Терминът „социално лишаване“ трябва да се разбира като доброволно или задължително ограничаване на взаимодействието на индивида с външния свят. Това ограничение варира по тежест и причини за изолация. Освен това има еднократно и групово социално лишение. В тази статия разглеждаме опасността от това явление и говорим за ефекта от продължителната изолация върху човешката психика.

Социалното лишаване е отклонение от реалните социални норми в обществото.

Форми на разглежданото явление

Социалното лишение е липсата на способност за взаимодействие с външния свят и обществото. Има четири основни форми на това явление. Принудителна социална изолация, при която индивидът, под въздействието на различни обстоятелства, губи контакт с обществото, е доста рядко явление. Като пример за такава изолация може да се посочи ситуацията, когато моряците са в беда и дълго време са на безлюден остров.

Принудителната изолация от обществото се наблюдава по-често. Най-често обществеността принуждава индивида в изолация. За да разберем по-добре тази форма на изолация, нека я погледнем с примери:

  • престой в корективна трудова институция;
  • обучение в условията на интернат или сиропиталище;
  • продължителен престой в затворена болница;
  • военна служба.

Освен това има доброволна форма на отказ за взаимодействие с обществото. Привържениците на различни духовни практики предприемат тази стъпка, за да разберат по-добре възможностите на собствения си ум. Последната форма на въпросното явление се посочва от термина „доброволно-насилствена” изолация. Тази форма на ограничаване на контакта с обществото също се наблюдава доста често. Пример за това са детски лагери, изследователски групи и военни училища.

Както можете да видите, разглежданото явление може да приеме много различни форми. Въз основа на това можем да кажем, че последствията от изолацията от света могат да варират значително. За да се предскаже как ограничаването на контакта с обществото ще повлияе на човешката психика, трябва да вземете предвид възрастта на даден индивид и индивидуалните особености на неговото съзнание. В психологията на последствията от социалното лишаване в детството се отдава особено значение, тъй като ограничаването на контакта с обществото може да се отрази неблагоприятно върху развитието на детето.

В науката проблемът за социалната лишения остава недостатъчно проучен

Как социалното лишение влияе върху психиката на детето

Има много примери за отглеждане на деца далеч от човешкото общество. Както показва практиката, много деца, които растат в такива условия, имат много различни проблеми и по-късно трудно се интегрират в обществото. Една от най-често срещаните форми на социално лишаване е отсъствието на един от родителите в семейството. Този фактор може да повлияе неблагоприятно на способността на детето да намери комуникация с връстниците си. В по-зряла възраст, хората, отглеждани в семейства с един родител, са изправени пред трудността да реализират собственото си "аз".

В допълнение, има различни правителствени агенции, които са изградени на принципа на "отделяне от семейството". Тези институции включват специализирани училища за деца с девиантно поведение, интернати с задълбочено изучаване на точните науки, военни училища и детски колонии. Дългият престой в подобна институция засяга психиката на учениците. След изолацията много хора изпитват различни трудности в социалната адаптация. Последиците от социалното лишение, пренесени в детска възраст, се изразяват във формата:

  1. Нарушения, свързани с самоидентифициране.
  2. Проблеми с възприемането на собственото им "аз".
  3. Проблеми с по-нататъшна самореализация и липса на жизненоважни стимули.
  4. Появата на фобии, неразумни страхове и агресия.
  5. Проблеми със сексуалната идентификация.

Важна роля в това отношение има един вид образователна институция и много други фактори.

Социално лишение при възрастни

Социалното лишение в психологията е цял раздел, посветен на ефектите от различните форми на изолация, които се отразяват в човешката психика. Експертите твърдят, че социалното лишение е общо състояние в един мегаполис. За да се позове на това състояние, се използва терминът „самота в тълпата“.

Много хора, които са в обществото, изпитват вътрешни конфликти на основата на чувство на изолация от външния свят.

Социално лишение - намаляване или липса на индивидуална способност за общуване с други хора

Синдром на социално изключване често действа като провокиращ фактор за развитието на продължителна депресия и различни фобии. В зависимост от вида на личността, психичните разстройства могат да имат различни форми на тежест. Да бъдеш един по един със собственото си "аз" за дълго време, човек изпитва депресия и депресия. Много често хората, които са били напълно сами за дълго време, изпитват различни проблеми със съня, заблуди и дори пристъпи на халюцинации. В медицинската практика се разглеждат ситуации, при които психичните разстройства на фона на дълготрайна самота са фатални.

Често хората, изправени пред изолация от обществото, попадат в различни екстатични държави. За да компенсира липсата на комуникация, човек може да измисли събеседник. В този случай човек започва да разговаря дълги години със себе си. "Създаването" на събеседника често става причина за развитието на остра психоза и други психични разстройства. Много хора, прекарали няколко месеца сами, възприемат собствените си мисли, изразени на глас, като идеи, идващи отвън.

Трябва да се отбележи, че много хора, живеещи в изолация, често се сблъскват с чувството, че до тях има непознат. Основната причина за това явление е продължителното нервно напрежение и липсата на комуникация. Човекът е неразделна част от обществото и загубата на способност за взаимодействие с обществеността може да има пагубни последици.

Социални лишения

Социалното лишаване е липса на комуникация или неспособност, поради една или друга причина, да общува с други хора. Силата и последствията от лишенията зависят от това кой е започнал изолацията: лицето, обществото или обстоятелствата.

Как се проявява социалното лишение?

