, което е причина за много трудности в тези години. Основи на психологията. - Ростов н / Д: Феникс, 2007. - стр. 292.

Превръщането на тийнейджър в млад човек се проявява в промяна в основното отношение към света около него: негативната фаза на утвърждаване, присъща на стадия на пубертета, е последвана от фаза за утвърждаване на живота, характерна за юношеството.

Основните характеристики на негативната фаза са: повишена чувствителност и раздразнителност, тревожност, лека възбудимост, както и "физическо и психическо неразположение", които намират израз в пиянството и капризността. Тийнейджърите са недоволни от себе си и това недоволство се пренася в заобикалящия ни свят, понякога ги води до идеята за самоубийство.

Към това се присъединяват редица нови наклонности към таен, забранен, необичаен, към този, който излиза извън границите на обичайното и подредено ежедневие. Неподчинението, заемането на забранени неща по това време са особено привлекателни. Тийнейджър се чувства самотен, чужд и неразбран в живота на възрастните и връстниците му. Към него се присъединяват разочарования. Общото поведение е "пасивна меланхолия" и "агресивна самозащита". Последствията от всички тези явления са общо намаляване на работоспособността, изолация от другите или активно враждебно отношение към тях и различни социални актове.

Краят на фазата е свързан с завършването на физическото съзряване. Положителният период започва с факта, че преди тийнейджър се разкриват нови източници на радост, за които той не е бил податлив до този момент: „преживяване на природата“, съзнателно преживяване на красивото, любовта.

Кризата на юношеството. Юношеството се характеризира с по-голяма диференциация на емоционалните реакции и начини за изразяване на емоционални състояния, както и увеличаване на самоконтрола и саморегулирането в сравнение с юношите. Младежките настроения и емоционалните взаимоотношения са по-стабилни и съзнателни от юношите и корелират с по-широк спектър от социални условия.

Младежта се характеризира и с разширяване на редица лично значими взаимоотношения, които винаги са емоционално оцветени (морални и етични чувства, съпричастност, нужда от приятелство, сътрудничество и любов, политически, религиозни чувства и др.). Това е свързано и с установяването на вътрешни норми на поведение и нарушаването на собствените стандарти винаги е свързано с актуализирането на чувствата за вина. В младостта му обхватът на естетическите чувства, хумора, иронията, сарказма и странните асоциации значително се разширяват. Едно от най-важните места започва да заема емоционалното преживяване на процеса на мислене, вътрешния живот - удоволствието от "мисленето", творчеството.

Развитието на емоционалността в юношеството е тясно свързано с индивидуалните и личните свойства на човека, неговото самосъзнание, самочувствие и др.

Централната психологическа неоплазма на юношеството е формирането на стабилно самосъзнание и стабилен образ на "аз". Това се дължи на укрепването на личния контрол, на самоуправлението, на новия етап на развитие на интелигентността. Основното придобиване на ранната младост - откриването на неговия вътрешен свят, неговата еманципация от възрастните

Възрастовите промени в възприятието на другите се отнасят еднакво и до самоосъзнаването, самосъзнанието. По това време има тенденция да се подчертава тяхната собствена индивидуалност, различна от другите. Момчетата формират свой собствен модел на личност, с помощта на който определят отношението си към себе си и към другите.

Откриването на “Аз”, на неговия уникален вътрешен свят, е по-често свързано с редица психодрамени преживявания.

Юношеството е най-важният период на развитие, който обяснява основната криза на идентичността. То е последвано или от придобиването на „идентичност за възрастни”, или от забавяне на развитието - „разпространение на идентичността”.

Интервалът между юношеството и зрелостта, когато млад мъж се стреми (чрез опит и грешка) да намери своето място в обществото,

Сериозността на тази криза зависи от степента на разрешаване на предишни кризи (доверие, независимост, дейност и т.н.) и от цялата духовна атмосфера на обществото.

