Какво е арт терапия?

Арт-терапията или „арт лечението” е посока в психотерапията и психологическата корекция, при която позитивни промени в психо-емоционалното и психосоматично състояние на клиента се осъществяват чрез артистични, музикални, литературни, игрални и други изкуства. Арт-терапията в ръцете на професионалиста става вълнуващ, лесен и високоефективен метод за “лечение” на деца, юноши, възрастни и цели семейства.

От древни времена изкуството се използва като средство за обучение и образование, самопознание и себеизразяване. Всеки си спомня зашеметяващия поглед на картините и успокояващите мелодии на селските жени след натоварен ден. Именно в народното изкуство са произхода на съвременната арт терапия.

“Лечението чрез изкуство” стои на вярата в творческата същност на човека. И тук не е нужно да сте блестящ художник или музикант, просто трябва да се насладите на процеса на създаване на собствено творение.

Основната цел на арт-терапията е да хармонизира вътрешния свят на човека чрез развиване на способността за себеизразяване и самопознание. Ценността на терапевтичното използване на изкуството е способността да се изразяват и изследват различни чувства и емоции на символично ниво: любов, омраза, негодувание, гняв, страх, радост и т.н.

Основните цели на арттерапията са:
1. Установете контакт с клиента, особено с детето.
2. Разработете репресирани мисли и чувства.
3. Да се ​​развият уменията за самопознание и самоконтрол.
4. Отворени възможности за себеизразяване.
5. Концентрирайте се върху чувствата и чувствата.
6. Вземете материал за психодиагностика.
7. Улесняване на процеса на лечение (психотерапия).
8. Дайте социално приемлив изход от агресия и други негативни чувства.
9. Развивайте творчеството и самочувствието.

Много е важно да се отбележи, че арт терапията няма противопоказания и ограничения. Използва се в психологическа корекция и психотерапия, в педагогика и социална работа, в семейно консултиране и бизнес.

При работа с деца, арт-терапията изпълнява образователни, корекционни, психотерапевтични, диагностични и развитие функции.

Арт терапията ви позволява да:
- развиват умения за себеизразяване и самопознание;
- изразяват цялата гама от чувства и емоции;
- разгърнете и обогатите творчеството;
- да развиват креативността и уникалността на човека;
- отворете възможността да опознаете света около нас;
- намиране на лични значения и цели в живота;
- задоволи необходимостта от самореализация;
- повишаване на самочувствието и самочувствието;
- да се отървете от негативната концепция за себе си;
- намиране на хармония на ума и чувствата;
- справяне с депресия, сълзене и ниско настроение;
- преодоляване на стреса, депресията и апатията;
- да се отървете от повишеното безпокойство, страхове и фобии;
- да се отървете от негативните емоции и мисли;
- преодоляване на трудностите на емоционалното развитие;
- облекчаване на стреса и постигане на спокойствие;
- преодоляване на емоционалната нестабилност и импулсивност на емоционалните реакции;
- да се отървете от преживяването на емоционално отхвърляне;
- да получат емоционално благополучие и щастие;
- справяне с пост-стрес, невротични и психосоматични заболявания;
- преодоляване на вътрешни и междуличностни конфликти;
- преодоляване на кризи в отношенията и личностното развитие;
- преодоляване на екзистенциални и възрастови кризи;
- преодоляване на психологическата травма, скръб и загуба;
- подобряване на рехабилитацията и социалната адаптация при заболявания и физически наранявания;
- развиват умения за общуване и важни социални умения;
- да се отървете от недоволството от семейните отношения;
- справяне с ревност, негодувание и чувство на самота;
- да анализирате състоянието си и да намерите изход от тази ситуация;
- да се отървете от различни зависимости;
- подобряване на настроението и развитие на вярата в бъдещето.

Днес в арт-терапията има много области, тъй като всяка форма на изкуство може да се използва в психотерапията и психологическата корекция. Основните видове арт терапия са:

1. Изотерапия - рисуваща терапия, базирана на визуални изкуства.

2. Цветотерапия - лечението идва от съзерцанието на специално подбрани цветови комбинации, по някакъв начин засягащи човешката психика.

3. Библиотерапия (включително терапия с приказки) - литературна композиция от приказки, истории, притчи, стихове, хокей и творческо четене на литературни произведения.

4. Музикална терапия - възприемане и създаване на музикални произведения, интерпретация и експериментиране със звукови образи. Днес се използва музикална терапия, включително на етапа на развитие на плода.

5. Танцовата терапия използва движенията, за да развие физическия, социален и духовен живот на човека, като помага да се отървем от „мускулната броня“, скоби и комплекси.

6. Драматерапията (театрална терапия) - играе сюжет за себеизразяване, самопознание и корекция на поведението в подобни ситуации в живота.

7. Игра терапия - лечение от играта, която позволява в една игра форма да се отървете от поведенчески и емоционални проблеми, да развият комуникативни умения и мотивационни и волеви качества.

И много други области и методи, включително интегрирания метод - синтеза на изкуството терапия, съчетаваща живопис, версификация, драма, театър, реторика и пластмаса.

Ще се замисля малко повече за приказната терапия, един от най-красивите и магически методи на арт терапията, тъй като съм квалифициран терапевт.

Приказната терапия е най-древният метод на практическата психология в човешката цивилизация и един от най-младите методи в съвременната научна практика. Приказната терапия използва приказна форма за интегриране на личността, развитие на творчески способности, разширяване на съзнанието, подобряване на взаимодействията с външния свят. Широко използван в психотерапията и психологическата корекция при деца, юноши, възрастни и семейства. Приказка терапия се използва за решаване на различни проблеми: от затруднения в ученето до остри жизнени кризи.

Темата за терапията на приказките може да се определи като процес на възпитание на Вътрешното дете, развиване на душата, повишаване нивото на осъзнаване на събитията, придобиване на знания за законите на живота и начините на социално проявление на творческата творческа сила.

Основните цели на терапията с приказки са:
- осъзнаване на техните потенциали, възможности и ценност на собствения им живот;
- разбиране на причинно-следствените връзки на събития и действия;
- познание на различни стилове на отношение;
- смислено творческо взаимодействие с външния свят;
- вътрешно чувство за сила и хармония.