Социалното лишение може да се прояви по различни начини, в зависимост от няколко фактора:

  1. Частично социално лишение. Частично лишаване се случва в ситуация, в която човек, по една или друга причина, няма социални контакти с хората, от които се нуждае или има недостатъчен брой от тях. Подобно лишаване се случва при деца, отглеждани в интернати, ученици от военни училища, затворници и други групи хора. С такова лишаване може да настъпи депресия, сънливост, намалена производителност, загуба на интерес към живота.
  2. Пълно лишаване. Може да бъде причинено от обстоятелства: корабокрушение, срутване на скали в мината, загуба на ориентация в тайгата. При такива условия лишенията възникват много бързо, тече силно и ако лицето не е получило квалифицирана помощ навреме, може да бъде фатално.
  3. Възраст на лицето. В детството човек може да не почувства влиянието на лишения върху себе си, но липсата на необходимите социални контакти влияе върху неговото умствено и интелектуално развитие. Колкото по-възрастен става човек, толкова по-трудно е да издържате на насилствена изолация.
  4. Самият човек е избрал изолация или е бил в нея по една или друга причина. Ако самият човек реши да напусне обществото или да ограничи контакта с него, проявите на лишения ще бъдат минимални. С принудителна изолация могат да се появят депресивни състояния, невротични и психични разстройства.
  5. Природата на човека. Колкото по-силна е личността, толкова по-устойчива е в критични ситуации.

Последици от социалното лишение

Колкото по-скоро човек получи квалифицирана помощ от специалисти, толкова по-вероятно е последиците от социалното лишение да бъдат минимални. В някои случаи обаче не е възможно напълно да се отървете от последствията от социалното изключване. Така социалното лишаване от сираци води до това, че тези деца не формират правилните модели на поведение в семейството, децата растат с чувство на отхвърляне и ниско самочувствие, не знаят как да формират и поддържат близки отношения.

Най-тежките последствия могат да бъдат причинени от лишения, причинени от обстоятелства, катастрофи, природни бедствия, когато човек се намира в необичайни условия. В такива ситуации смъртта и появата на психични заболявания не са причинени от самите обстоятелства, а от психичната реакция на човека към тях.

Социални лишения

Социалното лишаване (от латински. Деприватио - загуба, лишаване) - психическо състояние, е резултат по една или друга причина на настъпилото нарушение на контактите на индивида с обществото. Такива нарушения винаги са свързани с факта на социална изолация, чиято степен на тежест може да бъде различна, което от своя страна определя степента на тежест на положението на лишенията.

Формите на социално лишаване се различават не само по степента на неговата твърдост, но и с това кой го инициира, който точно дефинира лишаващия характер на отношенията на групата с широко общество - то самото или обществото, целенасочено създаващо за решаване на определени задачи. от други човешки общности, които обединяват хората.

Вижте също

бележки

Фондация Уикимедия. 2010.

Вижте какво е "Социално лишаване" в други речници:

СОЦИАЛНО ОТКАЗВАНЕ - - лишаване, ограничаване, недостиг на определени условия, материални и духовни ресурси, необходими за оцеляването и развитието на всяко дете. Крайният израз sd дете се превърна в голям брой полу-сираци и сираци... Терминологичен младежки речник

Лишаване - (лишаване от английски, загуба) - 1. лишаване или усещане за появата на значителен недостиг на обекти за задоволяване на основните потребности; 2. психологическо състояние, пряко причинено от загуба на обекти на действителни нужди; 3. в...... енциклопедичен речник по психология и педагогика

Лишаване - виж също: Социално лишение и лишаване от сън Лишаването (загуба на латински деприватио, лишаване) е психично състояние, при което хората изпитват недостатъчно задоволяване на техните нужди. Социологията използва...... Уикипедия

Депресия - (депресия) В рамките на социологически анализ, депривацията в широкия смисъл на думата се определя като неравенство в достъпа до социални помощи. Лишаването включва бедност и други форми на социален стрес. Във Великобритания през 70-те години М. Браун и Н.... Социологически речник

Лишаване - [късен лат. деприватио загуба, лишаване] (в психологията) психическото състояние, чието възникване се дължи на жизнената активност на индивида в условия на продължително лишаване или значително ограничаване на възможностите за удовлетворение, е от жизненоважно значение...... Психологически речник

Лишаване - (английски лишения - лишаване, загуба). В медицината: липса на задоволяване на нуждите на организма. Д. двигател - липса на двигателна активност поради ограничаване на пространството, начин на живот и др. Д....... Обяснителен речник на психиатричните термини

Социалната олигофрения не е напълно коректен термин, което означава относително плитка умствена изостаналост, причинена от социални причини (емоционална депривация, недостатъчна грижа за децата, педагогическо пренебрегване, дефекти на сетивни органи, хранителен дефицит... Енциклопедичен речник по психология и педагогика

социално лишаване - Д. в отношенията с обкръжаващата социална среда, възникнали, например, в резултат на пенсиониране, загуба на близки или физическо здраве...

Социално лишаване - лишаване от възможност за общуване с хора, за функциониране в общество от хора. Последиците от ранното социално лишаване илюстрират добре познатите факти за отглеждането на деца от хората. Липсата на комуникация може да послужи като съществен патогенен...... енциклопедичен речник по психология и педагогика

Относително лишаване - лишаване (лат. Загуба на депривация, лишаване) е психично състояние, при което хората изпитват недостатъчно задоволяване на своите нужди. В социологията се използват понятията за абсолютна и относителна лишения. В социалната психология...... Уикипедия

Социални лишения

Социалното лишение, разбирано като ограничение или пълна липса на контакт с лице (или група) с обществото, се проявява в различни форми, които могат да варират значително по отношение на тежестта и кой е инициаторът на изолацията - лицето (групата) или общество.

В зависимост от това се разграничават следните видове социални лишения:

  • 1) принудителна изолация, когато човек или група като цяло се окаже отделена от обществото поради обстоятелства, независими от тяхната воля, както и волята на обществото (например, екипажа на кораба, дошъл на необитаван остров след катастрофата);
  • 2) задължителна изолация, когато обществото изолира хората независимо от техните желания и често противоречи на тях. Като пример за такава изолация, по-специално, са:
    • * осъдени в условия на различни поправителни институции;
    • * затворени групи, престоят в който не предполага нарушаване на правата и не предполага нисък социален статус на лице - войници на срочен трудов стаж в условия на всеобщо задължително военно задължение, ученици на домове за деца, домове за сираци, интернати;
  • 3) доброволна изолация, когато хората се дистанцират от обществото по желание (например монаси, отшелници, сектанти, живеещи в глухи, труднодостъпни места);
  • 4) доброволно-задължителна (или доброволно-задължителна) изолация, когато постигането на значима за дадена цел (група) цел предполага необходимостта от значително ограничаване на контактите им с познатата среда (различни професионални затворени групи, както и професионално специализирани); интернати - спортни интернати, интернати за особено надарени деца и юноши, училища в Нахимов и Суворов и др.).