Неразрешената криза води до състояние на остра дифузия на идентичността и е в основата на специална патология на юношеството. Синдромът на патологията на идентичността, според Е. Ериксон, е свързан със следните точки: регресия до инфантилно ниво и желание да се забави възможно най-дълго постигането на статус на възрастен; неясно, но стабилно състояние на тревожност; чувство за изолация и празнота; постоянно чакаме нещо, което може да промени живота; страхът от лична комуникация и неспособността за емоционално въздействие върху хората от противоположния пол; враждебност и презрение към всички признати обществени роли, дори мъжки и женски (унисекс); презрение към всичко вътрешно и ирационално предпочитание към всичко чуждо (според принципа "добре е, когато не съществуваме"). В екстремни случаи започва търсенето на негативна идентичност, желанието да се "превърне нищо" като единствен начин за самоутвърждаване, понякога приемайки природата на самоубийствените тенденции. Психология на човешкото развитие. - М.: Арт Прес, 2006. - стр. 287-288.

Юношеството традиционно се счита за възрастта на разгръщането на проблемите на бащите и децата.

Момчетата са склонни да бъдат с възрастни на равни начала и биха искали да ги видят като приятели и съветници, а не като ментори. Тъй като „възрастните” роли и форми на социален живот се развиват интензивно, те често се нуждаят от възрастни, така че в този момент може да се види колко често младите мъже и жени търсят съвети и приятелства от своите старейшини. В същото време, родителите могат да останат пример, модел на поведение.

В същото време, в юношеството, има нарастващо желание да се еманципира, да се изолира от влиянието на семейството и да се освободи от зависимостта. Следователно неспособността или нежеланието на родителите да приемат автономията на децата си често водят до конфликти.

Освен това младите мъже често неправилно отразяват отношението към тях от възрастните.

Освен това младите мъже често неправилно отразяват отношението към тях от възрастните. Като цяло можем да кажем следното: в юношеството нараства автономията от възрастните и значението на социалното споделяне с връстниците. Общият модел тук е следният: колкото по-лошо, толкова по-сложни са отношенията с възрастните, толкова по-интензивна ще бъде комуникацията с връстниците. Но далеч не винаги влиянието на родителите и връстниците се изключва взаимно. “Значимостта” на родителите и връстниците е коренно различна в различните сфери на младежките дейности. Те изискват максимална автономност в сферата на свободното време, развлеченията, свободната комуникация, вътрешния живот, ориентирането към потребителите. Ето защо психолозите предпочитат да не говорят за намаляване на влиянието на родителите, а на качествени промени в комуникацията сред подрастващите.

Кризата на младежта. В младежта, жизнените стратегии могат да бъдат разнообразни. Един човек може веднага да определи своята жизнена линия и професионална перспектива и да продължи в него, друг ще предпочете да опита различни качества, очертавайки различни перспективи за самореализация, и едва след това ще определи най-важните позиции за себе си

За младите хора като цяло има желание за духовното, за възвишеното, за високото, за необикновеното, но то не е сантиментално романтизирано, както в младежката, но реалистично - като възможност за постигане, промяна, ставане, "правене на себе си".

В случаите, когато обективните условия на живот правят невъзможно достигането на необходимите "културни висоти", често тълкувани като "друг (интересен, чист, нов) живот" (материална несигурност, ниско социално и културно ниво на родителите, домашно пиянство, семейна психопатизация и млад мъж търси някакъв, макар и брутален начин да се измъкне от "неорганичната" среда, тъй като самата възраст предполага осъзнаване на наличието на различни възможности за утвърждаване на живота - "направете живота си сам", сами скрипта. Често желанието да се променят, да станат различни, да се получи ново качество се изразява в драматична промяна в начина на живот, преместването, промяната на работата и т.н., обикновено интерпретирана като криза на младостта.

Кризата на младежта често е свързана и с кризата на семейните отношения. След първите години на брак много млади хора изчезват илюзии, романтично настроение, има разлика в мненията, противоречиви позиции и ценности, показват се повече негативни емоции, партньорите често прибягват до спекулации за взаимни чувства и манипулации помежду си.

Кризата на семейните отношения може да се основава на агресията в семейните отношения, на строго структурирано възприятие на партньора и на нежеланието да се вземат предвид много други аспекти на неговата личност (особено тези, които противоречат на неговото мнение за него). В силните бракове, както показват проучванията, съпрузите доминират. Но когато тяхната сила е твърде голяма, стабилността на брака е нарушена. При силните бракове съвместимостта на второстепенните, а не на основните лични характеристики на съпрузите е важна. Семейната съвместимост с увеличаването на възрастта.