Има три основни области за използване на приказната терапия: диагностика (арсенал от проективни техники за изследване на човек); корекция (въздействие върху личността на човека за нейната положителна трансформация) и превенция (развитие на психологически качества и способности на деца, юноши и възрастни). Ефектът от приказната терапия се осъществява с помощта на пет вида приказки: художествена, дидактическа, психокорекционна, психотерапевтична и медитативна. За всяка ситуация се подбират или специално съставят съвети или подходящи приказки.

Ще изброя основните функции на психотерапевтичните приказки:
- приказката запълва празнините на индивидуалната история на клиента и я допълва с универсална човешка информация;
- приказката ви позволява да актуализирате моментите на лична история, която се сваля от клиента;
- приказката ви позволява да формирате нов поглед към ситуацията и да се преместите на ново ниво на неговата осведоменост, симулирайки по-конструктивно отношение и поведение;
- приказката показва вътрешния конфликт на клиента и дава възможност да се разсъждава върху него;
- приказка е символичен "буфер" между клиента и приказния терапевт. Поради това съпротивата на клиента се изглажда и енергията се изпраща за размисъл;
- приказката служи като алтернативна концепция за възприемане на двусмислени житейски ситуации;
- приказката оформя вярата в позитивното решаване на проблема (макар че за да се види това, често се изисква да се отдалечи от стереотипите на обикновеното съзнание).

Има пет основни техники за работа с приказка: анализ на приказките, разказване на приказки, пренаписване на приказки, постановка на приказки с помощта на кукли и писане на приказки. В същото време има индивидуални особености при използването на приказна терапия за възрастни, юноши и деца. За подрастващите и възрастните емоционалният аспект на приказната терапия („запомняне“ на приказната нагласа) е врата към техния личен ресурс. Невероятното възприемане на света помага за натрупване на сила, отваряне на нови възможности за творчески и конструктивни промени в реалната ситуация и запълване на душата ви с чувство за хармония и радост. Носейки енергията на това усещане, човек може да стане независим творец на собствения си живот.


Арт-терапията и приказната терапия са очарователен свят, в който трябва да направите много открития.

Арт терапия с приказка

И така, какво е приказната терапия? Първото нещо, което идва на ум, е лечение с приказки. От векове знанието се предава чрез притчи, приказки, легенди. И тук е лечението? Вероятно има много отговори на този въпрос. Разбира се, познанието е интимно, дълбоко, не само за себе си, но и за света около нас. И днес, в началото на третото хилядолетие, хората интуитивно го привличат. Прочетете и тълкувайте Библията, търсейки скрит смисъл в приказките, легендите и митовете. Следователно, когато казваме, че приказната терапия е лечение с приказки, имаме предвид съвместното откритие с детето на знанието, което живее в душата и в момента е психотерапевтично [22, c. 17], [23, p. 10]. Приказната терапия е процес на търсене на смисъл, дешифриране на знанието за света и системата от взаимоотношения в него.

Всъщност, когато започнете да гледате приказка от различни точки, на различни нива, се оказва, че приказките съдържат информация за динамиката на жизнените процеси. В приказките можете да намерите пълен списък с човешки проблеми и фигуративни начини за решаването им. Слушайки приказките в детството, човек натрупва в несъзнаваното определено символично „банка от житейски ситуации“. Тази „банка” може да бъде активирана, ако е необходимо, но няма да има ситуация - тя ще остане отговорност. В процеса на психологическа помощ се обръщаме както към житейския опит на детето, така и към неговата приказна „банка от житейски ситуации“. Често това ви позволява да намерите правилното решение [53, c. 28].

Една приказка може да даде символично предупреждение за това как ще се развие ситуацията. Затова приказната терапия за децата се свързва преди всичко с осъзнаването на значението на приказните събития и тяхната връзка с реалните ситуации. Ако едно дете започне да реализира „невероятни уроци” от ранна възраст, отговорете на въпроса: „Какво ни научава една приказка?”, Свържете отговорите с поведението му, той ще стане активен потребител на своята „банка за жизнени ситуации”, ще бъде по-мъдър и по-креативен. Приказната терапия е процес на формиране на връзката между приказни събития и поведение в реалния живот. Това е процесът на прехвърляне на приказни значения в реалността [25, p. 39].

Най-важното е да се създаде ситуация, в която детето да може да обмисли смисъла и неяснотата на ситуацията. В този момент детето научава философията на живота: няма двусмислени събития, дори външно неприятната ситуация може да се окаже благословия след известно време. Така че, приказната терапия е и процес на обективизиране на проблемни ситуации.

Обективиране на проблемни ситуации... Какво означава това? Как да обективизираме загубата на любим човек, "не е ясно от къде" падналите нещастия. Има все повече и повече такива въпроси в нашия живот.

Нека се обърнем към приказките. Защо има толкова много предизвикателства пред главния герой? Историята учи, че тестовете се дават само на най-силните. Този, който може да им устои, осъзнава, използва за добро. Изпитването се дава със сила. Разбирането на тази проста истина често води до психотерапевтичен ефект: “ранен” човек внезапно осъзнава в себе си източник на сила. В този случай терапията с приказки е процес на активиране на ресурсите и потенциала на индивида [23, с. 45].

За много приказки, свързани с магията. Трудно е за хората да познават вълшебния свят на естествените духове поради неразвитостта на нашите сетива, неспособни да проникнат отвъд границите на грубите елементи. Зад тези разсъждения е идеята за духовността на света. Много хора отбелязват, че в природата чувството на магията ги покрива и те се чувстват щастливи. Ако кажем на детето за невероятните малки невидими същества, които живеят във всяко дърво, храст, острие, ще има ли желание да размишлявате небрежно клоните и да избирате цветя?

В това отношение приказната терапия е процес на екологично възпитание и възпитание [22, p. 13].

Магията също е трансформация. В приказка - реалната, но в живота привидно незабележима. Магията се случва вътре в нас, като постепенно подобряваме света около нас. В този смисъл терапията с приказки е процес на подобряване на вътрешната природа и света около нас.

Разбира се, приказната терапия е и терапия с околната среда, специална приказна среда, в която могат да се проявят потенциалните части на личността.

Хората винаги са правели приказка терапия. Днес разграничаваме четири етапа в развитието на приказната терапия [23, c. 14].