Тази класификация обикновено обхваща доста широк спектър от социални лишения. В същото време при изучаването му е необходимо да се има предвид, че важен фактор, определящ последиците от лишаването, е възрастта на лицето, което е в изолация. В тази връзка, специално внимание трябва да се обърне на изучаването на естеството и последствията от ранното социално лишаване, както и на лишенията в условията на затворени образователни институции.

Развитието на детето зависи до голяма степен от общуването с възрастните, което засяга не само психичното, но и в ранните етапи на физическото развитие на детето. Комуникацията може да се разглежда от гледна точка на различни хуманитарни науки. От гледна точка на психологията, комуникацията се разбира като процес на установяване и поддържане на целенасочено, пряко или медиирано от един или друг начин на контакт между хората, така или иначе свързано психологически. Развитието на детето, в рамките на теорията на културното и историческото развитие, се разбира от Виготски като процес на присвояване от децата на социален и исторически опит, натрупан от предишни поколения. Извличането на този опит е възможно при общуване с възрастните хора. В същото време комуникацията играе решаваща роля не само за обогатяване на съдържанието на детското съзнание, но и за нейната структура.

Веднага след раждането, детето няма връзка с възрастни: той не отговаря на техните жалби и не е адресиран до никого. Но вече след втория месец от живота си той влиза във взаимодействие, което може да се счита за комуникация: той започва да развива специална дейност, чийто предмет е възрастен. Тази дейност се проявява под формата на внимание и интерес на детето към възрастен, емоционални прояви в детето към възрастен, инициативни действия, чувствителност на детето към отношението на възрастен. Комуникацията с възрастни при бебета играе начална роля в развитието на отговор на важни стимули.

Сред примерите за социална лишения са такива учебни казуси като А. Г. Хаузер, деца от вълка и деца от Маугли. Всички те не знаеха как (или говорят лошо) да говорят и ходят, често плачеха и се страхуваха от всичко. С предстоящото им възпитание, въпреки развитието на интелекта, нарушенията на личността и социалните връзки останаха. Последиците от социалното лишение са неизбежни на нивото на някои дълбоки лични структури, които се проявяват в недоверие (с изключение на членовете на групата, които преживяват същото - например, в случая с развитието на децата в концентрационните лагери), значението на чувството „МИ“, завистта и прекомерната критичност.

Като се има предвид важността на нивото на лична зрялост като фактор на толерантност към социалното изключване, от самото начало може да се предположи, че колкото по-младо е детето, толкова по-трудно ще бъде за социално изключване. В книгата на чехословацките изследователи И. Лангмейер и 3. Матейчека "Психично лишения в детска възраст" са дадени много изразителни примери за това до какво може да доведе социалното изключване на детето. Това са така наречените "вълчи деца" и известния Каспар Хаузер от Нюрнберг и по същество трагични инциденти от живота на съвременните деца, които не са виждали никого от ранното си детство и не са говорили с никого. Всички тези деца не знаеха как да говорят, лошо или напълно не отидоха, плачеха непрекъснато, всички се страхуваха. Най-страшно е, че с малки изключения, дори и при най-безкористните, търпеливи и сръчни грижи и възпитание, такива деца остават за цял живот затруднени. Дори и в случаите, когато благодарение на аскетичната работа на учителите, се развива развитието на интелекта, продължават сериозни нарушения на личността и комуникация с други хора. На първите етапи на “превъзпитание” децата преживяха очевиден страх от хората, а след това страхът от хората отстъпи пред непоследователни и слабо диференцирани отношения с тях. При общуването с такива деца натрапчивата натрапчивост и неутолима нужда от любов и внимание. Проявите на чувства се характеризират, от една страна, с бедност, а от друга - с остра, емоционална окраска. Тези деца се характеризират с експлозии на емоции - буйна радост, гняв и липса на дълбоки, постоянни чувства. Те нямат практически никакви по-високи чувства, свързани с дълбокото изкуство, морални сблъсъци. Също така трябва да се отбележи, че те са емоционално много уязвими, дори незначителна забележка може да предизвика рязка емоционална реакция, да не говорим за ситуации, които наистина изискват емоционален стрес, вътрешна твърдост. Психолозите в такива случаи говорят за ниска толерантност към фрустрацията.

Втората световна война създаде много жестоки експерименти за социални лишения. Пълно психологическо описание на един от случаите на социално лишение и последващото му преодоляване е дадено в неговата известна работа А. Фройд, дъщеря на 3. Фройд и С. Дан. Тези изследователи наблюдаваха процеса на рехабилитация на шест 3-годишни деца, бивши затворници в концентрационен лагер в Терезин, където се озоваха в ранна детска възраст. Съдбата на майките им, времето на раздяла с майките им, не беше известно. След освобождението децата бяха настанени в сиропиталище от семеен тип в Англия. А. Фройд и С. Дан отбелязват, че от самото начало беше поразително, че децата са затворена монолитна група, която не им позволява да бъдат третирани като отделни индивиди. Между тези деца нямаше завист, ревност, те постоянно помагаха и се подражаваха един на друг. Интересното е, че когато се появи друго дете - момиче, което пристигна по-късно, тя веднага бе включена в тази група. И това е въпреки факта, че всичко, което излиза извън границите на тяхната група - грижа за тях за възрастни, животни, играчки - децата показват ясно недоверие и страх. Така отношенията в една малка детска група замениха нейните членове с отношенията с външния свят, които бяха смутени в концентрационния лагер. Изтънчените и наблюдателни изследователи са показали, че е възможно да се възстановят връзките само чрез посредничеството на тези вътрегрупови връзки.