Периодът на младостта с раждането на децата въвежда нови социални роли в живота на човека и директно му се противопоставя с историческото време. Това са не само вече изиграни професионални роли, роли на съпруг и съпруга, сексуални партньори и т.н., но също и ролите на майката и бащата. Развитието на тези конкретни роли в много отношения е спецификата на процеса на израстване.

Много често в младежката роля се забелязват вътрешноличностните конфликти.

Криза в средната възраст Кризата на средната възраст е най-странното и най-ужасното време в психическото развитие на човека. Много хора (особено креативни), които не намират сила в себе си и не намират нов смисъл на живота, просто го оставят. За този период (след юношеството) се отчита най-голям брой самоубийства.

Във възрастен въпросът започва да се оформя, че той не може да отговори, но който седи вътре и го унищожава. "Какъв е смисълът на моето съществуване?", "Това ли исках !? Ако е така, какво следва !? Идеите за живота, които са се развили между двадесет и тридесет години, не го удовлетворяват. Анализирайки изминатия път, неговите постижения и неуспехи, човек открива, че с вече установения и привидно проспериращ живот неговата личност е несъвършена, че се губи много време и усилия, че той прави малко в сравнение с това, което може да направи, и така нататък. С други думи, има преоценка на ценностите, критичен преглед на нечия „аз“. Човек открива, че вече не може да промени много в живота си, в себе си: семейството, професията, обичайния начин на живот. Самоосъзнавайки се в периода на младостта, човек изведнъж осъзнава, че по същество се сблъсква с една и съща задача - търсене, самоопределение в нови обстоятелства на живота, като се вземат предвид реалните възможности (включително ограничения, които преди не бе забелязал). Тази криза се проявява в смисъл на необходимост да се направи нещо и показва, че човек се движи на ново възрастово ниво - възраст на зряла възраст. „Кризата от тридесет“ е конвенционалното име за тази криза. Това състояние може да се случи по-рано, а по-късно, усещането за кризисно състояние може да се появи през целия жизнен път (както в детството, юношеството, юношеството), тъй като процесът на развитие върви по спирала, без да спира.

За мъжете, разводите, промените в работата или промените в начина на живот, придобиването на скъпи предмети и честите промени в сексуалните партньори са характерни за мъжете, с ясен акцент върху младата възраст на последния. Той, така да се каже, започва да взема това, което не може да получи в по-ранна възраст, осъзнава нуждите си от детството и юношите.

Жените по време на кризата на 30-годишнината обикновено променят приоритетите, установени в началото на ранната зряла възраст. Жените, които се фокусират върху брака и родителството, все повече започват да привличат професионални цели. В същото време, тези, които дадоха силата си да работят, сега, като правило, ги изпращат в лоното на семейството и брака.

Преживявайки този кризисен момент от живота си, човек търси възможност да укрепи своята ниша в живота на възрастните, да потвърди статута си на възрастен: иска да има добра работа, търси сигурност и стабилност. Все още човек е убеден, че пълната реализация на надеждите и стремежите, които формират “мечтата”, е възможна и работи за него.

Средата на живота. В началото на петото десетилетие на живота (може би малко по-рано или по-късно) човек преминава през период на критична самооценка и преоценка на постигнатото в живота до този момент, анализ на автентичността на начина на живот: решават се проблемите на морала; човек преминава през недоволство от брачните отношения, безпокойство за децата, които напускат дома си и недоволство от нивото на кариерния растеж. Първите признаци на влошаване на здравето, загуба на красота и физическа форма, отчуждение в семейството и в отношенията с зрели деца се появяват, страхът идва, че нищо по-добро няма да се случи в живота, в кариерата, в любовта.

Този психологически феномен се нарича криза на средната възраст. Хората критично надценяват живота си, анализират го. Много често тази преоценка води до разбирането, че "животът е преминал безсмислено и времето вече е загубено".