Първият етап е устното народно изкуство. Началото му се губи в дълбините на вековете, но процесът на устно творчество продължава и до днес.

Вторият етап от терапията на приказките е събирането и изучаването на приказки и митове. Тяхното изследване в психологически, задълбочен аспект е свързано с имената на К.-Г. Jung, M.-L. von Franz, B. Bettelheim, V. Propp и др. [46, c. 19]. Процесът на изучаване на скрития смисъл на приказките и митовете продължава и до днес.

Третият етап е психотехнически. Съвременните практически подходи прилагат приказка като техника, като причина за психодиагностика, корекция и личностно развитие.

Четвъртият етап е интегративен. Този етап се свързва с формирането на концепцията за сложна приказна терапия, с духовен подход към приказките, с разбирането на приказната терапия като природоподобно, органично човешко възприемане на образователната система, изпитано от много поколения наши предци.

Днес приказната терапия синтезира много постижения на психологията, педагогиката, психотерапията и философията на различни култури. В момента в приказно-терапевтичния процес се използват пет вида приказки, които са конструирани в съответствие с настоящата ситуация [24, с. 25].

Помислете за приказките, използвани в терапията на приказките.

В психологическата практика можете да използвате както народни, така и известни автори и приказки, специално композирани за психотерапия. Всеки от подходите има своите предимства и недостатъци. Когато се използват народни приказки с оглед на психотерапията, ползите включват [23, с.24]:

· Метафорични и символични приказки, които осигуряват добри възможности за лични прогнози;

· Познаване на детето със заговора, понякога дори дословно познаване на текста;

· Липсата на ненужни подробности в парцела;

· Разнообразие, възможност за избор на необходимите теми;

· Съответствие с националния характер.

Недостатъци (не народни приказки, и базирана на тях приказка):

· Недостатъчна детайлност на текста, конвенционалност на героите, като резултат - недостатъчен "психологически характер";

· Няма промени в характера на героя по време на приказката;

В много архаични текстове, например, в приказки за животни или някои домашни приказки, героите се ръководят от силно съмнителни етични принципи.

При използването на известни авторски приказки е възможно да се отбележат почти същите предимства, както при използването на народни приказки [22, c. 24].

· Славата на сюжета, обикновено от детството, която понякога поражда фалшиво чувство за „вече видяно”, когато психологът се опитва да предизвика разкриването на значението на една приказка;

· Метафорично, което води до голям брой проекции, лични включвания;

Трудностите при използването на известни авторски приказки в терапията с приказки включват:

· Възможно намаляване на интереса, като че ли четем книга, чийто край вече е известен;

Често наборът от сюжетни линии прави приказка твърде дълга, неподходяща за краткосрочна терапия, както и за определени типове групови класове;

• Приказката на автора задължително носи възгледите на автора и те не винаги са в хармония с възгледите на психолога;

· Приказната авторска приказка, както всяко произведение на изкуството, изисква специално внимание към себе си, следователно не винаги е допустимо да се променя предложената от психолога сюжета като метод на работа. Промяната може да се възприеме като унищожаване, увреждане на приказка, което, разбира се, нарушава атмосферата на психологически контакт [23, c.41].

Ако приказките са създадени специално за терапия с приказки, то повечето от тези трудности могат да бъдат избегнати. Приказките са съставени върху проблемите, характерни за контингента, с когото работи психологът. Приказката, предложена на група или индивид, не му е известна, следователно е по-интересна, особено ако се предлага във връзка с един вълнуващ проблем. Истинският проблем е представен в приказка в метафорична форма; като правило се приписва на значителен герой - принц, принцеса, цар [25, c. 40].

Сюжетите на предложените приказки, създадени като психотерапевтични, задължително съдържат възможностите за смяна на героите от приказката, както и изборните ситуации, които изискват от тях отговорно решение.

Не бих искал да изключвам въпроса за духовната основа на приказките. Почти всеки текст в неявна форма носи със себе си определен вид духовност, която се проявява повече или по-малко ярко и засяга читателя, дори и да не мислят за него. В текстове, които засягат проблемите на свободата, природата на злото, което човек вижда в себе си и в света около него, отношението му към смъртта или към смисъла на човешкия живот, духовният компонент на текста задължително се проявява - чрез символи, метафори, свойства, приписвани на един или друг герой чрез които се предоставят на героите от приказката, сюжетни обрати. При използването на разказите, представени в нашето дисертационно изследване, се оказа, че тези приказки работят успешно и върху родители, които имат нерешени проблеми [24, p. 45].

Възможности за работа с приказка: [53, c.10].

1. Използване на приказка като метафора. Текстовете и образите на приказките предизвикват свободни асоциации, свързани с личния живот на детето, след което тези метафори и асоциации могат да бъдат обсъждани.

2. Рисуване, основано на приказка. На фигурата се проявяват свободни асоциации, възможен е по-нататъшен анализ на получения графичен материал.

3. Обсъждане на поведението и мотивите на героя. Четенето на приказката служи като претекст за обсъждане на ценностите на клиентското поведение, идентифициране на неговата рейтингова система в категориите „добро - лошо”.

4. Възпроизвеждане на приказки. Можете да направите приказка група деца или възрастни. Възпроизвеждането на един или друг от неговите епизоди дава на всеки участник в играта възможността да изпита някои емоционално значими ситуации и да загуби емоциите си.

5. Творческа работа, основана на приказка:

· Анализ. Целта е осъзнаване, интерпретация на това, което стои зад всяка приказна ситуация, сюжетно изграждане и поведение на героите.

· Разказване на истории. Приемът помага за разработване на фантазия, въображение и способност за центриране.

· Пренаписване на приказка. Пренаписване и добавяне на авторски права и народни приказки има смисъл, когато детето не харесва сюжета, определен ход на събитията. Това е важен диагностичен материал. Чрез пренаписването на приказката, детето сам избира свой ред, който най-много съответства на неговото вътрешно състояние и намира решение на ситуацията, която му позволява да се освободи от вътрешния стрес - това е психокорекционното значение на пренаписването на приказката.