Подобна история е наблюдавана от И. Лангмейер и 3. Матейчек “от 25 деца, които са били насилствено отведени от майките си в трудови лагери и отгледани в тайно място в Австрия, където са живели в тясна стара къща сред горите, без възможност да излязат в двора, да играят с играчки или да се види някой друг, освен трите им невнимателни гледачи. След тяхното освобождаване децата също викаха цял ден и нощ, не знаеха как да играят, не се усмихваха и само с трудност се научиха да пазят телата си чисти, които преди това са били принуждавани да правят само с груба сила. След 2-3 месеца те придобиха повече или по-малко нормален вид, а „груповото чувство“ също им помогна много по време на реадаптацията.

Авторите дават още един интересен пример от моята гледна точка, илюстриращ силата на чувствата на НИЕ в децата от институции: “Струва си да се спомене опитът от онези времена, когато деца от институции бяха изследвани в клиника, а не директно в институционална среда. Когато децата са били в чакалнята в голяма група, поведението им не е имало особености в сравнение с другите деца от предучилищна възраст, които са били в една и съща чакалня с майките си. Въпреки това, когато детето е изключено от екипа на институцията и той остава сам с психолога в офиса, след първата радост от неочакваната среща с нови играчки, интересът му бързо пада, детето става неспокоен и извиква, “че децата му ще избягат”. Докато в повечето случаи децата от семействата са били доволни от присъствието на майката в чакалнята и са сътрудничили на психолога с подходяща мярка на доверие, повечето от децата в предучилищна възраст от институциите не са били изследвани индивидуално поради тяхната неспособност да се адаптират към новите условия. Това обаче беше възможно, когато няколко деца веднага влязоха в стаята и изследваното дете почувства подкрепа в другите деца, които играеха на закрито. Случаят тук очевидно се отнася до една и съща проява на "групова зависимост", която, както вече споменахме, характеризира, в особено изразена форма, някои групи деца, отгледани в концентрационни лагери, и също така стана основа за бъдещото им превъзпитание ".-- Auth.). Чехословашките изследователи считат тази проява за един от най-важните диагностични показатели за „лишаване от институционален тип“.

Анализът показва, че по-големите деца са, по-леките форми на социална депривация се проявяват и по-бързото и по-успешно компенсиране се случва в случай на специална образователна или психологическа работа. Но почти никога не е възможно да се елиминират последиците от социалното лишение на нивото на някои дълбоки лични структури. Хората, претърпели социална изолация в детството, продължават да имат недоверие към всички хора, с изключение на членовете на тяхната микрогрупа, които са претърпели същото. Те са завистливи, прекалено критични към другите, неблагодарни, през цялото време чакат подвод от други хора.

Много сходни черти могат да се видят в учениците на интернатите. Но може би по-показателен е характерът на техните социални контакти след завършване на интернат, когато те влязоха в нормален възрастен живот. Бивши ученици имат очевидни трудности при установяването на различни социални контакти. Например, въпреки много силното желание да се създаде нормално семейство, да влезе в семейството на избраните от тях или избрани, те често се провалят по този начин. В резултат на всичко става въпрос за факта, че семейните или сексуалните взаимоотношения се създават с бивши съученици, с членове на същата група, с които са претърпели социална изолация. За всички останали те имат липса на доверие, чувство на несигурност.

Оградата на сиропиталище или интернат стана за тези хора ограда, която ги разделяше от обществото. Той не изчезна, дори ако детето избяга, и той остана, когато го напуснаха, влезе в зряла възраст. Защото тази ограда създаде чувство на изгнаник, раздели света на "Ние" и "Те".

Много изследвания показват, че различни видове лишения често предизвикват подобни психични състояния. Така социалното лишаване, подобно на сетивните, води до развитие на тревожност, страх и депресия. Такива преживявания са характерни например за „Робинсони“, които са останали на необитаем остров, затворници от самотни килии, пътници, които пътуват сами в океана и др.

В някои случаи има изразени психични разстройства.

Психиатричната литература описва така наречената “затворническа психоза” - развитието на депресия, депресия, безсъние, страх, слухови и зрителни халюцинации, истерични реакции и заблуждаващи фантазии в затворници в отделен затвор.

В. И. Лебедев описва психичното разстройство, което е възникнало при миньор, заспал в мина при срутването, както следва:

Миньорът беше там в продължение на осем дни, преди да бъдат открити от спасители. Успя да се скрие в малка ниша, където въздухът изтичаше. Когато преместването в нишата беше отворено, той не отговори на писъците на спасителите: още повече, действайки под влиянието на развитата психоза, той умишлено се скрил в дълбините на нишата. Спасителите предупредиха, че не трябва да се подхожда към него, както той "ще се съпротивлява бурно". Той се съгласи да напусне нишата с трудности и само когато е придружаван от инженер на смени. Медицинският преглед показа, че този човек е неправилно ориентиран във времето и мястото си, имаше разстройства на паметта; той изразяваше заблуди за преследване (искаха да убиват и подкопават, правеха погрешно работата по спасението и т.н.). Нарушенията на паметта в продължение на пет дни постепенно изчезват. D Устойчив, не подлежащ на корекция останал параноиден синдром.

Това са психични разстройства, паниката често води до смърт на хора в екстремни ситуации. Известно е, че 90% от жертвите на корабокрушението умират не от студ и глад, а от страх.

Какво е лишение. Неговите условия, видове, последствия

Лишаването е състояние, близко по характер към фрустрация. Възниква, когато дългосрочната невъзможност или ограничено удовлетворяване на действителните нужди на индивида. Състоянието на лишения се отнася до травматични ситуации. Тя може да създаде необратими психични промени. Лишаването се различава във форми, видове, прояви и последствия.

Какво е лишение?

Лишаването често е скрито или не е признато от лицето, прикрито. Външно, човекът и условията на живота му могат да изглеждат проспериращи, но в същото време конфликтът бушува вътре в лицето, има дискомфорт. Продължителното лишаване създава хроничен стрес. В резултат - продължителен стрес.

Лишаването е подобно на разочарованието, но между тях има две основни разлики:

  • лишенията не са толкова забележими за индивида, колкото е фрустрация;
  • Лишаването се случва с продължително и пълно лишаване, разочарованието е реакция на конкретен провал, незадоволена нужда.