Кризата на средната възраст е свързана със страха от стареенето и осъзнаването, че постигнатото понякога е значително по-малко от очакваното и е кратък пиков период, последван от постепенно намаляване на физическата сила и умствената острота. Прекалената загриженост за собственото си съществуване и отношенията с другите е присъща на човека. Физическите признаци на стареене стават все по-очевидни и се усещат от индивида като загуба на красота, привлекателност, физическа сила и сексуална енергия. Всичко това се оценява негативно както на лично, така и на социално ниво. Освен това, човек се появява и се тревожи, че може да бъде една крачка зад ново поколение, което е получило професионално обучение в съответствие с нови стандарти, енергично, притежаващо нови идеи и готовност да се съгласи на първо място със значително по-ниска заплата.

В резултат депресиите се превръщат в доминиращо чувство в общия фон, чувство на умора от досадната реалност, от което човек или се крие в сънищата, или в реални опити да „докаже младостта си“ чрез любовни афери или възхода на кариерата си. През този период човек преосмисля живота си и си задава въпрос, който понякога е много страшен, но винаги носи облекчение: „Кой съм аз, с изключение на моята биография и ролите, които играя? I ”- тогава открива възможността за второ узряване. Тази криза е възможността за предефиниране и преориентиране на индивида, преходен ритуал между продължаването на юношеството на етапа на “първата зряла възраст” и неизбежното начало на старостта и близостта на смъртта. Тези, които съзнателно преминават през тази криза, чувстват, че животът им е станал по-смислен. Този период отваря перспективата за придобиване на нов поглед към нещото, което, разбира се, често се свързва с много болезнени чувства.

Кризата започва с натиск от несъзнаваното. Усещането за „аз“, придобито от човека в резултат на социализацията, заедно с възприемането и комплекса от комплекси, които той е формирал, заедно със защитата на вътрешното си дете, започва да скърца и да скърца в борбата със себе си, която търси възможности за изразяване. Преди да осъзнае настъпилата криза, човек насочва усилията си към преодоляване, пренебрегване или избягване на влиянието на дълбокия натиск (например с помощта на алкохол).

Веднъж след като се подходи към кризата в средата на живота, човек има реалистичен начин на мислене, той е изпитал толкова много чувство на неудовлетвореност и душевна болка, че дори избягва да показва зърно от своята тийнейджърска психология.

В същото време човек започва да осъзнава, че неизбежните физиологични промени протичат с неговото тяло срещу неговата воля. Човек признава, че е смъртен и със сигурност ще приключи, и няма да може да завърши всичко, което толкова желано и търсено. Има срив на надеждите, свързани с инфантилните идеи за бъдещия им живот (власт, богатство, взаимоотношения с другите).

Стресът в брачния живот се усеща ясно. Съпрузите, които се толерират взаимно в името на децата или които не обръщат внимание на сериозни проблеми в отношенията, често не желаят да смекчават различията си. Също така трябва да се отбележи, че сексуалната интимност по това време се притъпява от навик, забележимо намаляване на физическата подготовка, първите симптоми на отслабване на заболяванията, началото на менопаузата, дълбоко вкоренения гняв към партньор и неясно усещане за нещо, което е пропуснато в живота. Броят на разводите между женени 15 и повече години постепенно нараства. Ето защо така наречената „трета вълна” на развода се среща в средна възраст.

Социалните и психологическите трудности, пред които са изправени разведените хора, са големи. Те включват преодоляване на чувството за колапс, което е последвало дълъг период на лични разходи за друг; загуба на обичаен начин на живот и вероятна загуба на приятели и роднини, които са запазили лоялност към партньора си.

За мъжете е по-лесно да се оженят отново, отколкото за жени, а понякога се женят за жени много по-млади от тях. Поради социалното осъждане на браковете, в които съпругата е по-възрастна от съпруга, жените считат, че групата на допустимите и свободни мъже е сравнително малка. В допълнение, комуникацията и грижите са особено трудни, ако има деца в къщата. Новообразуваните семейства срещат проблеми при смесването на деца от два или повече предишни брака, разпределението на ролите на осиновителите и продължаващото влияние на бившия съпруг. Ако се избегне развод и се запази бракът, остава проблемът със застаряването. Перспективата за дългосрочна зависимост продължава да бъде, докато „празното семейно гнездо” обещава новооткритата свобода.