· Съставяне на приказка. Сюжетите на приказките трябва да съдържат възможности за промяна на героите, както и ситуации на избор, изискващи съответните им решения. В хода на историята трябва да възникне централна кризисна ситуация, която представлява повратна точка в разрешаването на конфликта. Приказките трябва да имат щастлив край. Важно е да се внуши на лицето надежда, че той със сигурност ще намери изход от затруднението, в противен случай няма да има стимул или мотивация да продължи борбата. И така, какво е приказната терапия? Съзерцание и разкриване на вътрешния и външния свят, разбиране на миналото, моделиране на бъдещето, процесът на подбор на всяка от неговите специални приказки [53, p. 12].

Много хора смятат, че приказната терапия е насочена само към децата, но възрастовата група, обхваната от приказната терапия, няма граници.

Приказната терапия може да се нарече детски метод, защото е насочена към чистия и възприемчив старт на всеки човек. Има една древна история за това как човек преминава през три етапа в своето развитие: Камила, Лео и Дете. На сцената на камилата той се подчинява на правилата, носи тежестта на ежедневните грижи, не се противопоставя на обстоятелствата. Когато ресурсът на търпението и силата на камилата изсъхне, човек отива на сцената на Лео - той активно се противопоставя на обстоятелствата, разкрива нарушителите, достига до определени висоти на социалния статус. Но настъпва момент, когато Лео осъзнава, че всичко, за което посвещава живота, го отстранява от истината, той осъзнава, че животът му е лишен от нещо просто и хармонично. И тогава има преход на лицето към следващия етап на развитие - етапа на детето. Сега човек гледа на света с отворен, щастлив поглед, вижда красивото в дреболии, иска да разбере какво е изглеждало очевидно... [23, c. 40].

Ако си спомним тази притча, можем спокойно да наречем приказната терапия „детски“ метод. Затова дефинираме темата за терапията на приказките като процес на отглеждане на вътрешно дете, развиване на душата, повишаване нивото на осъзнаване на събитията, придобиване на знания за законите на живота и начините на социално проявление на творческата творческа сила.

Не е достатъчно едно модерно дете просто да чете приказка, да рисува героите си, да говори за сюжета. С дете от третото хилядолетие е необходимо да разберем приказките, да търсим и да намираме заедно скрити значения и уроци. И в този случай, приказките никога няма да доведат детето далеч от реалността. Напротив, те ще помогнат да станете създател в реалния живот [53, p. 13].

Затова дефинираме приказната терапия и като процес на формиране на връзки между приказни събития и поведение в реалния живот, процеса на прехвърляне на приказни значения в реалност.

Лечението с приказки включва работа на ниво стойност. Днес, когато много от нас съзнателно и много несъзнателно търсят морални насоки, преосмислят ценностите на живота, това е призив към приказката, която ще ви позволи да преоткриете, припомните прости и дълбоки истини [25, с. 39].

Така че, създавайки приказки, ние имаме определено въздействие. И тъй като е облечен в приказни дрехи, тези, с които си взаимодействаме, нямат чувство на натиск. Ние само разказваме приказки. Но те са добре запомнени и имат силно положително въздействие.

След това разглеждаме какви са формите на работа с приказките.

Терапия с приказките - Техниката за изцеление на душата

Приказка терапия е посока на практическата психология, буквално означава - лечение с приказки. Неговата цел е да помогне на дете или възрастен да разреши вътрешни психологически проблеми. Основната характеристика е мекотата на въздействието и ефективността. В статията ще разгледаме различни методи на приказна терапия, както и възможности за практическо приложение.

Методи за лечение на приказки

Приказната терапия като метод за корекция е много ефективна и способна да разреши сериозни психологически проблеми. Причината е положителната реакция на хората към приказката, независимо от възрастта. При повечето пациенти няма вътрешно отхвърляне и протест.

Психолозите определят четири основни насоки в този метод:

  1. Диагностика. Той помага да се определят сценариите, които човек използва при решаване на житейски ситуации. Използвайки диагностика, той определя личностни черти, силни и слаби страни на индивида, таланти, житейски позиции и др. Извършвайки диагностика, специалистът определя корена на проблемите при клиента.
  2. Поправителен. Той помага на човека да създаде хармоничен образ на себе си, да се настрои към здравословен модел на поведение, да коригира негативните модели на възприятието на света.
  3. Симптоматичен. Помага на човек да определи резултата от поведението си и настоящата си позиция в живота.
  4. Развиване. Помага за облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение, намалява тревожността, развива въображението, улеснява адаптирането към новите условия.

Направления в терапията на приказките

Методите на работа с приказка са много различни, тъй като всеки феномен може да бъде описан под формата на магическа история. Освен това всеки специалист използва приказка в своя собствен ключ. Въпреки това, съществуват няколко популярни форми на приказка, които повечето терапевти използват.

Диагностика с помощта на приказка

Основата на техниката е реакцията на пациента. Благодарение на нея терапевтът прави заключения за състоянието на човека, неговите проблеми и житейската ситуация.

Това изисква да бъдат изпълнени няколко условия:

  • Създайте доверителна атмосфера по време на сесията.
  • Да покаже на пациента искрен интерес към проблемите му.
  • Искреност и откритост на терапевта.

Форми от работа с приказка:

1. Разказване на история. Въпросът е да разкажеш историята, а не да четеш. Това са много важни истински чувства и преживявания. По време на сесията психологът наблюдава реакцията и коментарите на детето. Понякога детето прекъсва, задава въпроси, пише друга история и т.н. Това са най-важните моменти в работата, именно те характеризират психо-емоционалното състояние на пациента.

2. Написването на приказка. Тук терапевтът и детето заедно съставят историята, поставят чувствата си там, драматизират, променят сюжета. Тук всичко е възможно: да се преработи една стара приказка по нов начин, да се разменят добри и зли герои, да се постави на мястото на един от тях. Техниката помага на детето да се отвори, разкрива скрити емоционални състояния, които не се отразяват в поведението.

3. Рисуване на приказка. Като правило тази техника се използва като втори етап от работата с приказка. На пациента се предлага да рисува, заслепява или да прави заявка на тема изслушана история. Тук той може да изхвърли чувствата и тревогите си, да бъде освободен психологически. В лошо състояние, пациентът черпи чудовищни ​​картини на чудовищата и в чертежа преобладават тъмни цветове. Но при системното преминаване на сесиите всеки следващ модел става по-ярък и по-положителен. За рисуване можете да използвате всички подходящи материали: гваш, акварел, моливи, фломастър и др.