Например, ако детето отнема любима играчка, но дава друго, тогава той ще изпита разочарование. И ако напълно забраните да играете, това е лишение.

Най-често говорим за психологическо лишение, например при лишаване от любов, внимание, грижа, социални контакти. Въпреки че настъпва биологично лишаване. Тя може да застраши физическото и психическото развитие на индивида (неговата самореализация, самочувствие) и не застрашаващи. Последното е по-скоро като разочарование. Например, ако детето не е закупило сладолед, той ще изпита неплашително лишение, но ако системно гладува - заплашващо лишение. Но ако един и същ сладолед е за детето символ на нещо, например, родителска любов, и той изведнъж не го получи, това ще предизвика сериозни лични промени.

Външността и тежестта на лишенията до голяма степен зависят от индивидуалните и лични характеристики на човека. Например двама души могат да възприемат и прехвърлят социалната изолация по различни начини, в зависимост от стойността на обществото за всеки и интензивността на нуждата от социални контакти. По този начин лишенията са субективно състояние, което не е едно и също за различните хора.

Видове лишения

Лишаването се третира и класифицира според нуждите. Обичайно е да се разграничават следните типове:

  1. Сензорна лишения. Тя предполага такива условия за развитие на дете или житейски ситуации на възрастен, в който околната среда има ограничен или изключително променлив набор от външни стимули (звуци, светлини, миризми и др.).
  2. Когнитивна лишения. Околната среда има прекомерно променящи се или хаотични външни условия. Човекът няма време да ги асимилира, което означава, че не може да предскаже събитията. Поради липсата, променливостта и неадекватността на постъпващата информация, човек формира погрешен възглед за външния свят. Разбирането на връзките между нещата е нарушено. Човек изгражда фалшиви взаимоотношения, има погрешно разбиране за причините и последиците.
  3. Емоционални лишения. Това предполага разкъсване на емоционалната междуличностна комуникация или интимна-лична комуникация, или невъзможност за установяване на социални близки отношения. В детска възраст този вид лишения се идентифицира с майчино лишение, което означава студ на жена в отношения с дете. Това е опасно психично разстройство.
  4. Социално лишаване или лишаване от идентичност. Говорим за ограничени условия за усвояване на всяка роля, за преминаване на идентичност. Например, пенсионерите, затворниците, учениците в затворени училища са обект на социално лишение.
  5. Освен това, настъпва моторна депривация (например, почивка на легло поради нараняване), образователни, икономически, етични и други възможности.

Това е теория. На практика един тип лишения може да се трансформира в друг, няколко вида могат да се проявят едновременно, един вид може да възникне като следствие от предишния.

Лишения и техните последствия

Сензорна лишения

Една от най-изучените форми. Например, промени в умовете на пилотите в дългите полети отдавна са потвърдени. Монотонността на дните и самотата потискат.

Може би за сензорните лишения са заснети повечето филми. Историята на един самотен човек, оцелял на остров, е по някаква причина много обичан от писателите. Например, запомнете филма "Outcast" с Том Ханкс в главната роля. Картината много точно предава психологическите промени на човек, който остава дълго време сам и в ограничени условия. Един приятел си струва.

По-прост пример: всеки човек знае колко е деспотична и монотонна работа. Същият този ден на баба, за който много хора обичат да говорят.

Основните ефекти на сетивната депривация включват:

  • промяна на посоката на мислене и намаляване на възможността за концентрация;
  • грижа в сънищата и фантазиите;
  • загуба на време, нарушена ориентация във времето;
  • илюзии, измама на възприятието, халюцинации (в този случай това е вариант на защитния механизъм, който помага за поддържане на психичното равновесие);
  • нервна тревожност, прекомерно възбуждане и двигателна активност;
  • соматични промени (често главоболие, болки в мускулите, мухи в очите);
  • делириум и параноя;
  • тревожност и страхове;
  • други промени в личността.

Обикновено могат да се обозначат две групи реакции: повишена възбудимост на фона на общата депресия, т.е. остър отговор на ситуации (при нормални условия, същите събития не предизвикват такава бурна реакция) и намаляване на желанието за преди интересни неща, прекалено спокоен и апатичен отговор. Възможен е и трети вариант на реакции - промяна в вкусовите предпочитания и емоционалните връзки към обратното (досадно е това, което ви харесва).

Това е във връзка с промените в емоционалната сфера, но нарушенията, дължащи се на лишения, се отнасят и до познавателната сфера:

  • Влошаване и разочарование в областта на словесното мислене, опосредстваното запаметяване, доброволното внимание и речта.
  • Нарушения в процесите на възприятие. Например човек може да загуби способността си да вижда в триизмерното пространство. Може да му се стори, че стените се движат или стесняват. Човек погрешно възприема цветове, форми, размери.
  • Повишена приемливост.

Както разбираме, сетивният глад може лесно да възникне в ежедневието. Много често сензорният глад се бърка с обикновения глад, липсата на впечатления се компенсира с храна. Преяждането и затлъстяването са друга последица от сетивната лишения.

Не всички промени са строго отрицателни. Например, увеличеното активно въображение води до творчество, което е полезно за намиране на начини за излизане от една трудна ситуация. Спомнете си същите филми за оцеляване на пустинен остров. И по принцип всеки изход от събуденото творчество ще намали риска от психични разстройства.

В екстроверт, поради присъщата нужда от външни стимули, сетивното лишаване ще предизвика повече смущения, отколкото интроверти. Също така, хората със стабилен тип психика лесно ще преживеят този вид лишения. Хората с истерични и демонстративни акцентирания ще открият, че е по-трудно да преживеят сензорните лишения.

Познаването на индивидуалните и личните характеристики на хората и предположенията за тяхната реакция на сетивните лишения са важни за професионалния подбор. Така че, работа в експедиции или условия за полет, т.е. сензорна лишения, не е за всеки.

Лишаване от двигател

При продължителни ограничения в движенията (от 15 дни до 4 месеца) се наблюдава следното:

  • хипохондрия;
  • депресия;
  • неоснователни страхове;
  • нестабилни емоционални състояния.