Стресът на тази основа в тяхната цялост води до психологическо и емоционално напрежение.

Променя се и отношението към парите и богатството. За много жени икономическата свобода означава материална подкрепа, която те не са получили. За много мъже финансовото състояние означава безкрайни ограничения. По време на кризата на "средата на живота" е ревизия в тази област.

В хода на кризата в средата на живота бяха открити някои различия при мъжете и жените. Показано е, че при жените етапите на жизнения цикъл са по-структурирани не по хронологична възраст, а по етапите на семейния цикъл - брак, поява на деца, напускане на възрастните деца от семейството на родителите.

По този начин, по време на кризата в средата на живота, възниква необходимостта от търсене на своя път, а след това нараства, но по пътя има сериозни пречки. Симптомите, характерни за кризата, са скука, промяна на работното място и / или партньор, забележими прояви на насилие, саморазрушителни мисли и действия, непостоянство в отношенията, депресия, тревожност и нарастваща мания. За тези симптоми стоят две факти: съществуването на огромна вътрешна сила, която упражнява много силен натиск отвътре, и повторението на предишните модели на поведение, които ограничават тези вътрешни импулси, но съпътстващата тревога се увеличава. Когато старите стратегии се влошават и влошават, те помагат да се ограничи нарастващият вътрешен натиск, има рязка криза в самосъзнанието и самосъзнанието.

Кризата на старостта. В напреднала възраст (старост) човек трябва да преодолее три подкризиса. Първият от тях е да преоцени собственото си „аз“ в допълнение към професионалната му роля, която за много хора, до пенсионирането, остава основната. Втората криза е свързана с осъзнаването на факта на влошаване на здравето и застаряването на организма, което дава на човека възможност да развие необходимото безразличие в това отношение. В резултат на третата подкриза, самочувствието изчезва в човека и сега той може да приеме мисълта за смъртта без ужас.

Безспорно проблемът със смъртта е от всички възрасти. За възрастните хора и възрастните обаче това не изглежда пресилено, преждевременно, превръщайки се в проблема с естествената смърт. За тях въпросът за отношението към смъртта се превежда от подтекст в контекста на самия живот. Настъпва времето, когато интензивният диалог между живота и смъртта започва да звучи отчетливо в пространството на индивидуалното същество, реализира се трагедията на временността.

Въпреки това, стареенето, смъртоносните болести и смъртта не се възприемат като неразделна част от процеса на живот, а като пълно поражение и болезнено неразбиране на ограничените възможности за контрол на природата. От гледна точка на философията на прагматизма, подчертавайки важността на постиженията и успеха, умиращият е победен.

Възрастните и възрастните хора, като правило, не се страхуват от самата смърт, а възможността за чисто растителен живот, лишена от всякакво значение, както и от страданията и мъките, причинени от болести. Можем да заявим наличието на две водещи нагласи в отношението им към смъртта: първо, нежеланието да се натоварят техните близки, на второ място, желанието да се избегне болезненото страдание. Този период също се нарича „нодуларен“, защото, не желаейки да натоварват старостта и смъртта си, много възрастни хора започват да се подготвят за смъртта, да събират неща, свързани с ритуала, за да спестят пари за погребението. Затова мнозина, които са в подобна ситуация, преживяват дълбока и всеобхватна криза, засягаща едновременно биологични, емоционални, философски и духовни аспекти на живота. В тази връзка е важно да се разберат социално-психологическите механизми на приспособяване на човека към явлението смърт. Става дума за системата на психологическа защита, за някои модели на символично безсмъртие и за социална апробация на смъртта - култът на предците, възпоменателните обреди, погребалните и мемориалните служби и пропедевтичните програми, в които феноменът на смъртта става тема на размисъл и духовно търсене.

Културата на съпричастност към смъртта на друг човек е неразделна част от общата култура както на индивида, така и на обществото като цяло. В същото време правилно се подчертава, че отношението към смъртта служи като стандарт, показател за моралното състояние на обществото, за неговата цивилизация. Важно е да се създадат не само условия за поддържане на нормална физиологична жизненост, но и предпоставки за оптимална жизнена дейност, за задоволяване на нуждите на възрастните и по-възрастните хора за знания, култура, изкуство и литература, често извън обсега на по-възрастните поколения.