4. Изработване на кукли. Основата на метода е включването на механизъм за самолечение, вграден в психиката на всеки човек. Осъществяване на куклата, пациентът се отпуска, стрес, тревожност, страх изчезва. Човек влиза в светло медитативно състояние. Той изглежда свързва куклата с един от аспектите на неговата личност. В приказната терапия, психологът предлага на пациента да създаде кукла на базата на приказни мотиви, която може да бъде всеки характер, който пациентът харесва. Техниката може да се използва както като диагноза, така и като терапия. Резултатът е осъзнаване на проблема от страна на пациента и търсене на решение чрез релаксация.

5. Изявление на приказка. Обикновено се провежда в няколко етапа: четене или разказ, правене на кукли, герои, измисляне на сюжета, постановка. Всеки участник може да избере роля за себе си и да даде на характера си качествата, които иска. Тя може да бъде както положителен, така и отрицателен герой. Той може да бъде подобен на участника и може да бъде неговата пълна противоположност. Това е много важна импровизирана и творческа атмосфера. Методът е предназначен за облекчаване на стреса и помощ за отваряне. Участниците трябва да могат да изразят своите чувства и усещания. Резултатът е отключване на потенциала на всяко дете. Децата стават по-общителни, по-приспособени към живота, излизат от своята "черупка".

Практическо използване на метода на приказната терапия при работа с деца

Писане на приказка, практическа техника

Сесията се основава на следния модел:

  1. Терапевтът с детето описва главния герой на детето по вид, характер и възраст.
  2. Водещият говори за живота на героя, така че детето да вижда приликите между тях и тях.
  3. Героят е изправен пред проблем, подобен на реалното положение на детето, той има същите преживявания и чувства.
  4. В заключителния етап, приказният герой търси изход и ситуация и успешно го намира.

В тази практика лидерът задължително включва детето в творческия процес, се интересува от неговото мнение, задава въпроси, предлага възможности за развитие на сюжета. но не настоява за тях.

Медитативна приказка терапия за деца 5-7 години

Целта на практиката е да се формира енергична основа на личността на детето, за да се компенсира липсата на родителска топлина.

Уроци по изграждане:

  1. Водещият включва лека медитативна музика и кани детето да се отпусне и затвори очи.
  2. Терапевтът привлича вниманието на детето към дишането, дишайки дълбоко и бавно. Вдишайте през носа, издишайте през устата.
  3. Психологът бавно започва да разказва приказка. Неговата задача е да включи в детето всички сетива. Чрез една приказка той трябва да усети образите: с какво изглежда синьото небе, как потокът мърмори, как миришат ягодите и т.н. Важно е да се включат всички видове усещания (зрителни, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови).
  4. На последния етап терапевтът постепенно извежда детето от медитация с тези думи: "Всичко, което си намерил в този прекрасен свят, остава с теб, постепенно отваряш очите си и се връщаш." На този етап е важно детето да запази усещанията от медитация за по-дълго време, да ги помни и да се научи да влиза в това състояние самостоятелно.

Тази техника разкрива потенциала, присъщ на детето, повишава самочувствието, помага да се разберат различните явления. Медитацията върху приказка често се използва при работа с деца от неблагоприятни семейства.

Приказка за деца 4-5 години

Целта на технологията - разкриването на вътрешната "I" чрез образа на играчка. Практиката се провежда както с един пациент, така и с група.

Как се провежда сесията:

  1. Терапевтът показва на децата в кутията с играчки и предлага да избере главния герой.
  2. Водещият разказва на децата за героя: какво е неговото име, какъв е неговият характер. Той също така кани децата да опишат героя, да изразят отношението си към него.
  3. Психологът описва ситуацията, в която героят се озовава и кани децата да изградят сюжет, да играят за героя и да фантазират. Водещият ще каже следните думи: „Представете си, че сте на остров, удряте страхотна страна или сте отлетели на друга планета. Какво ще правиш?
  4. В играта може да вземе участие повече от един герой. При поискване децата могат да изберат още няколко играчки от кутията и да разширят сюжета.
  5. В края на пиесата водещият пита децата: Как се чувствахте в ролята? Защо се държахте по този начин? Какви заключения могат да се направят?

Основната задача на практиката е да помогне на децата да изразят себе си в творчеството, да се покажат на настоящето, да се научат да общуват хармонично. В никакъв случай не трябва да има формалност и лицемерие.

Мандалотерапията се счита за безопасен и екологично чист метод на психокорекция и психотерапия. В процеса на творчеството човек придобива почтеност и укрепва собственото си "аз"

Книги с приказки

1. "Авторска приказна терапия", Гнездилов А.В. В книгата на известния Петербургски лекар и разказвач се събират неговите приказки, помагащи на хората да се справят с трудни ситуации за тях - проблеми в семейството, загуба на близки, откриване на нови сили в себе си и намиране на вътрешна хармония. (Изтегляне)

2. “Приказки и съвети”, Козлова Е.Г. skazki_i_podskazki

Тази компилация съдържа 350 проблема (с намеци, решения и отговори), които се предлагат на уроците по математически кръгове и се решават от деца.
Книгата ще бъде интересна и полезна за ученици, техните родители, както и за учители по математика и студенти от математически факултети на педагогически институти.

3. "Работилница по терапия на приказките", Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. praktikum_po_skaz_ter

Справочникът за терапията на приказките е насочен към психолози, учители, психотерапевти, лекари, филолози, родители и всички, които се чувстват близки до жанра на приказките.

4. "Приказки и терапия приказка" Соколов Дмитрий skazki_i_skazkoterapia

Тази книга е една от първите и най-оживените лястовици на приказната терапия, популярна и бързо развиваща се област на практическата психология. За разлика от "сериозните" учебници, тя излага основите на подхода лесно и колоритно.

Книгата съдържа истории за самостоятелна художествена стойност, които през последните десет години са обичани от много деца и възрастни, които са ги срещнали през първите издания на тази книга, както и чрез списания, аудиокасети и куклени предавания.