Появяват се и когнитивни промени: намалява се вниманието, речта се забавя и нарушава, запаметяването става по-трудно. Човек става мързелив, избягва умствената дейност.

Когнитивна лишения

Липсата на информация, хаосът и безпорядъка му:

  • скука;
  • неадекватни представи на индивида за света и неговите възможности за живот в него;
  • погрешни заключения за събитията на света и хората около тях;
  • неспособност да се действа продуктивно.

Невежеството (информационния глад) събужда страхове и тревоги, мисли за невероятно и неприятно развитие на събития в бъдещето или недостъпно настояще. Има признаци на депресия и нарушения на съня, загуба на бдителност, намалена производителност, влошаване на вниманието. Нищо чудно, че казват, че няма нищо по-лошо от невежеството.

Емоционални лишения

Признаването на емоционална лишения е по-трудно от други. Най-малкото, защото може да се прояви по различни начини: някой изпитва страхове, страда от депресия, оттегля се в себе си; други компенсират това чрез прекомерната социалност и повърхностни отношения.

Последствията от емоционалната лишения са особено остри в детството. Има забавяне в познавателното, емоционалното и социалното развитие. В зряла възраст емоционалната сфера на комуникация (ръкостискане, прегръдки, усмивки, одобрение, възхищение, похвала, комплименти и т.н.) е необходима за психичното здраве и баланс.

Социални лишения

Става дума за пълната изолация на индивида или група от хора от обществото. Има няколко възможности за социално лишаване:

  • Принудителна изолация. Нито човекът (или група хора), нито обществото искат или очакват тази изолация. Тя зависи само от обективни условия. Пример: самолет или развалина на кораб.
  • Принудителна изолация. Инициатор е обществото. Пример: затвори, армия, сиропиталища, военни лагери.
  • Доброволна изолация. Инициаторът е човек или група хора. Пример: отшелник.
  • Доброволно-задължителна изолация. Самата личност ограничава социалните контакти, за да постигне целта си. Пример: училище за надарени деца, училище Суворов.

Последиците от социалната депривация до голяма степен зависят от възрастта. При възрастни възникват следните ефекти:

  • тревожност;
  • страх;
  • депресия;
  • психози;
  • чувството на непознат;
  • емоционален стрес;
  • еуфория, подобна на ефекта от употребата на наркотици.

Като цяло последиците от социалното лишаване са подобни на тези на сензорната лишения. Последиците от социалното лишение в групата (човек постепенно свиква с едни и същи лица) са малко по-различни:

  • раздразнителност;
  • инконтиненция;
  • умора, неадекватна оценка на събитията;
  • грижа в себе си;
  • конфликти;
  • неврози;
  • депресия и самоубийство.

На когнитивно ниво, със социална депривация, влошаване на паметта, забавяне и нарушения на речта, загуба на цивилизовани навици (маниери, поведенчески норми, вкусове), влошаване на абстрактното мислене.

Социалните лишения се получават от изгнаници и отшелници, майки в отпуск по майчинство, стари хора, които току-що се пенсионират, и служител на продължително отпуск по болест. Последиците от социалното лишаване са индивидуални, както и периодът на тяхното запазване, след като човек се върне към обичайните си условия на живот.

Екзистенциална лишения

Свързани с нуждата да откриете себе си и своето място в света, да знаете смисъла на живота, да разберете въпросите на смъртта и т.н. Съответно екзистенциалната депривация се различава по възраст:

  • В юношеството екзистенциалната лишения се среща в ситуация, в която околната среда не позволява на подрастващия да осъзнае нуждата от зряла възраст.
  • Младежта се дължи на търсенето на професия и създаването на семейство. Самотата и социалната изолация са причините за екзистенциалната лишения в този случай.
  • На 30 години е важно животът да се съчетае с вътрешните планове и мотиви на индивида.
  • На 40-годишна възраст човек оценява коректността на живота си, самореализацията, изпълнението на личната цел.

По лични причини екзистенциалното лишаване може да възникне независимо от възрастта:

  • промяна на социалния статус (в положителна или отрицателна посока);
  • унищожаване на значения, невъзможност за постигане на целта;
  • бърза промяна на условията на живот (копнеж по стария ред);
  • копнеж за сивата монотонност на живота (прекомерна стабилност);
  • чувство на загуба и тъга в постигането на желаната цел след дълго и трудно пътуване (и какво да правим след това, как да живеем без сън).

Лишаване от образование

Става дума не само за пълно педагогическо пренебрегване, но и за условията на обучение, които не съответстват на индивидуалните и личните характеристики на детето, невъзможността за пълно разкриване на потенциала и самореализацията. В резултат на това се губи мотивацията за учене, пада интересът, има нежелание да се посещават часовете. Създава се отвращение към учебната дейност в широкия смисъл на думата.

В рамките на образователната депривация е възможно да се разграничат емоционалните (игнориране на потребностите и характеристиките на детето, потискане на индивидуалността) и когнитивното (потока на формалните знания).

Липсата на образование често се превръща в културна или служи като предпоставка. Културното лишение произхожда от семейство, където образованието няма стойност.

Лишения в съвременния свят

Лишаването е очевидно и скрито. При първата форма всичко е просто: физическо разделение, затвор в килия и така нататък. Пример за скрито лишаване е изолация в тълпата (самота в тълпата) или емоционална студ в отношенията (брак за деца).

В съвременния свят никой не е застрахован срещу лишения. Една или друга от нейните форми и видове може да бъде провокирана от икономическата и социална нестабилност на обществото, информационната война или контрола на информацията. Колкото по-силно се чувства лишението, толкова повече очакванията на човека (нивото на стремежи) не са съгласни с реалността.

Безработицата, бедността (в голяма степен субективният показател), урбанизацията може да повлияе негативно на психиката на хората. Много често началото на лишенията и състоянието на неудовлетвореност се компенсират от защитен механизъм - отклонение от реалността. Ето защо виртуалната реалност, алкохолът, компютрите са толкова популярни.