Смъртната криза От гледна точка на психологията, смъртта е криза на индивидуалния живот, последното критично събитие в живота на човека. Тъй като на физиологично ниво има необратимо прекратяване на всички жизнени функции, имащи неизбежно лично значение за човека, смъртта е и елемент от психологическата култура на човечеството.

Нагласите на човек във връзка със смъртта на определен етап от историческото развитие са пряко свързани със самосъзнанието и разбирането на самата човечност. Той очертава петте стъпки, свързани с промяната на тези настройки.

Първият етап е фиксиран чрез настройка "всички умират". Това е състоянието на "укротена смърт", т.е. третирането му като естествена неизбежност, ежедневно явление, което трябва да се третира без страх и да не се възприема като лична драма. Вторият етап F. Ares се отнася до термина "смърт на собствения си": той е свързан с идеята за индивидуална преценка на душата на човек, който е живял и умрял. Третият етап, който той нарича "смърт далеч и близко", се характеризира с колапс на механизмите за защита срещу неизбежността - до смърт, подобно на секса, тяхната дива, необуздана природна същност се връща. Четвъртият етап е “твоята смърт”, която поражда комплекс от трагични емоции във връзка със смъртта на любим човек. Тъй като връзките между хората стават по-близки, смъртта на любим човек е по-трагична от собствената му смърт. Петият етап е свързан със страха от смъртта и самото споменаване (репресия).

Нагласите към смъртта се променят в няколко посоки: 1) развитие на индивидуалното самосъзнание; 2) развитието на защитни механизми срещу силите на природата; 3) преобразуване на вярата в задгробния живот; 4) преобразуването на вярата във връзката между смъртта и греха, страданието на Сапогов Е.Е. Психология на човешкото развитие. - М.: Арт Прес, 2006. - стр. 392-394..

Има пет етапа на промяна на отношението на човека към собствената му смърт. Това са етапите на отричане, гняв, договаряне, депресия, приемане.

Първата реакция на смъртоносна болест обикновено е следната: "Не, не аз, това не е вярно." Подобно първоначално отричане на смъртта е много подобно на първите отчаяни опити на катерача да спре падането си и това е естествен човешки отговор на стреса. Щом пациентът осъзнае реалността на случващото се, неговото отричане се заменя с гняв или чувство на неудовлетвореност: "Защо аз, защото все още имам какво да правя?" Понякога, вместо този етап, трябва да има етап от опитите да се сключи сделка със себе си и с другите и да се спечели допълнително време за живот.

Когато смисълът на болестта е напълно осъзнат, настъпва период на страх или депресия. Този етап няма аналози сред преживяванията, свързани с внезапна смърт, и очевидно се случва само в такива ситуации, когато лицето, изправено пред смъртта на човек, има време да разбере какво се случва. Последните етапи на цикъла, предшестващи началото на клиничната смърт, са еднакви за мигновена и бавна смърт. Ако умиращите пациенти имат достатъчно време да се справят със страховете си и да се примирят с неизбежността на смъртта или да получат подходяща помощ от другите, те често започват да изпитват състояние на мир и спокойствие.

Хората, които не са застрашени от незабавна смърт, имат повече време да свикнат с перспективата за смърт. През последните години от живота си мнозина разглеждат живота си в ретроспекция. Такъв преглед изпълнява най-важните функции: човек решава стари конфликти в себе си, преосмисля действия, прощава грешки за себе си и дори открива нещо ново в себе си. Смъртта отваря необходимата перспектива за застаряващия човек и, парадоксално, умирането може да бъде процес на потвърждаване на житейските задължения на човека.

В тази статия са представени особеностите и характеристиките на възрастовите кризи: техните симптоми, психологическо съдържание и динамика на потока. За преодоляване на кризи на различни възрастови етапи е необходимо да се провежда психокорекционна работа сред деца и възрастни.

Прочетете Повече За Шизофрения