заключение

Като метод, приказната терапия се появява в края на шейсетте години на 20-ти век, използва се от психолози за коригиране на патологичните състояния. Приказка е вид посредник между терапевта и пациента. Работата с приказка намалява тревожността, стреса, коригира разрушителното поведение. Техниката в мека форма помага да се разбере проблемът, а когато се прилага системно - да се намери правилното решение на сериозни проблеми.

Арт терапия за деца: терапия с приказки

Добър ден читатели и гости на сайта "Семейство и детство". Арт-терапията днес с право се счита за един от най-ефективните методи, използвани от психолози и педагози по време на часовете с деца. Чрез творчеството те въплъщават своите емоции, страхове и желания, което им позволява да научат нещо ново за тях. Освен това, с помощта на изкуството, детето не само може да изрази себе си, но и да познава света около себе си, което допринася за неговата социална адаптация. Има няколко вида арт терапия за деца: рисуване; колажи, оригами; моделиране на глина, скулптура; работа с пясък, глина; пластмасови, танцуващи; филм, фотография; художествена инициатива (игри, представления);

Приказната терапия за деца е един от видовете арт терапия, при която се използват приказки за деца за лечение. При този метод основното средство за психологическо въздействие е метафора, чиято точност зависи от ефективността на работата на лекаря с пациента.

Приказка терапия за деца изпълнява три основни функции:

  1. диагностика (помага да се определи състоянието на детето, както и отношението му към конкретната ситуация в живота, помага да се разбере стратегията му за поведение);
  2. прогноза (въз основа на диагнозата и разкрива принципите на поведението на бебето в бъдеще);
  3. терапевтично (самолечение, поради което се появяват положителни промени в поведението и емоционалното състояние на детето).

При избора на приказка се вземат предвид специфични психологически проблеми при децата:

  • хиперактивност или хипоактивност;
  • стрес, причинен от загубата на любим човек или любимо животно;
  • агресивност, неадекватно поведение, нарушаване на взаимодействието с връстници;
  • разстройство на поведението с различни физически прояви (може да има проблеми с храненето или пикочния мехур);
  • различни страхове, тревожност;
  • стрес, свързан със семейни проблеми: развод на родителите, скандали, домашно насилие, поява на друго дете.

Терапията с приказки има положителен ефект върху децата, тъй като изпълнява редица задачи:

  1. Той учи да преодолява страховете и трудностите, да взема решения, защото приказките показват на детето, че няма безнадеждни ситуации.
  2. Разкрива творчеството и развива фантазията.
  3. Насърчава естествената комуникация. Подобрява словесния език и се научава да слуша другите.
  4. Помага на децата да намерят общ език с възрастните.
  5. Въвежда необходимите морални норми и правила.
  6. Формира уменията за конструктивно изразяване на емоции. Той насърчава детето да прави заключения, насърчава го да мисли.
  7. Намалява агресивността и тревожността.
  8. Влияе върху фигуративното мислене.
  9. Развива чувство за хумор.

В приказната терапия за деца се използват три основни вида приказки:

1. Вече съществуващо изкуство и фолк.

Изборът на парцела зависи от възрастта на детето:

- Децата са близо до приказките за животните, тъй като децата се асоциират с тях и копират поведението им. Можете също да изберете история, в която главният герой е играчка или малък човек. Парцелът трябва да съдържа проблем, свързан с детето.

- Предучилищните деца предпочитат човешки герои: ловци на съкровища и принцове, рицари и войници, принцеси и кралици. Такива истории най-добре предават житейския опит на децата чрез примера на героите.

- Учениците предпочитат приказки. Благодарение на тях детето рисува мъдростта на живота и познава същността на духовното развитие на човека.

- Тийнейджърите обичат и ежедневните приказки, притчи, приказки за трансформация, ужасни приказки. В ежедневните приказки се описват трудностите на семейния живот, конфликтните ситуации, показват се начините за тяхното решаване. Притчата е източник на житейска философия, тъй като всеки урок в него не е забулен, но ясно артикулиран. Историята на трансформацията е подходяща за подрастващи с ниско самочувствие или за приемни деца. Но страшните истории помагат при самостоятелната терапия: многократно преживявайки ситуация, която безпокои за себе си, детето се освобождава от страховете си.

2. Автор, специално разработен от психолог:

- главният герой е подобен на пациента, който прави заключения и решава проблема си с примера на характера;
- главният герой е самият пациент. Например, тя може да бъде снабдена с тези качества, които бебето липсва и може да покаже какво може да се постигне при желание.

3. Независимо съставен от дете.

Чрез такава приказка можете да научите за преживяванията на бебето, които той не осъзнава или крие от възрастните.

Съществува определена структура за провеждане на класове приказки:

Първо, трябва да изберете главния герой, близък до детето по възраст, пол и характер.

Второ, да опишем героя и живота му по такъв начин, че бебето да забележи приликите с него, но не и твърде очевидно.

На трето място, характерът трябва да влезе в подобна жизнена ситуация и да преживее същите преживявания.

На четвърто място, героят търси изход от настоящата ситуация, в която му помагат неговите роднини или ментор. Той може да вземе решение, като наблюдава поведението на друг актьор. На този етап психологът трябва да обясни на детето смисъла на случващото се и да му предложи да помогне за решаването на проблема.

Пето, осъзнаване на героя на неговите грешки и превръщането му в пътя на промяната.

Тази структура на урока може да бъде разнообразна и да предлага на детето независима работа:

  1. композиране и разказване на приказка (позволява ви да идентифицирате спонтанни емоционални прояви);
  2. рисуване, моделиране и приложение въз основа на собствената им история (асоциации и чувства се проявяват в творбите);
  3. презентация (дава възможност на детето да играе най-значимите епизоди и емоции);
  4. писане или пренаписване на изслушаната приказка;
  5. изработване на кукли (в процеса на създаване на промяна в личността, един вид медитация);
  6. страхотна терапия с пясък (когато в контакт с пясък, децата въплъщават най-интимните мисли във физическа форма).

Театралната приказка е нещо като „мост” между възрастен и дете. Както, казвайки една приказка, родителите или психолозите отиват в света на магията и фантазията, толкова близо до детето, но той, напротив, прониква в трудния и неразбираем свят на възрастните.