Научената безпомощност е друга болест на съвременното общество. Със своите корени тя също се превръща в лишения. Хората са пасивни и в много отношения инфантилни, но за някой това е единственият начин да се поддържа баланс в нестабилна среда или ограничени възможности. Песимизмът е друга реакция към дългосрочната лишения.

Преодоляване на лишенията

Лишаването може да бъде преодоляно по различни начини: деструктивно и конструктивно, социално и асоциално. Например, популярната грижа за религията, страстта към езотериката и психологията, развитието на техники за саморегулация и релаксация. Не по-малко популярни грижи в света на интернет и фантазии, книги, филми.

При съзнателен и професионален подход корекцията на лишенията включва подробно изследване на конкретния случай и създаването на анти-депривационни условия. Това е, например, в случай на сензорна лишения, насищане на средата със събития и впечатления. Когато познавате - търсенето на информация, нейната асимилация, корекцията на съществуващите образи и стереотипи. Емоционалните лишения се елиминират чрез установяване на комуникация с хората, изграждане на взаимоотношения.

Справянето с лишения изисква строго индивидуален психотерапевтичен подход. Важното е периодът на лишения, индивидуалните и личните характеристики на човека, неговата възраст, вида на лишенията и формата, външните условия. Последствията от някои лишения могат да се коригират по-лесно, корекцията на другите отнема много време или се забелязва необратимостта на психичните промени.

послеслов

Между другото, феноменът на лишения е по-близък, отколкото си мислим, и има не само отрицателна страна. Неговото умело приложение помага да се опознаеш, да постигнеш състояние на изменено съзнание. Спомнете си техниките на йога, релаксацията, медитацията: затворете очи, не мърдайте, слушайте музика. Това са всички елементи на лишения. В малки и контролирани дози, с умело използване на лишения ви позволява да подобрите психо-физиологичното състояние.

Тази функция се използва в някои психотехника. С помощта на управлението на възприятието (може да се извършва само под контрола на психотерапевт) новите хоризонти стават достъпни за индивида: творчески способности, неизвестни преди това ресурси, повишени адаптивни способности.

Социални психически лишения

Социалното психическо лишение се формира в условия на социална лишения - изолация от социалната среда. Социалното лишение, подобно на сензорната лишения, може да бъде частично и пълно (крайност). Частичното лишаване се състои в стесняване на социалната област на общуване в резултат на семейно живеене в отдалечени райони (принудителна, доброволна изолация) или неговата близост от външния свят (доброволна изолация) Пълното лишаване обхваща условията на живот, в които човек е бил сам дълго време (крайна изолация) и няма контакт с външния свят (известен пример за насилствена изолация). AI - gauzerovsky случай].

Проявите и последиците от социалната депривация (изолация) са разнообразни и до голяма степен се дължат на възрастта на човека и продължителността на неговата изолация, като най-тежките промени в човешката психология са следствие от ранната изолация, а случаите на "вълча" и "диви" деца са описани от Я. А. Каменски, К. Лини. A. Robber, R. Zing и др. Познати са съдбите на две момичета, Амала и Камала, намерени в джунглата и показващи животински навици (движение на четири крака, вой, животински игри, животински навици, когато ядат храна). момичето е на около 18 месеца и е живяло сред хората в продължение на една година, възрастта на второто момиче е 8-годишна, живее по-дълго и умира на 17-годишна възраст, като не успява да придобие човешки способности и умения и да се адаптира към живота в обществото. 12-годишно момче, известно като Аверон, е намерено близо до град Авейрон в южната част на Франция, френският психиатър Жан Итард се опитал, но не успял, да го обучи, а психиатърът Пинел обяснил липсата на обучение на момчето Аверон със сериозно психично разстройство - идиотизъм. Без да постигне успех в социализацията, на 40-годишна възраст, човекът на Аверон е починал. Тези примери показват, че децата, по различни причини, са изолирани от обществото в детска възраст, не владеят речта, ходят лошо, не знаят как да играят, не се социализират в обществото.

Ако изолацията е групова, то в естествената им среда децата показват „групова зависимост“, с други думи „групово чувство“ или „усещане за нас“, като определят сложните характеристики на връзката им с обществото само чрез отношението към групата като неделимо цяло. В допълнение към негативното влияние, „груповото чувство” има положителен смисъл в социализацията на децата и подрастващите, тъй като ги защитава и допринася за развитието на чувство за сигурност в собствения си кръг (група), от който техните семейства или семейства са лишени. една от диагностичните критерии за лишаване от институционален тип.

Проявите на социалната психическа лишения са разнообразни, но винаги усложняват процеса на социална адаптация.

Един от основните признаци на социална психическа деприватизация е намаляване на комуникативната активност на детето. Лишаващи деца от различни възрасти се характеризират с намаляване на желанието за общуване с други хора: в ранна детска възраст и в ранна детска възраст това се проявява в лош контакт с очите, ниска имитационна активност, апатия, а в по-напреднала възраст - с ниско любопитство и общителност. Някои от тях обаче се отличават с безразличие и познаване на комуникацията, „лепкавост“ и голяма нужда от внимание.

В изследванията на И. В. Ярославцева се установи, че в условията на социална лишения стойността на съвместния живот и дейността намалява. Значението на съвместните дейности, с други думи, социалността, е различно при децата в неравностойно положение и юношите: някои от тях са изолирани, критични към другите, независими, други са свободни да действат, споделят интересите на групата и участват в съвместни дела. В сътрудничество с други хора, подрастващите често показват липса на организация, непочтеност, непостоянство, което може да означава липса на формирана независимост и самоконтрол в дейностите.

Изследване И. В. Ярославцева [128; 131-134; 136], G.V. Семейства [100], В. С. Басюк [9] показва ниска степен на готовност за независим живот и дейност на лишените от деца интернати. В творбите на И. В. Ярославлцев и А. С. Баранова (2010), изпълнявани под ръководството на И. В. Ярославцев, е установено, че основните качества, които допринасят за ефективната адаптация, са физическото развитие, здравето и цивилните (осъзнаване на правата им ролята в обществото и отговорността за нейното осъществяване] и моралните качества, волевата организация на личността сред нуждаещите се юноши и младежи не са достатъчно формирани. Кривината на емоционалната, познавателната и други области на личността на младите мъже и момичета в детерминизъм ЕУТ ниско ниво на морална и волева готовност за самостоятелен живот.