Тази теория се потвърждава и от факта, че фееричната терапия е може би един от най-древните методи на психологията. Нашите предци също отглеждали деца с помощта на приказки, благодарение на които те можели да разберат смисъла на своите действия. Всички тези истории служат като закони на морала, защитени от неприятности и научени на живота.

И накрая, гледайте видеоклип на тема "Приказка: лечебната сила на една приказка".
Курсът на Разида Уивър "Приказната терапия на детските проблеми".

Приказна терапия с елементи на арт терапия като иновативен и активен метод за работа с деца от предучилищна възраст и родител

Елена Кичаева
Приказна терапия с елементи на арт терапия като иновативен и активен метод за работа с деца от предучилищна възраст и родител

"Приказна терапия с елементи на арт терапия като иновативен и активен метод в работата с деца в предучилищна възраст и родители"

В днешно време едно от основните искания на родителите е интелектуалното развитие на детето. В резултат децата знаят повече, но рядко се възхищават и се чудят, съчувстват. Повечето деца в предучилищна възраст не знаят как да общуват с връстници и възрастни. Изправени пред този проблем в моята практика, аз като педагог и психолог имах въпроси, свързани с развитието на емоционалната сфера на детето, и търсенето на нови ефективни методи и техники за подобряване на психичното здраве на децата в предучилищна възраст.

Търсенето за мен доведе до магическия, здравословен метод на терапията на приказките и до елементите на метода на магичното изкуство - арт терапия.

Пред мен имаше следното задачи:

• Да се ​​изучат психолого-педагогическите аспекти на проблема за развитието на емоционалната чувствителност при деца от предучилищна възраст.

• развитие на способността на децата за самоизява и самопознание.

• насърчаване на децата в приятелско отношение към хората, приятелски отношения с връстниците, уважение към възрастните, грижовно отношение към децата.

Фееричната терапия е метод, който използва страхотна форма за коригиране на емоционални смущения и подобряване на отношенията с външния свят. Приказната терапия използва приказни източници, за да идентифицира проблемите и да прави правилните изводи и решения за образователни цели, както и за обща корекция на поведението на децата. Той е идеален за всички възрастови групи, независимо от проблемите, които трябва да разглобите и да се опитате да решите, дете или възрастен.

За това приказната терапия използва приказни методи и начини за работа с деца, достъпни за тях поради своята простота и голям интерес към самата приказка.

Арт-терапията е процес на осъзнаване на себе си и на света. Чувствата, надеждите и страховете, очакванията и съмненията, конфликтите и помирението са въплътени в творчеството. Творческите способности на детето, реализирани в процеса на арт терапията, са неговото развитие, както интелектуално, така и емоционално, разгръщането на творческия потенциал. Чрез рисуване, игра, приказка, арт-терапията осигурява излаз на вътрешни конфликти и силни емоции, помага да се разберат собствените чувства и преживявания, допринася за повишаване на самочувствието и, разбира се, помага за развитието на творческите способности. Освен това активната творческа дейност допринася за релаксация и облекчаване на стреса. Психологът не си поставя за цел да научи детето да рисува, основната задача на арт-терапията е да развива самоизразяването и самопознанието на детето чрез творчество и да повишава адаптивните му способности.

Намирайки се в творческото пространство, детето получава за себе си така необходимата възможност за себеизразяване, развитие, комуникация. Арт-терапевтичната атмосфера допринася за разгръщането на потенциала му от детето, което също води до положителни резултати от психологическата помощ.

Цели и задачи на приказната терапия и арт терапия

Цели и задачи на терапията с приказки

Цели и задачи на арт терапията

Идентифициране на актуалните проблеми на детето.

Фокусиране върху усещанията и чувствата.

Развитието на способността да се чувствате едва доловимо и какво се случва наоколо. Изразът на детето от действителните им чувства, емоции и преживявания в творческите упражнения.

Развитието на способността за децентрализация, способността да стои на мястото на друг, да гледа на света от различни страни. Развитието на сетивната, двигателната, речта.

Развитието на въображението и въображението.

Развитие на въображението, творческите способности;

активиране на вниманието, паметта, мисленето.

Подобряване на словесния език.

Установяване на адекватно самочувствие.

Подобряване на комуникационните умения, групово сближаване.

Отговорът на детето е вкоренено, което детето не може да изрази във времето (страх, негодувание, гняв и т.н.);

намаляване на агресивността и демонстративността на детето

Развитието на способността за дълбоко фигуративно мислене, установяването на причинно-следствени връзки.

Показване на инициатива и стимулиране на избора.

Лична организация пространство:

- Способност да създаваме комфорт наоколо и в себе си

- Способността да се създаде около себе си среда, която е най-благоприятна за решаването на определени задачи. Хармонизиране на вътрешното състояние.

Придобиване на нови ефективни стилове на поведение вместо неадаптивни

Така може да се каже, че приказната терапия формира основните структури на емоционалната интелигентност, а арт-терапията допринася за изразяването на техния опит, проблеми, вътрешни противоречия, както и творческото себеизразяване.

Помислете за основните форми на работа с приказка: Разказването на приказки помага да се изработят такива моменти като развитието на въображението, въображението и способността за центриране.

Дете или група деца са поканени да разкажат история от първото или от името на трето лице. Можете да поканите детето си да разкаже една приказка от името на други актьори, участващи или не участващи в приказката. Например, как биха казали Лисицата, Баба Яга или Василиса Мъдрия за приказка за колобок?

Анализът на приказките дава осъзнаване, интерпретация на това, което стои зад всяка приказна ситуация, зад построяването на сюжета, зад поведението на героите.

Анализът на приказките и приказките може да се изгради под формата на индивидуална работа и групова дискусия, където всеки изразява своето мнение за това какво е “криптирано” в една или друга приказна ситуация.

Приказки

Детето може да състави една приказка, като избере тема самостоятелно или според дадена първа фраза. В първото изречение психологът може да посочи главните герои и мястото на действие. В собствената си приказка, детето отразява проблемната си ситуация и начините за нейното разрешаване. Тя дава възможност да се отговори на значителни емоции, да се идентифицират вътрешни конфликти и трудности.

Фея за кукли

В рамките на марионетната терапия са въображаеми образи, които всъщност много хора наричат ​​магия. Използват се различни опции. кукли: кукли за кукли; кукли за пръсти; сянка кукли.

Сценични приказки

А добре играе действие улавя, създава усещане за принадлежност към събития. Но не всяко дете или възрастен има талант на актьора да свири на сцената, така че организирането на приказки с различни видове кукли и пясъчник се използва и за психологически цели.

Работата с кукли ви позволява да подобрите и покажете чрез куклата тези емоции, които обикновено едно дете по някаква причина не може да си позволи да покажат.

Рисуване на приказка

В контекста на терапията с приказки е възможно да се използва арт-терапия.Mov: това е използването на проективни графични тестове и спонтанно рисуване, или рисуване на илюстрации за приказка.

На фигурата са показани свободни асоциации и е възможен по-нататъшен анализ на получения графичен материал. Рисуване, моделиране действат като начини за разбиране на способностите и обкръжаващата реалност, като начин за моделиране на взаимоотношения и изразяване на различни видове емоции, включително негативни, негативни.

По време на общуването с изкуството, детето “излиза” от чувства, страхове и безпокойство. Така, арт терапията ви позволява да донесете преживяванията на детето във външна форма чрез продукта на творческата дейност, да създадете нови положителни преживявания, да покажете и развиете творчески способности.

Така че особеността на моята практическа работа е, че при работа с деца се използва интеграцията на методите: приказна терапия и елементи на арт терапия.

Техники, използвани за данни сесии:

Marania, люпене, драсканици, монотип, рисуване с пръсти, щамповане, оцветяване, пръскане, рисуване със сухи листа, насипни материали и продукти, рисуване на обкръжаващо пространство, триизмерни изображения от вестници, фолио, моделиране на глина и солено тесто.

Децата изпълняват задачи индивидуално, всеки създава свой собствен рисунка. Но специалното удоволствие е създаването на колективни творби - общи картини, композиции, където се комбинират изображения, създадени от всички деца от групата. В процеса на колективното изпълнение на дадена задача се създават условия за развитие на способността да се преговаря, да се предават, да дават своя принос към общата кауза, да показват инициатива, да правят предложения, да защитават своето пространство, идея.

Структурата на развитие на приказен клас

използване на елементи от арт терапия:

• Включете се в предстоящата дейност. Загрейте Колективно упражнение.

• Повторение. Психологът пита децата какво помнят от последния урок.

• Разширяване. Психологът разказва или показва на децата нова приказка. Предлага на децата да опитат, да помогнат на всяко създание от една приказка, да измислят свой собствен завършек за приказка, да играят приказка и да нарисуват история от приказка, която ви харесва (или продължение).

• Закрепване. Психологът провежда игри, които позволяват на децата да придобият нов опит; правят се символични пътувания, трансформации. Дискусия е измислена (изготвена от деца).

• Интеграция. Психологът обсъжда и анализира с децата какви ситуации от живота могат да използват придобития опит.

• Обобщение. Психологът обобщава уроците. Той ясно произнася последователността на случилото се по време на урока, отбелязва индивидуалните деца за техните заслуги, подчертава значението на придобития опит.

• Ритуалът на "излизане" от приказка. Повтарянето на ритуалното "въвеждане" в урока с добавянето.

Цели и задачи на паралелките с елементи на арт терапия

Емоционално облекчение на стреса

и мускулни скоби Развитието на емоционални и личностни характеристики на поведението

Развитието на когнитивните процеси

Развитието на зрителното и слухово възприятие, внимание, фини двигателни умения

Развитие на съвместни умения.

Формиране на графични способности, способност за излюпване и боядисване по различни начини

Развитието на комуникативни умения Развитието на сетивните постъпки: познаване на цветове и нюанси, студени и топли тонове, форма, размер, пространствено подреждане на обекти за създаване на изразителни образи

Интегрирането на тези методи ви позволява да създадете условия за идентифициране на потенциалните възможности и стимулиране на личностното израстване на детето, корекция и развитие на емоционална реакция. Това е оживен, творчески процес, който е обогатен от откритията и прозренията на децата.

Тези методи могат да бъдат усвоени и използвани в ежедневието от родители и учители.

“Приказна терапия като метод за психологическа работа с деца.” Театрална терапия като метод за психологическа работа с деца. Приказната терапия е метод, който използва формата за интегриране на личността, развитието.

Активен метод на преподаване в предучилищна институция “Активен метод на преподаване” 1 Метод “Дни от седмицата”. Цел: Развитие на вниманието, паметта на децата. Група: Старши членове: по 7 души. Time.

Използване на пясъчна терапия с деца от предучилищна възраст Всички знаем, че използването на пясъчна терапия има благоприятен ефект върху емоционалното състояние на децата, особено в периода на адаптация. Включено.

Обобщение на социално-комуникативното развитие “Приказна терапия като метод за работа с деца” Приказната терапия е метод на арт терапия, използван за развиване на творчески способности, себеизразяване и подобряване на взаимодействието.

Майсторски клас „Здраве на дланта” за използване на су-джок терапия при индивидуална работа с деца с увреждания Една от основните задачи в образователната дейност на децата с увреждания е цялостното развитие. В детската стая.

Метод на проекта в работата с родители на деца от предучилищна възраст Проект метод в работата с родители на деца от предучилищна възраст. Аспектът на взаимодействие и сътрудничество между семейството и предучилищната възраст е „вечен” проблем.

Продължаващо планиране на съвместни дейности с млади деца от предучилищна възраст за терапия с пясък, планиране на съвместни дейности с малки деца от предучилищна възраст за терапия с пясък.

Проектната дейност като метод за обучение на деца в предучилищна възраст за игри на открито със спортни елементи Предучилищна възраст в развитието на детето е период, в който се поставя основата на неговото здраве и пълно физическо и психическо развитие.

Самообучение „Пясъчна арт терапия като метод на психокорекция в работата с деца от предучилищна възраст” Цел: да се повиши нивото на собствената компетентност при прилагане на терапията с пясък в работата с деца от предучилищна възраст. Задачи: - разширяване.

Педагогически опит на музикалния директор “Ритмопластика като иновативен метод за работа с деца” Тема: “Ритмопластика като иновативен метод за работа с деца в рамките на музикалните образователни технологии” Идеята на опита: Основата на ритмопластиката.

Прочетете Повече За Шизофрения