Повечето млади мъже и жени сираци имат високо ниво на комуникативни наклонности, но в същото време не са склонни към организационни дейности и изпитват затруднения в организирането и провеждането на колективни дейности. Момчетата и момичетата-сираци имат под средното ниво на развитие на способността за емпатия, което води до затруднения при установяването на приятелски и доверителни отношения с други хора. Повечето от тях се характеризират с висока степен на враждебност към хората, към обществото, докато някои от тях показват агресивност към другите. Половината от младите мъже и жени сираци имат високо ниво на самочувствие, което им пречи да оценяват адекватно себе си и своите способности, което усложнява междуличностните отношения.

Морално-волевата готовност за самостоятелен живот като самостоятелна проява на личностна дейност под формата на развита волеви организация, независимост при вземане на решения, отговорност за тях, саморегулиране на поведението; развито самосъзнание и адекватно ниво на самочувствие; устойчив емоционален фон, устойчивост на стреса; развит умения за общуване, уменията за съпричастност на нуждаещите се деца също са на ниско ниво на развитие.

При младежите в неравностойно положение е налице нарушение на процеса на социално и професионално самоопределение, което се отразява в трудностите при определянето на тяхното място в социалните и професионалните групи. Важно е да се развива социалната интелигентност - способността да се разбират и предсказват поведението на хората в различни житейски ситуации, да се разпознават намеренията, чувствата и емоционалните състояния на човека според вербалното и невербалното изразяване (резултатите на Е. Ю. Салникова, изпълнявани под ръководството на И. В. Ярославълцева, 2002). В резултат на малък опит от социалното поведение (тясно поле на социално поведение), лишените от подрастващи на възраст между 14 и 16 години показват ниски нива на способност да познават резултатите от поведението, невербално Развитието, изразяването на речта и способността за разпознаване на структурата на междуличностните взаимоотношения В същото време, колкото по-широк е обхватът на интересите и общуването на децата, толкова по-високо е нивото на развитие на социалната интелигентност. намалява възможността за адаптация в обществото.

Във връзка с признаването от страна на научната общност на факта на влияние върху процеса на вземане на решения и поведението на човека в настоящето на предишния му опит и планове за бъдещето, днес действителният проблем е времевата перспектива на човек, разбиран от изследователите като динамичен поглед на бъдещето, миналото (К. Левин, Е.) И. Головаха, А. А. Кроник, К. А. Абулханова-Славска и др.].

В юношеството се осъществява активно осъзнаване на живота, ориентация към бъдещето, определен вид насоченост на времевата перспектива започва да се оформя. При подрастващите, живеещи в условия на лишения (например в условията на жилищна институция с пълна държавна подкрепа), юношеската неоплазма е временна перспектива, изкривена, което ясно се проявява в особеностите на формирането на тяхната бъдеща ориентация.

При сравняване на времевата перспектива на юношите, отглеждани в сиропиталищата, и времевата перспектива на подрастващите от семействата, беше установено, че временната перспектива на последния е много по-дълбока. Ако голям брой мотиви са характерни за ученици от масово училище (особено за по-възрастни юноши), чиято реализация е свързана с далечното бъдеще (влизане в института, създаване на семейство, постигане на успех в професионалната дейност), то тогава мотивите на настоящето или близкото бъдеще преобладават сред учениците в сиропиталището ( гледане на филма, посещение на спортната секция, работа на теста. Ми и често с ясна времева перспектива, временната перспектива на нуждаещите се юноши не е достатъчно изградена, представена под формата на желание за щастие, успех и не е отразена в конкретни цели.По този начин далечните перспективи на нуждаещите се деца се оказват практически неизяснени (дипломно обучение Т. Н. Корнилова, направена под ръководството на И. В. Ярославцева, 2008].

Миналото винаги присъства в живота на децата от семейства в фотоалбуми, интериор на апартаменти, семейни традиции, разговори с близки. При бедните деца, обикновено слабите спомени за семейството, когато тя е идеализирана, тяхното минало се представя от негативни преживявания, негативна оценка на повечето събития (проучване на Т. Н. Корнилова, 2008 г.) Липсата на ясни идеи за миналото възпрепятства формирането на бъдеща перспектива. Нереалистично, бъдещето е малко разбрано от тях Жителите на интернатите не развиват отговорно отношение към собствения си живот. Ние виждаме нашия живот, нашето бъдеще като неизбежно, на което те нямат възможност да влияят, и да прехвърлят отговорността върху други хора или върху съдбата.

Условията за възпитание в интернат с пълна държавна подкрепа, в която се формира не само зависима позиция ("те ни дължат", "дават"), но и осъзнаване и отговорност за техните действия], намалява активността на тези деца в изграждането на вашата бъдеща, времева перспектива.

Лишените деца живеят повече в настоящето. В същото време те имат слабо изразено съзнание, смисленост на реалния живот. Те нямат ясни цели и намерения, които дават житейска насока, те се характеризират с липса на желание за успех, те са насочени към удоволствието и получаването на удоволствие. В допълнение, сираците имат ниско ниво на самосъзнание като субект на жизнената дейност.

Важна част от холистичната перспектива за бъдещето е професионална перспектива. Тази група времеви мотиви също е значително по-слабо изразена при нуждаещите се юноши. Проучванията на Н. Н. Толстой (1984; 1987) показват, че професионалната перспектива на учениците в сиропиталището е незначителна и се отнася само за периода на действителната жизнена дейност и за най-близкото бъдеще. Професионалният избор се определя от възможностите на образователната институция, връзките със съответния професионалист национални образователни институции, в които децата учат с пълна държавна подкрепа.

Трудно е да се преодолеят последиците от социалното психическо лишение. В живота на възрастните, основните последици от социалното психическо лишение могат да се проявят в социално-психологическа неадаптация в различни сфери на живота и дейността.

Прочетете Повече За Шизофрения